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摘 要：让学生通过了解背景、想象画面，透过诗句感受诗中的情感、体会诗人的情怀。让学生在课堂中回顾历史，品味诗文，走进诗人的心灵，唤起阅读诗歌的兴趣，爱上诗歌诵读。本文以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，初探小学高年级古诗词四步教学法。
关键词：想象画面；回顾历史；深入拓展；走进心灵；激发兴趣
一、知诗人，解诗题
这一环节分为两步进行：
（一）课前准备。本单元以“家国情怀”为人文主题，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是陆游的抒怀诗。古诗抽象、精炼、含蓄，古今语言的差异，历史的变迁，种种原因造成学生理解上的困难。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”于是，我在课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生课前通过查辅导书、上网查询、问大人等途径，各自去查询诗歌的写作背景资料，就能了解到很多帮助他们理解古诗的资料，上课时在老师的引导下分享讨论，这样上课效率就高了。
（二）在课堂上，我先谈话导入新课，明确本节课的学习任务，走进南宋，走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀，激发学生的听课兴趣。接着让学生分享课前查到的关于诗人陆游的资料，使学生初步了解诗人陆游，体会他的爱国情怀。学生们分享，教师进行总结。甚至有学生分享：这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤，他有感而发，写下此诗。在分享了这些资料之后，这首诗很长的试题也解释清楚了，接下来理解诗歌内容，感悟诗歌的意境的教学环节也就水到渠成了。
二、想画面，明诗意
这一教学环节，可先让学生借助注释，说出诗歌大意，相机指导学生朗读诗歌，为背诵诗歌做好准备。再抓住教学重点进行教学，引导学生理解诗句的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。
在课堂上，我是这样教的：
（一）借助注释，说出诗歌大意。
1.这首诗到底写了什么？ 又在向我们传递一种怎样的情怀呢？借助注释，说说这首诗歌的大意。学生基本都能讲出大意。
2.请学生读这首诗，注意把字音读准，把诗的节奏和韵律读出来。教师范读，相机指导。
（二）感受祖国大好河山的壮丽
1. 指导学生结合朗读，想象画面，体会诗人所表达的情感，学习第一、二句诗歌。诗人笔下的黄河、华山是怎样的呢？你是从哪些词语中感受到的？借助老师给出的图片，边读边想象诗句描绘了怎样的画面。
2. 学生反馈，明确：这两句夸张的描写，令人感受到黄河、华山的雄伟气势，写出了北方的壮丽河山之美。
3.有了这样的理解，再加上画面，学生体会到诗人对祖国山河的无比热爱，再次指导有感情地朗读诗歌。
（三）感受诗人忧国忧民的情怀。
1.出示陆游生活的历史背景，南宋朝廷屈辱投降，女真贵族霸占着中原领土和人民，诗人盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。配合着图片的播放，教师深情讲述这段历史，让学生了解这首诗的写作背景，感受诗人忧国忧民的情怀。
2.相机提问，指导朗读：当你了解了这段历史，你觉得南宋的统治者会去收复这壮丽河山吗？ 现在当你再读到这两句诗的时候，心里有什么感想？请再读这两句诗，读出悲壮之感。让学生明确这就是借景抒情，借景物抒发了诗人想到国破山河在的忧国情怀。
3.引导学生想象画面，理解第三、四句诗。借助课件图片资料的播放，教师深情地描述扬起的“胡尘”之中，我们能看到的北宋遗民过着悲惨的生活，遗民的泪里面饱含着的痛苦心情，令学生深切感受到诗人忧国忧民的爱国情怀。学生在老师的深情描述和引读中反复朗读诗歌，体会诗中的意境。
三、深拓展，悟诗情
