论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，数学是一门与学生生活有着密切联系的学科。在小学听障儿童数学教学活动开展中引入生活化教学这一模式，不仅可以有效地调动学生的课堂参与积极性，还可以使学生在生活中感知到数学的魅力，加深对所学知识的理解，同时还可以将所学的数学知识灵活地运用到生活之中，实现生活问题的解决。在本文中，我主要谈一谈如何实现小学听障儿童数学生活化教学。
关键词：小学数学;听障儿童学生;生活化教学;教学方法;生活学具;生活游戏
纵观数学课程标准中的有关内容，其明确指出在小学数学教学活动开展中，要立足教学所需，创设联系学生生活的教学情境，使学生在已有的生活经验和数学知识储备下，自主地感知生活中的数学，借此在加深对所学知识理解的基础上，为其学以致用的实践打下坚实的基础。在小学听障儿童学生数学教学活动开展中引入生活化教学模式，不仅可以丰富数学教学活动，还可以使学生在“从生活中来，到生活中去”这一理念的驱使下，加深对所学知识的理解，为提高其适应社会生活的能力打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学听障儿童学生数学教学活动开展中应用生活化教学模式呢？
一、 巧用生活学具，引导学生动手动脑
对于听障儿童而言，其在参与数学教学活动的时候，确保数学是来自于生活的，数学材料是来自于生活的，对他们的数学发展有着积极的影响。在传统的教学理念驱使下，人们往往认为数学教学活动开展的目的是引导学生扎实地掌握所学的数学知识，教材知识几乎成了学生数学学习的全部。尽管教材中为学生提供了丰富的数学知识，但是这些知识是处于一个封闭系统的，是以结论为主的，学生既看不到数学来自于哪里，也看不到数学要应用到哪里，进而无法体验到数学价值。对此，我在小学数学教学活动的时候，为了使所执教班级的听障儿童的思维处于一个积极的状态，我常常会从生活中选择素材，制作学具，以此辅助教学。比如，有些学生对数学符号，诸如加、减等不甚理解，我在组织教学活动的时候，会借助生活中常见的小木棍作为教具引导学生动手操作。在摆放数学算式的过程中，学生会直观地体验到数学符号的应用，加号就是将两个数字合在一起，减号就是从一个数字中减出某个数字，即出掉。在这样的親身参与中，不仅加深了学生对数学知识的理解，还使得学生享受到了动手操作的乐趣，为其产生数学探究兴趣打下了坚实的基础。
二、 巧设生活游戏，激发学生的探究兴趣
我国著名的近现代教育家陈鹤琴先生曾经说过，在教育教学活动开展中，游戏可以给予学生锻炼身心的机会，使学生在亲身参与中自主地调动其多种感官，发散想象力，促进其多种能力的发展。通过对所执教班级的听障儿童进行观察，我发现，就连那些性格较为内向的学生都对游戏有着浓厚的兴趣。他们在游戏参与中往往会保持着高昂的情绪。对此，在组织小学数学教学活动的时候，我会借助游戏化这一教学方式给予学生“做中学”的机会，使学生在玩中掌握有价值的数学知识。在此需要注意一点，我所创设的数学游戏往往与学生生活有着密切的联系，大都是从学生的生活中选取的，如此可以保证游戏活动开展的有效性。以“分数的初步认识”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我组织学生进行“分饼干”这一游戏活动。在游戏之前，我先将学生以四人形式划分为不同的小组（每一组中都有一个“明日之星”）。然后给每一组的学生分一块饼干。我要求学生合作分饼干，其中“明日之星”的饼干要比其他学生的大。在这样游戏活动开展中，学生会思考，如此分出来的饼干“明日之星”的大，而其他人的相同呢？如此在问题的驱使下，学生会自主地运用所学的分数知识自主分饼干。在游戏活动参与中，学生的数学参与积极性高涨，并在学以致用中加深了对分数的理解。
三、 巧用生活实践，引导学生运用所学
小学数学教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中对所学的数学知识进行灵活运用。对此，在生活教学理念的驱使下，教师需要引导学生从抽象的数学知识的束缚中解脱出来，引导学生走进学生，在生活中感知数学、理解数学、应用数学，数学应用中提升学生的数学学习能力。我在组织小学数学听障儿童生活化教学活动的时候，往往会立足教所需我，为学生创设一些极具实践性的活动，引导学生在生活实践中对所学的知识进行灵活运用。我在组织数学计算教学活动之后，为学生创设了极具生活购物情境，引导学生分别扮演售货员、顾客等，在买卖商品的过程中，对所学的数学计算方法进行灵活的运用。而且，在这样的计算中，学生也可以加深对人民币兑换的感知，为其生活购物的实现打下坚实的基础。
总之，在小学听障儿童数学教学活动开展中，教师要树立生活教育理念，借助多样化的方式，诸如运用生活学具、创设生活游戏等，引导学生在生活中探究数学，在生活中理解数学，为学生的数学学习能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]车丽娜，许红梅.城镇聋哑儿童数学学习困难的问题及对策研究[J].山西农经，2017（7）：79-80.
