论文部分内容阅读
摘要：初中生正处在生长期和思想价值观形成的快速发展时期，在这段时间内，对学生进行体育锻炼和思想道德修养教育，能起到事半功倍的效果，促进学生身体素质和道德观念的形成。为此，初中体育教师应认识到体育学科的特殊性，将德育融入体育教学，从学生的实际出发，实现学生的道德品质和身体素质的双向改善。鉴于此就初中体育教学中德育教育的渗透策略进行探讨，希望能给初中体育教育工作者带来帮助和借鉴，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
关键词：德育教育;初中体育;教学策略
随着社会的不断进步，教育对人才的能力要求越来越高，学生需要有正确的道德认识和良好的身体素質才能应付今后日益繁重的学习压力和任务。所以，初中体育教师也要认识到新课改对青少年发展的新要求，逐步深化体育学科德育教育的融合与运用，把德育教育渗透到日常教学活动中，充分尊重学生的主观学习意愿，不断更新和完善有效的教学策略。增强学生体质的同时，提高学生的道德修养和道德认知，在教师的有效引导下，促进学生身心的全面成长。
一、体育项目中德育与学生道德意识的培养
初中生正处于思维能力高速发展的时期，在这一阶段，他们会逐渐清晰地认识事物，形成独特的思想价值观念，在这一时期对学生进行道德教育，可以起到事半功倍的作用。所以，初中体育教师要看到学生发展的阶段性，在学生最适合的阶段对学生进行德育教育的熏陶。通过这种方式，学生在进行体育项目的锻炼时能受到德育教育的影响，潜移默化地使自我道德意识和道德修养得到提高，为学生将来更好的生存和发展奠定了基础。比如，当老师让学生进行“接力赛”训练时，由于接力赛属于集体项目，有些学生认为对自己的成长没有什么影响，所以在跑步时就会出现划水现象。在这一点上，教师可以通过创设情境让学生感受到道德教育的作用。如把学生分成几组让两组进行接力跑对抗赛。通过这种竞赛的形式激发学生的胜负欲望，促使学生积极参与到教师创设的活动中来，共同为团队的胜利做出努力和贡献，学生在锻炼体能取得胜利的同时，也认识到小组合作的重要性，明白单靠一人的努力是不可能取得进步的，小组所有成员都必须团结一致，共同朝着同一个目标奋斗，才能取得共同的胜利，以此激发学生团队合作精神的顽强拼搏意识，提高学生的道德认识。
二、积极开展健康道德教育活动提高学生体育积极性
“兴趣”是一种促使学生自主参与学习过程的强大内驱力，要提高学生的体育积极性，教师应以激发兴趣为目标，加强对学生的认识与沟通，找出学生的兴趣与特点，结合新课改下体育对学生提出的能力要求和兴趣，创设健康、积极的德育活动，使学生在感受体育乐趣并自觉体育的过程中接受来自教师的德育影响。通过这种方式，学生可以自由灵活地选择自己喜欢的教学内容进行体育锻炼，在主观意愿的推动下，接受教师逐步渗透的道德教育，实现身体素质与思想道德的双向发展。比如，教师在对学生进行“排球”训练时，首先要把我国女排骄人的成绩讲给学生，以激发学生对排球运动的渴望和对运动员的崇拜感。同时，教师还可在课前借助多媒体为学生播放《中国女排》的影片片断，加深学生的情感体验，使学生更深刻、直观地体会女排成员的艰辛与顽强意志。通过这种方式，学生带着对女排的自豪感和对女排斗志的感觉染上排球运动，不仅能更有激情地实现自身技能的增长，还能在其中接受道德熏陶的影响，磨练学生的意志，使学生能将更多的热情以及敢于拼搏的意志力投入到以后的学习和生活中，全面提高学生的综合素养。
三、贯彻因材施教的教育理念，结合实际开展德育教育