这一环节进行拓展阅读，使学生深入理解诗歌感情，就是为了突破教学难点，理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。我是这样做的：
1.引导学生阅读《题临安邸》，了解遗民的处境，深入体会诗人忧国忧民的情怀。诗人一直苦盼的王师为什么不来呢？统治者到底在做什么呢？南宋诗人林升写了一首诗，是南宋统治者们当时生活的真实写照，这首诗就是《题临安邸》。南宋小朝廷成立以后，权贵们并没有想过要去收复中原失地，去拯救那些陷在水深火热之中的北宋遗民，他們醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇、遗民痛苦丢在脑后，遗民的痛苦无尽期，这怎么不令诗人担忧呢？
2.想象画面，有感情地朗读诗歌。结合诗题和插图，引导学生想象画面，深秋的早晨，诗人推开篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤，使学生体会到诗人的满腔悲愤与热切期盼，感受到遗民的痛苦和煎熬，带着这样的理解朗读这首诗。
四、唤兴趣，爱诵读
小学古诗词教学的目标，就是让学生“增强记忆力，提高语言文字能力，扩大知识面，提高审美能力等。”要让古诗词教学更加有效，就要先培养学生对古诗词学习的兴趣。陶行知说：“唤起兴趣，孩子们有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和“乐”是不可分离。”如果能够激发孩子们诵读古诗词的兴趣，那我们要达到古诗词教学的目标就轻而易举了。因此，这一环节，我又拓展了陆游的临终绝笔诗《示儿》给学生阅读，让学生更加深入了解诗人，对这位伟大的爱国诗人产生崇敬，对他的作品集《陆游诗选》产生阅读兴趣，甚至对所有的爱国诗都产生兴趣，对所有的古诗词都产生兴趣，爱上古诗词，诵读古诗词，走进诗歌的国度。
部编版语文教科书对于小学生来说，最大的变化就是古诗文篇目的大幅增加。基于部编版教材，小学高年级古诗词教学如何才能更高效？还有待我们在今后的教学实践中不断地去探索。培养更多“腹有诗书气自华”的接班人，也是我作为一位语文教师的目标。
参考文献
[1]《陆游诗选》 游国恩、李易选注 人民文学出版社1957年第一版
[2]《走近陶行知：教师读本》周德藩 高等教育出版社 2010年01月出版
关键词：想象画面；回顾历史；深入拓展；走进心灵；激发兴趣
一、知诗人，解诗题
这一环节分为两步进行：
（一）课前准备。本单元以“家国情怀”为人文主题，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是陆游的抒怀诗。古诗抽象、精炼、含蓄，古今语言的差异，历史的变迁，种种原因造成学生理解上的困难。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”于是，我在课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生课前通过查辅导书、上网查询、问大人等途径，各自去查询诗歌的写作背景资料，就能了解到很多帮助他们理解古诗的资料，上课时在老师的引导下分享讨论，这样上课效率就高了。
（二）在课堂上，我先谈话导入新课，明确本节课的学习任务，走进南宋，走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀，激发学生的听课兴趣。接着让学生分享课前查到的关于诗人陆游的资料，使学生初步了解诗人陆游，体会他的爱国情怀。学生们分享，教师进行总结。甚至有学生分享：这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤，他有感而发，写下此诗。在分享了这些资料之后，这首诗很长的试题也解释清楚了，接下来理解诗歌内容，感悟诗歌的意境的教学环节也就水到渠成了。
二、想画面，明诗意
这一教学环节，可先让学生借助注释，说出诗歌大意，相机指导学生朗读诗歌，为背诵诗歌做好准备。再抓住教学重点进行教学，引导学生理解诗句的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。
