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[摘要]学生能力的培养，任重而道远，每个阶段每个学生的学习能力是不同的。只要我们老师始终把培养学生的习惯和学习的能力放在第一位，学生的语文素养才会得到切实提高，我们的学生也会受益终生。
[关键词]小学生 语文 培养 素养
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，教师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在语文教学中培养学生的语文素养呢？
一、创设有效载体，培养学习语文兴趣
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的动机和欲望，只要在教学中，从小学语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发学生学习语文的兴趣。为了提高学生的语文能力，我开展了一系列丰富多彩的语文活动：如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养了学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。在各种活动中，学生们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。
二、强化朗读训练，培养学生良好语感
《语文课程标准》特别强调：在教学中尤其重视培养良好的语感。在阅读教学中我们经常强调理解的重要作用，只有理解了的东西才会产生深刻的语感。同样，只有具有敏锐的语感，才能深入地理解文章，也才能够更广泛地大量阅读。因此，在小学语文教学中，培养语感是非常重要的。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。如《十里长街送总理》一文，以极哀痛的笔调记叙了十里长安街上无数群众目送总理灵车的感人场景。教学过程中，要从指导学生的朗读中培养学生语感。在指导学生朗读时要求学生掌握好感情色彩，把握住总的基调。以真挚、沉浮、压抑的感情，轻而缓的语气来读，使学生进入那无限哀思的情景中，加深对文章感情理解。使他们的思想感情与文章的思想感情融为一体。这样敏锐的语感就在要朗读过程中得到不断培养。
在学生准确理解词语的基础上，还要要求学生进一步比较、揣摩、欣赏语言文字的美。阅读教学中，要经常引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，比较揣摩，养成习惯。叶老说过：“我们读一篇东西，不论诗文词典，总要象吃东西一样细细咀嚼……才能达到透彻的理解。” 因此，我们在教学中要培养学生细细咀嚼的习惯。这样，学生读起书来对一词一句都不马虎，反复比较、揣摩、欣赏，务求透彻理解。有了这种良好的阅读习惯，敏锐的语感是不难培养出来的。
三、尊重个体差异，培养合作学习能力
由于学生的思维与个性都存在差异，争议是一个交往互动的过程，在争议中，需要学生能独立思考，表达自己的意见，倾听同伴的发言，还要会提出问题，大胆质疑。这些合作品质的培养，是合作交流学习方式取得成功的基础与前提。学生不愿参与争议的，很可能是不知如何争议，教师可以根据不同的学生，由浅入深地引导其参与争议，使学生在争议中一点点地积累经验，并总结成为争议的方法。常有能力强的学生唱独角戏，而思维慢、不自信的学生做观众的现象。我们一方面要帮助学生排除害怕出错的心理，鼓励他们大胆表达自己的想法，积极参与交流。另一方面，要有意识地合理搭配合作伙伴，制定规则，创设机会，使人人都有表达交流的任务与机会，都有获得合作成功的情感体验。从而增强每个学生的自信心，培养交流的兴趣和能力，提高合作交流的质量。语文教学中，学生之间，师生之间的交流与讨论是非常重要的，我们老师要转变教学观念，真正的作到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”。
四、激发创新动机，培养创新思维能力
教育核心是培养人的创新能力，而人的创新能力的培养应从小抓起。要培养创新品质，首先要保护和激发学生对创造的好奇心和兴趣，激发创新动机。同时还要培养创造信心。通过引导学生创造性解决问题和开展创造性小制作活动，让学生获得成功，增强创造信心。创造性思维是创造能力的核心，可从以下两方面完成：一是创造性教学。首先采用发现法、问题教学法、开放性教学法、情境教学法、尝试教学法等多种有利于培养创造思维的教学方法。同时，在教学中把学生分成若干个小组，给学生一个相对宽松的环境，遇到问题后，让学生象科学家一样开研讨会，自由结伴，自行发挥，这样有利于学生的创造。其次在各科教学中培养学生的发散性思维。二是创造性思维训练。在解决问题的课上，我让学生踊跃发言，提出多种答案，多多益善，并鼓励标新立异，别出心裁。鼓励学生大胆猜测，大胆假设，合理想象。注重对学生进行形象思维训练。形象思维训练与创造思维密切相关，我在教学中既注重形象教学，又注重想象力训练。如自编自创动作、自编故事、联想训练等来发展形象思维。
综上所述，学生能力的培养，任重而道远，每个阶段每个学生的学习能力是不同的。只要我们老师始终把培养学生的习惯和学习的能力放在第一位，学生的语文素养才会得到切实提高，我们的学生也会受益终生。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区教师学校）