体育教师在传统体育课堂教学中，过于注重对学生理论知识的讲解，为压缩课时，大量灌输体育理论，造成学生厌学情绪。而且在培训的过程中，学生们由于理论知识掌握不够扎实，使得教学效果没有真正显现出来，因而也无法渗透德育教育理念。它要求教师在教学过程中，要充分考虑每个学生的实际情况，制定因材施教的教学目标。比如，在讲解跳高这部分内容时，教师依据教材理论生硬地讲解知识点，忽视了学生的实际情况。可能有一部分学生本身具有较好的运动能力和体育基础，但是对于大多数同学来说，由于恐惧和害怕这个项目，选择了放弃。甚至在参加跳高比赛过程中，很少有人积极参与跳高项目。在这种情况下，德育教学要结合个人情况，渗透进德育教学工作中，培养学生的自信心，通过德育教育鼓励学生不断突破自我，积极参与课堂教学活动，提高学生的自信心。
四、在评价体系中渗透道德教育以促进学生的品德素质
教学评价在教学过程中也占有十分重要的地位，科学、合理的评价方法能使学生意识到自己的不足，并在实际工作中不断努力提高自身的能力水平。在评价体系中渗透德育教育，不仅能使学生更清楚地认识到自身的优点和不足，更能使学生在潜移默化中逐渐转变思想和态度的观念，以更加积极的心态参与体育课堂活动，促进学生品德素质的发展。如在实际教学中教师应以鼓励和表扬为主，如赛跑比赛时有学生跌倒，有些学生视而不见，有些学生把它扶起来，老师不应该批评那些视而不见的学生，而应该对那些主动关爱同学的学生提出表扬，让学生明白团结友爱等道德意识要比成绩好得多。这样既能提高学生的道德认识，又能使学生在教师鼓励的推动下逐步实现自身道德修养的培养，又能照顾学生的情绪，避免学生因受到批评而产生消极心理。
结束语：在体育课堂中逐步纳入德育教育，既是新课改的要求，也是社会不断发展的需要，德育教育是青少年成长过程中不可或缺的教育环节。作为一名初中体育教师，也应顺应社会和教育的要求，转变教育观念，在提高学生运动技能的同时，注重学生的品德发展。将德育融入体育项目，培养学生道德意识;开展健康的、积极的德育活动，提高学生的体育积极性。如此，体育教师通过在体育各环节渗透德育影响，有效地提高学生的道德素质，在正确道德观念的影响下促进学生自主体育，实现身心健康成长。
参考文献：
[1]帅远书.初中体育德育教学方法的探究[ J].神州印象，2018，（3）
[2]张荣芳.新课改下中学体育教师能力和素质的探析[J].西昌学院学报：自然科学版，2010，24（4）
[3]万兴元.初中体育与健康教学德育渗透探析[J].社会科学（引文版），2017，（6）
关键词：德育教育;初中体育;教学策略
随着社会的不断进步，教育对人才的能力要求越来越高，学生需要有正确的道德认识和良好的身体素質才能应付今后日益繁重的学习压力和任务。所以，初中体育教师也要认识到新课改对青少年发展的新要求，逐步深化体育学科德育教育的融合与运用，把德育教育渗透到日常教学活动中，充分尊重学生的主观学习意愿，不断更新和完善有效的教学策略。增强学生体质的同时，提高学生的道德修养和道德认知，在教师的有效引导下，促进学生身心的全面成长。
一、体育项目中德育与学生道德意识的培养
初中生正处于思维能力高速发展的时期，在这一阶段，他们会逐渐清晰地认识事物，形成独特的思想价值观念，在这一时期对学生进行道德教育，可以起到事半功倍的作用。所以，初中体育教师要看到学生发展的阶段性，在学生最适合的阶段对学生进行德育教育的熏陶。通过这种方式，学生在进行体育项目的锻炼时能受到德育教育的影响，潜移默化地使自我道德意识和道德修养得到提高，为学生将来更好的生存和发展奠定了基础。比如，当老师让学生进行“接力赛”训练时，由于接力赛属于集体项目，有些学生认为对自己的成长没有什么影响，所以在跑步时就会出现划水现象。在这一点上，教师可以通过创设情境让学生感受到道德教育的作用。如把学生分成几组让两组进行接力跑对抗赛。通过这种竞赛的形式激发学生的胜负欲望，促使学生积极参与到教师创设的活动中来，共同为团队的胜利做出努力和贡献，学生在锻炼体能取得胜利的同时，也认识到小组合作的重要性，明白单靠一人的努力是不可能取得进步的，小组所有成员都必须团结一致，共同朝着同一个目标奋斗，才能取得共同的胜利，以此激发学生团队合作精神的顽强拼搏意识，提高学生的道德认识。