[2]王静贤.浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014，11（6）：151.
作者简介：
凌敏，四川省泸州市，四川省泸州市合江县合江特殊教育学校。
关键词：小学数学;听障儿童学生;生活化教学;教学方法;生活学具;生活游戏
纵观数学课程标准中的有关内容，其明确指出在小学数学教学活动开展中，要立足教学所需，创设联系学生生活的教学情境，使学生在已有的生活经验和数学知识储备下，自主地感知生活中的数学，借此在加深对所学知识理解的基础上，为其学以致用的实践打下坚实的基础。在小学听障儿童学生数学教学活动开展中引入生活化教学模式，不仅可以丰富数学教学活动，还可以使学生在“从生活中来，到生活中去”这一理念的驱使下，加深对所学知识的理解，为提高其适应社会生活的能力打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学听障儿童学生数学教学活动开展中应用生活化教学模式呢？
一、 巧用生活学具，引导学生动手动脑
对于听障儿童而言，其在参与数学教学活动的时候，确保数学是来自于生活的，数学材料是来自于生活的，对他们的数学发展有着积极的影响。在传统的教学理念驱使下，人们往往认为数学教学活动开展的目的是引导学生扎实地掌握所学的数学知识，教材知识几乎成了学生数学学习的全部。尽管教材中为学生提供了丰富的数学知识，但是这些知识是处于一个封闭系统的，是以结论为主的，学生既看不到数学来自于哪里，也看不到数学要应用到哪里，进而无法体验到数学价值。对此，我在小学数学教学活动的时候，为了使所执教班级的听障儿童的思维处于一个积极的状态，我常常会从生活中选择素材，制作学具，以此辅助教学。比如，有些学生对数学符号，诸如加、减等不甚理解，我在组织教学活动的时候，会借助生活中常见的小木棍作为教具引导学生动手操作。在摆放数学算式的过程中，学生会直观地体验到数学符号的应用，加号就是将两个数字合在一起，减号就是从一个数字中减出某个数字，即出掉。在这样的親身参与中，不仅加深了学生对数学知识的理解，还使得学生享受到了动手操作的乐趣，为其产生数学探究兴趣打下了坚实的基础。
二、 巧设生活游戏，激发学生的探究兴趣
我国著名的近现代教育家陈鹤琴先生曾经说过，在教育教学活动开展中，游戏可以给予学生锻炼身心的机会，使学生在亲身参与中自主地调动其多种感官，发散想象力，促进其多种能力的发展。通过对所执教班级的听障儿童进行观察，我发现，就连那些性格较为内向的学生都对游戏有着浓厚的兴趣。他们在游戏参与中往往会保持着高昂的情绪。对此，在组织小学数学教学活动的时候，我会借助游戏化这一教学方式给予学生“做中学”的机会，使学生在玩中掌握有价值的数学知识。在此需要注意一点，我所创设的数学游戏往往与学生生活有着密切的联系，大都是从学生的生活中选取的，如此可以保证游戏活动开展的有效性。以“分数的初步认识”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我组织学生进行“分饼干”这一游戏活动。在游戏之前，我先将学生以四人形式划分为不同的小组（每一组中都有一个“明日之星”）。然后给每一组的学生分一块饼干。我要求学生合作分饼干，其中“明日之星”的饼干要比其他学生的大。在这样游戏活动开展中，学生会思考，如此分出来的饼干“明日之星”的大，而其他人的相同呢？如此在问题的驱使下，学生会自主地运用所学的分数知识自主分饼干。在游戏活动参与中，学生的数学参与积极性高涨，并在学以致用中加深了对分数的理解。
三、 巧用生活实践，引导学生运用所学
小学数学教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中对所学的数学知识进行灵活运用。对此，在生活教学理念的驱使下，教师需要引导学生从抽象的数学知识的束缚中解脱出来，引导学生走进学生，在生活中感知数学、理解数学、应用数学，数学应用中提升学生的数学学习能力。我在组织小学数学听障儿童生活化教学活动的时候，往往会立足教所需我，为学生创设一些极具实践性的活动，引导学生在生活实践中对所学的知识进行灵活运用。我在组织数学计算教学活动之后，为学生创设了极具生活购物情境，引导学生分别扮演售货员、顾客等，在买卖商品的过程中，对所学的数学计算方法进行灵活的运用。而且，在这样的计算中，学生也可以加深对人民币兑换的感知，为其生活购物的实现打下坚实的基础。
总之，在小学听障儿童数学教学活动开展中，教师要树立生活教育理念，借助多样化的方式，诸如运用生活学具、创设生活游戏等，引导学生在生活中探究数学，在生活中理解数学，为学生的数学学习能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]车丽娜，许红梅.城镇聋哑儿童数学学习困难的问题及对策研究[J].山西农经，2017（7）：79-80.
[2]王静贤.浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014，11（6）：151.
作者简介：
凌敏，四川省泸州市，四川省泸州市合江县合江特殊教育学校。