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摘要：工匠精神是一种精神理念，是一种职业态度，对于职业院校的学生来说，工匠精神在个人成长以及相关行业发展有着极为重要的影响。因此将工匠精神融入到高职体育课教学上，是一次前所未有的改革，并紧紧围绕“育人为本、健康第一、终身体育”的教学理念和指导思想，从而实现高职院校体育课的体育基本养成和职业需求发展基本目标。
关键词：工匠精神;高职体育课;体验式拓展教育
我国现在的经济正处于一个转型升级的关键时期，在這个新时期传授知识不再是唯一重要的，重要的是培养会学习、会思考、能解决问题、能自我创新的人才[1]。因此对高职院校职业教育提出了改革，以工匠精神为新教学理念和目标，积极转变教育理念和教育思想，融入到高职体育课当中，从而实现“更快、更高、更强”的体育精神，从而为社会培养更多能适应经济社会快速发展的多样化人才。
一、工匠精神与高职体育课体验式拓展教育教学的内在联系
工匠精神顾名思义，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精，使其更加完美的精神理念[2]。工匠们享受着产品在双手中的变化，升华的过程。而工匠精神的目标是追求卓越的创造精神、用户至上的服务精神、精益求精的敬业精神，真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求和进步的脚步。
高职院校的主要任务是给社会培养高素质的高技能人才，其目标是掌握专业技能和技术，还要具备健全人格的高素质人才，从德智体美劳多项全面发展。但现如今的高职院校教学上出现专业教学比重大的现象，从而忽视了体育教学，忽视了学生身体素质的培养。
在工匠精神指导下的高职体育课可以培养德智体美劳多向全面发展的高素质高技能的专业人才。因此高职院校要重视体育教学，加大体育教学的比重，多安排体育课程、合理安排体育教学时间、及时补充修缮教学场地和教学设施、增加教学内容，从而确保学生积极参与到体育教学中，促进学生对工匠精神的深入理解，养成终身体育的好习惯。
二、工匠精神指导下的高职体育课体验式拓展教育教学对策
（一）明确体育教学目标，培养学生工匠精神
告知体育应当帮助学生认识体育，让学生知道锻炼的重要性并且养成良好的锻炼习惯，从而促使理解体育的精神和内涵。而工匠精神与体育精神的内涵都是为了追求极致，因此在工匠精神下的高职体育课要明确教学目标，结合目标有针对性地进行培养，从而将工匠精神融入到体育教学中。
例如，篮球教学，教师在上课前要制定好教学目标，是要教学生投篮？还是教学生传球？不能这节课教投篮下节课教传球，这样容易使学生学一样丢一样，也降低了教学质量。而且明确一个教学目标最好是一个学期，在这个学期就专门训练一项技能，从而让学生全面掌握这项技能。
（二）将工匠精神植根于体育项目中，实现培养需要
高职体育教学应当满足学生娱乐、健身、竞赛等多元化发展的需求，科学、系统地学习体育技能，积极发展学生的职业体能，为学生未来从事体育相关工作打下坚实的职业体能基础，树立不断完善、不断进步、不断超越、精益求精的价值观，让工匠精神在体育教学中更好地展现出来。但是想要做好工匠精神植根到体育教学中并不是一朝一夕的事情，需要将工匠精神与每一个体育项目融合在一起。
因此在平时体育教学中，教师应当对学生积极进行正面引导，鼓励学生不要放弃，反思自己在练习中存在的不足，要有工匠精神，加以改正。
例如，在排球教学中，垫球动作是学生最容易出错的，很多学生垫不起排球，因此教师要观察问题所在，其主要问题是抬臂过晚、球离手臂距离近、手臂位移距离短、动力不足等，然后教师根据这些问题耐心对学生纠正，确保每一位学生都能学会垫球，培养学生的工匠精神。
（三）转变师生思想观念，渗透工匠精神