二、积极开展健康道德教育活动提高学生体育积极性
“兴趣”是一种促使学生自主参与学习过程的强大内驱力，要提高学生的体育积极性，教师应以激发兴趣为目标，加强对学生的认识与沟通，找出学生的兴趣与特点，结合新课改下体育对学生提出的能力要求和兴趣，创设健康、积极的德育活动，使学生在感受体育乐趣并自觉体育的过程中接受来自教师的德育影响。通过这种方式，学生可以自由灵活地选择自己喜欢的教学内容进行体育锻炼，在主观意愿的推动下，接受教师逐步渗透的道德教育，实现身体素质与思想道德的双向发展。比如，教师在对学生进行“排球”训练时，首先要把我国女排骄人的成绩讲给学生，以激发学生对排球运动的渴望和对运动员的崇拜感。同时，教师还可在课前借助多媒体为学生播放《中国女排》的影片片断，加深学生的情感体验，使学生更深刻、直观地体会女排成员的艰辛与顽强意志。通过这种方式，学生带着对女排的自豪感和对女排斗志的感觉染上排球运动，不仅能更有激情地实现自身技能的增长，还能在其中接受道德熏陶的影响，磨练学生的意志，使学生能将更多的热情以及敢于拼搏的意志力投入到以后的学习和生活中，全面提高学生的综合素养。
三、贯彻因材施教的教育理念，结合实际开展德育教育
体育教师在传统体育课堂教学中，过于注重对学生理论知识的讲解，为压缩课时，大量灌输体育理论，造成学生厌学情绪。而且在培训的过程中，学生们由于理论知识掌握不够扎实，使得教学效果没有真正显现出来，因而也无法渗透德育教育理念。它要求教师在教学过程中，要充分考虑每个学生的实际情况，制定因材施教的教学目标。比如，在讲解跳高这部分内容时，教师依据教材理论生硬地讲解知识点，忽视了学生的实际情况。可能有一部分学生本身具有较好的运动能力和体育基础，但是对于大多数同学来说，由于恐惧和害怕这个项目，选择了放弃。甚至在参加跳高比赛过程中，很少有人积极参与跳高项目。在这种情况下，德育教学要结合个人情况，渗透进德育教学工作中，培养学生的自信心，通过德育教育鼓励学生不断突破自我，积极参与课堂教学活动，提高学生的自信心。
四、在评价体系中渗透道德教育以促进学生的品德素质
教学评价在教学过程中也占有十分重要的地位，科学、合理的评价方法能使学生意识到自己的不足，并在实际工作中不断努力提高自身的能力水平。在评价体系中渗透德育教育，不仅能使学生更清楚地认识到自身的优点和不足，更能使学生在潜移默化中逐渐转变思想和态度的观念，以更加积极的心态参与体育课堂活动，促进学生品德素质的发展。如在实际教学中教师应以鼓励和表扬为主，如赛跑比赛时有学生跌倒，有些学生视而不见，有些学生把它扶起来，老师不应该批评那些视而不见的学生，而应该对那些主动关爱同学的学生提出表扬，让学生明白团结友爱等道德意识要比成绩好得多。这样既能提高学生的道德认识，又能使学生在教师鼓励的推动下逐步实现自身道德修养的培养，又能照顾学生的情绪，避免学生因受到批评而产生消极心理。
结束语：在体育课堂中逐步纳入德育教育，既是新课改的要求，也是社会不断发展的需要，德育教育是青少年成长过程中不可或缺的教育环节。作为一名初中体育教师，也应顺应社会和教育的要求，转变教育观念，在提高学生运动技能的同时，注重学生的品德发展。将德育融入体育项目，培养学生道德意识;开展健康的、积极的德育活动，提高学生的体育积极性。如此，体育教师通过在体育各环节渗透德育影响，有效地提高学生的道德素质，在正确道德观念的影响下促进学生自主体育，实现身心健康成长。
参考文献：
[1]帅远书.初中体育德育教学方法的探究[ J].神州印象，2018，（3）
[2]张荣芳.新课改下中学体育教师能力和素质的探析[J].西昌学院学报：自然科学版，2010，24（4）
[3]万兴元.初中体育与健康教学德育渗透探析[J].社会科学（引文版），2017，（6）