[关键词]小学生 语文 培养 素养
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，教师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在语文教学中培养学生的语文素养呢？
一、创设有效载体，培养学习语文兴趣
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的动机和欲望，只要在教学中，从小学语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发学生学习语文的兴趣。为了提高学生的语文能力，我开展了一系列丰富多彩的语文活动：如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养了学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。在各种活动中，学生们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。
二、强化朗读训练，培养学生良好语感
《语文课程标准》特别强调：在教学中尤其重视培养良好的语感。在阅读教学中我们经常强调理解的重要作用，只有理解了的东西才会产生深刻的语感。同样，只有具有敏锐的语感，才能深入地理解文章，也才能够更广泛地大量阅读。因此，在小学语文教学中，培养语感是非常重要的。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。如《十里长街送总理》一文，以极哀痛的笔调记叙了十里长安街上无数群众目送总理灵车的感人场景。教学过程中，要从指导学生的朗读中培养学生语感。在指导学生朗读时要求学生掌握好感情色彩，把握住总的基调。以真挚、沉浮、压抑的感情，轻而缓的语气来读，使学生进入那无限哀思的情景中，加深对文章感情理解。使他们的思想感情与文章的思想感情融为一体。这样敏锐的语感就在要朗读过程中得到不断培养。
在学生准确理解词语的基础上，还要要求学生进一步比较、揣摩、欣赏语言文字的美。阅读教学中，要经常引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，比较揣摩，养成习惯。叶老说过：“我们读一篇东西，不论诗文词典，总要象吃东西一样细细咀嚼……才能达到透彻的理解。” 因此，我们在教学中要培养学生细细咀嚼的习惯。这样，学生读起书来对一词一句都不马虎，反复比较、揣摩、欣赏，务求透彻理解。有了这种良好的阅读习惯，敏锐的语感是不难培养出来的。
三、尊重个体差异，培养合作学习能力
由于学生的思维与个性都存在差异，争议是一个交往互动的过程，在争议中，需要学生能独立思考，表达自己的意见，倾听同伴的发言，还要会提出问题，大胆质疑。这些合作品质的培养，是合作交流学习方式取得成功的基础与前提。学生不愿参与争议的，很可能是不知如何争议，教师可以根据不同的学生，由浅入深地引导其参与争议，使学生在争议中一点点地积累经验，并总结成为争议的方法。常有能力强的学生唱独角戏，而思维慢、不自信的学生做观众的现象。我们一方面要帮助学生排除害怕出错的心理，鼓励他们大胆表达自己的想法，积极参与交流。另一方面，要有意识地合理搭配合作伙伴，制定规则，创设机会，使人人都有表达交流的任务与机会，都有获得合作成功的情感体验。从而增强每个学生的自信心，培养交流的兴趣和能力，提高合作交流的质量。语文教学中，学生之间，师生之间的交流与讨论是非常重要的，我们老师要转变教学观念，真正的作到尊重学生，实现教学民主，给学生以更多的学习自主权，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”。
四、激发创新动机，培养创新思维能力
教育核心是培养人的创新能力，而人的创新能力的培养应从小抓起。要培养创新品质，首先要保护和激发学生对创造的好奇心和兴趣，激发创新动机。同时还要培养创造信心。通过引导学生创造性解决问题和开展创造性小制作活动，让学生获得成功，增强创造信心。创造性思维是创造能力的核心，可从以下两方面完成：一是创造性教学。首先采用发现法、问题教学法、开放性教学法、情境教学法、尝试教学法等多种有利于培养创造思维的教学方法。同时，在教学中把学生分成若干个小组，给学生一个相对宽松的环境，遇到问题后，让学生象科学家一样开研讨会，自由结伴，自行发挥，这样有利于学生的创造。其次在各科教学中培养学生的发散性思维。二是创造性思维训练。在解决问题的课上，我让学生踊跃发言，提出多种答案，多多益善，并鼓励标新立异，别出心裁。鼓励学生大胆猜测，大胆假设，合理想象。注重对学生进行形象思维训练。形象思维训练与创造思维密切相关，我在教学中既注重形象教学，又注重想象力训练。如自编自创动作、自编故事、联想训练等来发展形象思维。
综上所述，学生能力的培养，任重而道远，每个阶段每个学生的学习能力是不同的。只要我们老师始终把培养学生的习惯和学习的能力放在第一位，学生的语文素养才会得到切实提高，我们的学生也会受益终生。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区教师学校）