在课堂上，我是这样教的：
（一）借助注释，说出诗歌大意。
1.这首诗到底写了什么？ 又在向我们传递一种怎样的情怀呢？借助注释，说说这首诗歌的大意。学生基本都能讲出大意。
2.请学生读这首诗，注意把字音读准，把诗的节奏和韵律读出来。教师范读，相机指导。
（二）感受祖国大好河山的壮丽
1. 指导学生结合朗读，想象画面，体会诗人所表达的情感，学习第一、二句诗歌。诗人笔下的黄河、华山是怎样的呢？你是从哪些词语中感受到的？借助老师给出的图片，边读边想象诗句描绘了怎样的画面。
2. 学生反馈，明确：这两句夸张的描写，令人感受到黄河、华山的雄伟气势，写出了北方的壮丽河山之美。
3.有了这样的理解，再加上画面，学生体会到诗人对祖国山河的无比热爱，再次指导有感情地朗读诗歌。
（三）感受诗人忧国忧民的情怀。
1.出示陆游生活的历史背景，南宋朝廷屈辱投降，女真贵族霸占着中原领土和人民，诗人盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。配合着图片的播放，教师深情讲述这段历史，让学生了解这首诗的写作背景，感受诗人忧国忧民的情怀。
2.相机提问，指导朗读：当你了解了这段历史，你觉得南宋的统治者会去收复这壮丽河山吗？ 现在当你再读到这两句诗的时候，心里有什么感想？请再读这两句诗，读出悲壮之感。让学生明确这就是借景抒情，借景物抒发了诗人想到国破山河在的忧国情怀。
3.引导学生想象画面，理解第三、四句诗。借助课件图片资料的播放，教师深情地描述扬起的“胡尘”之中，我们能看到的北宋遗民过着悲惨的生活，遗民的泪里面饱含着的痛苦心情，令学生深切感受到诗人忧国忧民的爱国情怀。学生在老师的深情描述和引读中反复朗读诗歌，体会诗中的意境。
三、深拓展，悟诗情
这一环节进行拓展阅读，使学生深入理解诗歌感情，就是为了突破教学难点，理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。我是这样做的：
1.引导学生阅读《题临安邸》，了解遗民的处境，深入体会诗人忧国忧民的情怀。诗人一直苦盼的王师为什么不来呢？统治者到底在做什么呢？南宋诗人林升写了一首诗，是南宋统治者们当时生活的真实写照，这首诗就是《题临安邸》。南宋小朝廷成立以后，权贵们并没有想过要去收复中原失地，去拯救那些陷在水深火热之中的北宋遗民，他們醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇、遗民痛苦丢在脑后，遗民的痛苦无尽期，这怎么不令诗人担忧呢？
2.想象画面，有感情地朗读诗歌。结合诗题和插图，引导学生想象画面，深秋的早晨，诗人推开篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤，使学生体会到诗人的满腔悲愤与热切期盼，感受到遗民的痛苦和煎熬，带着这样的理解朗读这首诗。
四、唤兴趣，爱诵读
小学古诗词教学的目标，就是让学生“增强记忆力，提高语言文字能力，扩大知识面，提高审美能力等。”要让古诗词教学更加有效，就要先培养学生对古诗词学习的兴趣。陶行知说：“唤起兴趣，孩子们有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和“乐”是不可分离。”如果能够激发孩子们诵读古诗词的兴趣，那我们要达到古诗词教学的目标就轻而易举了。因此，这一环节，我又拓展了陆游的临终绝笔诗《示儿》给学生阅读，让学生更加深入了解诗人，对这位伟大的爱国诗人产生崇敬，对他的作品集《陆游诗选》产生阅读兴趣，甚至对所有的爱国诗都产生兴趣，对所有的古诗词都产生兴趣，爱上古诗词，诵读古诗词，走进诗歌的国度。
部编版语文教科书对于小学生来说，最大的变化就是古诗文篇目的大幅增加。基于部编版教材，小学高年级古诗词教学如何才能更高效？还有待我们在今后的教学实践中不断地去探索。培养更多“腹有诗书气自华”的接班人，也是我作为一位语文教师的目标。
参考文献
[1]《陆游诗选》 游国恩、李易选注 人民文学出版社1957年第一版
[2]《走近陶行知：教师读本》周德藩 高等教育出版社 2010年01月出版