工匠精神指导下的高职体育课，首当其冲就是要求转变师生思想观念，让其认识到工匠精神重要性，并潜移默化地渗透工匠精神[3]。当今的高职体育教学存在形式化的现象，在部分高职院校中，为了更好地调动学生的体育锻炼积极性，把体育设为考试课，一般有选修课和必修课，每学期有两个学分，但是考试科目出现单一封闭的趋势，因此，学生要发挥“课堂主体”的权利，可以根据自己的兴趣爱好，灵活地选择自己感兴趣的体育运动项目，在体育知识学习上有较大的自主权。
体育教师虽然对工匠精神有一定的了解，但并没有真正认识了解，没有将其与体育课联系起来，大部分教师认为教学时间太短，学生的身体综合素质有差异，从而不去提高教学要求，只要通过考试就可以了。不去关注学生平时的能力和水平究竟如何，在教学思想和观念对学生的学习态度产生了影响，致使学生没有通过体育知识的学习对成长发展起到作用。因此要落实工匠精神与体育课二者合一，为后期培养落实做好准备工作。
例如，足球教学，由于一个班级学生的足球素养参差不齐，男女之间差距悬殊，教师在设置日常课程和考试内容时可以设置“颠球技术”，颠球技术是足球的入门学，难度不大，只要不断的加强训练就能够掌握，从而改变了课堂学生的差异化。
综上所述，高职院校肩负着培养高素质技术技能型人才的巨大历史使命，传统的体育教学存在着很多的不足之处，而工匠精神的诞生，为体育教学带来了新的方向。因此将工匠精神与高职体育课两者合二为一，创建一个新型教学模式，必然能够碰撞出不一样的火花，这并不是一个口号一个想法，而是要将其付诸实践，在实践中发现问题并解决问题。
参考文献
[1]金承哲，刘树民.基于工匠精神的高职体育课体验式拓展教育教学模式探析[J].体育世界：学术版，2019，000（009）：P.126-126，114.
[2]胡林.高职院校人文课体验式教育培养学生"工匠精神"的一点思考[J].文理导航（上旬），2017，000（002）：1.
[3]苏航.工匠精神驱动下高职体育教学定位与目标探究[J].科学与财富，2019，000（027）：371.
（1娄底潇湘职业学院 417009;2娄底职业技术学院）
关键词：工匠精神;高职体育课;体验式拓展教育
我国现在的经济正处于一个转型升级的关键时期，在這个新时期传授知识不再是唯一重要的，重要的是培养会学习、会思考、能解决问题、能自我创新的人才[1]。因此对高职院校职业教育提出了改革，以工匠精神为新教学理念和目标，积极转变教育理念和教育思想，融入到高职体育课当中，从而实现“更快、更高、更强”的体育精神，从而为社会培养更多能适应经济社会快速发展的多样化人才。
一、工匠精神与高职体育课体验式拓展教育教学的内在联系
工匠精神顾名思义，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精，使其更加完美的精神理念[2]。工匠们享受着产品在双手中的变化，升华的过程。而工匠精神的目标是追求卓越的创造精神、用户至上的服务精神、精益求精的敬业精神，真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求和进步的脚步。
高职院校的主要任务是给社会培养高素质的高技能人才，其目标是掌握专业技能和技术，还要具备健全人格的高素质人才，从德智体美劳多项全面发展。但现如今的高职院校教学上出现专业教学比重大的现象，从而忽视了体育教学，忽视了学生身体素质的培养。
在工匠精神指导下的高职体育课可以培养德智体美劳多向全面发展的高素质高技能的专业人才。因此高职院校要重视体育教学，加大体育教学的比重，多安排体育课程、合理安排体育教学时间、及时补充修缮教学场地和教学设施、增加教学内容，从而确保学生积极参与到体育教学中，促进学生对工匠精神的深入理解，养成终身体育的好习惯。
