【摘 要】
：
《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的高考评价方向，其中“四层”指核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。近年来，各地积极探索这一高考试题命题的价值取向。以2023年浙江省1月地理选考试卷为例，分析地理特征、地理联系、地理过程等必备知识在试题中的具体体现，以明确高考复习的核心考点与考查方式，提升地理复习教学的针对性和有效性。
论文部分内容阅读
《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的高考评价方向，其中“四层”指核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。近年来，各地积极探索这一高考试题命题的价值取向。以2023年浙江省1月地理选考试卷为例，分析地理特征、地理联系、地理过程等必备知识在试题中的具体体现，以明确高考复习的核心考点与考查方式，提升地理复习教学的针对性和有效性。
其他文献
思政教育融入各科教学是当下教育改革的重要趋势，符合“立德树人”的时代育人需求，对培养全面发展的高素质综合型人才具有重要意义。如何将思政教育与学科教学深度融合是一个亟需研究且应不断深化的重要课题。初中地理课程具有综合性、实践性和生活性等特点，可与思政教育高度融合，培养学生的政治认同、家国情怀、全球视野、科学素养等。通过梳理湘教版初中地理教材中与思政教育联系密切的章节内容，挖掘其蕴含的思政元素，明确其
针对当前初中学段地理作业存在设计感不足、内容较呆板、完成时间少、评价主体和方式较单一、与学科核心素养培育关联较弱等问题，构建了指向地理核心素养培育的作业创新设计逻辑框架，主要包括设计依据、关键指标、实施过程和目标四部分，并以东北地区人口地理分界线绘制为例开展实证研究。依据人口稀疏区的分布以及区域相似性和差异性，将116名学生绘制的界线分为六类，再划分四个水平层级，其占比由低到高分别为25.00%、
随着教学形式和手段的变革，线上学习占据高中生多数时间，而翻转课堂是突破传统课堂教学的一种方式。依托classin平台，融合线上教育和翻转课堂，结合当前在线教学实际情况、高三课程内容及居家自主学习的特点，从“学生自学于课前，传递知识”“师生探究于课中，内化知识”“学生阅读于课后，反思升华”“综合评价是保障，共同提高”四个环节开展线上教学，有效整合教学内容，利用不同的互联网手段激发学生学习的主观能动性
＜正＞2020年5月28日下午,十三届全国人大三次会议在人民大会堂举行闭幕会。会议表决通过了《中华人民共和国民法典》。这部法律自2021年1月1日起施行。这部历经多年、凝聚几代人心血编纂的法典,和每个人的生活息息相关,其重要性不言而喻。那么,民法典有何亮点?如何读懂这部"社会生活的百科全书"呢?
绿色发展理念是习近平生态文明思想的重要内容，其核心是尊重自然、顺应自然，促进人与自然和谐共生。高中地理课程以人地关系为主线，自然成为渗透绿色发展理念的重要载体。将绿色发展理念融入高中地理课程不仅是实现地理学科育人价值的要求，也是推进生态文明建设、培养顺应时代发展的创新型人才的重要途径。结合选择性必修2的“生态脆弱区的综合治理”主题，从课标梳理、教材整合、教法创新与评价改革等方面探究绿色发展理念在高
传统复习课往往以知识为核心，注重单元课时知识的梳理、整理和记忆，复习效率低下且枯燥。单元教学能有效培养学生知识迁移和解决问题的能力，是培养学生地理核心素养的重要途径。然而，当前中学教师对“单元教学”的相关概念认识不清，不能较好地运用于地理复习课。在明确单元复习课的内涵、设计原则以及操作步骤的基础上，以“资源安全与国家安全”为例，从单元主题、教学目标、情境创设、作业设计和评价等方面进行了设计实践，使
地理实践力应是学生通过地理学习获得的必备行动能力和意志品质。当前，初中地理教学中普遍存在重知识讲解、轻能力和品质培养的现象。依托四川叙永罗汉林景区，通过设计定向越野活动，融入地理观察、地理考察、地理数据测量等实践活动。实践结果表明，在真实的自然环境下，学生通过“做中学”，能提高自身解决实际地理问题的能力，养成乐于合作、勇于克服困难的品质。
影视资源因具有贴近现实情境、情节跌宕起伏等特点，可以成为高中地理教学的重要教学资源。以热播剧《山海情》中的“双孢菇种植”为主题，结合沪教版必修二第三单元“农业区位因素”知识体系，以影视情节为线索，挖掘剧中学科教学资源和德育教育资源，为教学提供主题情境依托，激发学生的学习兴趣，引导学生在掌握学科知识的同时对学生潜移默化地进行德育渗透。
地质地貌实习是地理科学专业培养方案的必要环节，疫情背景下基于微认证的混合式实习教学模式对提高地质地貌实习质量具有重要作用。目前，地理科学专业地质地貌实习方式缺乏智能化、实践能力的甄别宏观不具体、实习成绩测评缺乏过程性和实习成果缺乏共享性。随着现代信息技术与教育教学的融合逐渐走向深入，线上线下混合式教学已成为必然趋势。微认证作为当前国内新兴的线上学习认证平台，以其专业能力为导向、实践证据为中心、评价
习近平总书记在党的二十大报告中再次强调要积极稳妥地推进碳达峰碳中和。地理学科的跨学科特性决定其与“双碳”目标实施具有很强的知识关联性，同时，在地理教学中渗透“双碳”目标也有利于培养学生的地理核心素养。以湘教版教材为例，梳理教材与“双碳”目标契合的知识点，围绕“双碳”目标确立系列教学主题，并以“绿色低碳发展之路”主题为例开展主题教学，采用项目化教学方式，设计“低碳出行”“低碳能源”“低碳种植”三个探