[关键词]幼儿教育；表达能力；课堂教学；游戏活动；动手操作；家庭环境
　　[中图分类号]G610　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)12(B)－0082－01
　　新的课程改革带动了整个教育的新理念，其中对语言的教育仍是重中之重。幼儿期是语言发展最迅速的时期。也是最关键的时期。要想使幼儿口语能力得到发展。教师必须在教学和日常生活中有意识地培养和反复练习才能达到良好的效果。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期，努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力。受益终生。那么，如何把握住这一关键时期，使幼儿的口语表达能力得到发展，下面，笔者就谈谈自己的看法。
　　一、从课堂教学入手，应采取多种形式
　　1.用“词的扩散”训练幼儿说话能力。教学中，以一个词为扩散点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解、易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又能起到发展口语表达能力的作用。
　　2.创设良好的语言环境。鼓励幼儿大胆表达。教师要努力创设家庭式的氛围。与幼儿平等相处，尊重每一位幼儿，积极鼓励、引导幼儿说话。尤其当幼儿主动与教师说话时，教师要认认真真地听。热情地与幼儿对话，并能善于将话题稍作延长，幼儿解除了紧张心理，就越来越敢说、越来越愿意说了。
　　二、充分利用游戏发展口语表达能力
　　1.利用游戏培养幼儿正确发音。准确地感知语音。是幼儿准确发音的先决条件。因此，我们注重培养幼儿听音、辨音和准确发音的能力，为此我们设计了不少游戏。如，为了练习好zh、ch、sh等绕舌音，设计了教学游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、看嘴型，体会近似音的细微差别，从而正确发出这几个音。首先让幼儿从“奇妙的盒子”中摸出小鱼、小虾、石头等教具，然后教师和小朋友分别戴上“鸭妈妈”和“小鸭子”的头饰，教师引导幼儿说出：“老师是鸭妈妈，我们是小鸭子”。之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃，鸭妈妈说：“小鸭子吃鱼。”小鸭子一起做动作并说：“吃吃吃，吃吃吃。”待小鸭子“吃”饱后，再跟随鸭妈妈边听音乐边出去游水。这样通过富有情节的表演让幼儿在玩的过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。
　　2.利用游戏丰富幼儿的词汇。如，游戏活动《果子熟了》中，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话。笔者便问幼儿看谁能猜出小象说的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”、“我把它摘下来吃”、“用鼻子卷下来”……就在幼儿的踊跃发言中，幼儿从中学会了不少词，进而丰富了词汇。
　　三、通过动手操作发展口语表达能力
　　幼儿的特点是活潑好动，对任何事情都充满好奇心。这个时期的幼儿思维带有直觉行动性的特点，并且逐渐向具体形象性过渡。鉴于此。我们准备了多种材料供幼儿操作演示，并开辟了语言角，让幼儿的口语能力在动手操作中获得发展。
　　如，复述故事“三只蝴蝶”时，在幼儿对故事理解记忆的基础上，请幼儿一边讲故事一边贴故事角色和故事情节。幼儿非常感兴趣，小手随着故事情节的开展而不断变换动作，一会儿“下雨”一会儿“出太阳”等，通过自己的动手操作，加深了对故事的了解和掌握，多次练习之后，就连故事中角色之间较复杂的对话也能完整地表达出来。
　　四、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力
　　丰富的生活是幼儿语言发展的源泉，家长应有意识地让幼儿多观察各种事物，扩大幼儿的眼界，增长知识，从而丰富幼儿说话的内容，提高幼儿的口语表达能力。
　　如。幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的。教师应鼓励幼儿主动地与家长交谈，作为家长，要不厌其烦地耐心倾听，抓住对幼儿进行语言培养的时机，交谈的机会很多，让幼儿学说话的机会也就很多，如，带孩子玩、出去散步、逛街、讲故事等，处处可谈，随时随地都可以锻炼和发展幼儿的口语表达能力。
　　编辑：郭裕嘉