二、工匠精神指导下的高职体育课体验式拓展教育教学对策
（一）明确体育教学目标，培养学生工匠精神
告知体育应当帮助学生认识体育，让学生知道锻炼的重要性并且养成良好的锻炼习惯，从而促使理解体育的精神和内涵。而工匠精神与体育精神的内涵都是为了追求极致，因此在工匠精神下的高职体育课要明确教学目标，结合目标有针对性地进行培养，从而将工匠精神融入到体育教学中。
例如，篮球教学，教师在上课前要制定好教学目标，是要教学生投篮？还是教学生传球？不能这节课教投篮下节课教传球，这样容易使学生学一样丢一样，也降低了教学质量。而且明确一个教学目标最好是一个学期，在这个学期就专门训练一项技能，从而让学生全面掌握这项技能。
（二）将工匠精神植根于体育项目中，实现培养需要
高职体育教学应当满足学生娱乐、健身、竞赛等多元化发展的需求，科学、系统地学习体育技能，积极发展学生的职业体能，为学生未来从事体育相关工作打下坚实的职业体能基础，树立不断完善、不断进步、不断超越、精益求精的价值观，让工匠精神在体育教学中更好地展现出来。但是想要做好工匠精神植根到体育教学中并不是一朝一夕的事情，需要将工匠精神与每一个体育项目融合在一起。
因此在平时体育教学中，教师应当对学生积极进行正面引导，鼓励学生不要放弃，反思自己在练习中存在的不足，要有工匠精神，加以改正。
例如，在排球教学中，垫球动作是学生最容易出错的，很多学生垫不起排球，因此教师要观察问题所在，其主要问题是抬臂过晚、球离手臂距离近、手臂位移距离短、动力不足等，然后教师根据这些问题耐心对学生纠正，确保每一位学生都能学会垫球，培养学生的工匠精神。
（三）转变师生思想观念，渗透工匠精神
工匠精神指导下的高职体育课，首当其冲就是要求转变师生思想观念，让其认识到工匠精神重要性，并潜移默化地渗透工匠精神[3]。当今的高职体育教学存在形式化的现象，在部分高职院校中，为了更好地调动学生的体育锻炼积极性，把体育设为考试课，一般有选修课和必修课，每学期有两个学分，但是考试科目出现单一封闭的趋势，因此，学生要发挥“课堂主体”的权利，可以根据自己的兴趣爱好，灵活地选择自己感兴趣的体育运动项目，在体育知识学习上有较大的自主权。
体育教师虽然对工匠精神有一定的了解，但并没有真正认识了解，没有将其与体育课联系起来，大部分教师认为教学时间太短，学生的身体综合素质有差异，从而不去提高教学要求，只要通过考试就可以了。不去关注学生平时的能力和水平究竟如何，在教学思想和观念对学生的学习态度产生了影响，致使学生没有通过体育知识的学习对成长发展起到作用。因此要落实工匠精神与体育课二者合一，为后期培养落实做好准备工作。
例如，足球教学，由于一个班级学生的足球素养参差不齐，男女之间差距悬殊，教师在设置日常课程和考试内容时可以设置“颠球技术”，颠球技术是足球的入门学，难度不大，只要不断的加强训练就能够掌握，从而改变了课堂学生的差异化。
综上所述，高职院校肩负着培养高素质技术技能型人才的巨大历史使命，传统的体育教学存在着很多的不足之处，而工匠精神的诞生，为体育教学带来了新的方向。因此将工匠精神与高职体育课两者合二为一，创建一个新型教学模式，必然能够碰撞出不一样的火花，这并不是一个口号一个想法，而是要将其付诸实践，在实践中发现问题并解决问题。
参考文献
[1]金承哲，刘树民.基于工匠精神的高职体育课体验式拓展教育教学模式探析[J].体育世界：学术版，2019，000（009）：P.126-126，114.
[2]胡林.高职院校人文课体验式教育培养学生"工匠精神"的一点思考[J].文理导航（上旬），2017，000（002）：1.
[3]苏航.工匠精神驱动下高职体育教学定位与目标探究[J].科学与财富，2019，000（027）：371.
（1娄底潇湘职业学院 417009;2娄底职业技术学院）