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【摘要】小学语文教学需要从学生们的阅读学习开始，只有小学生掌握语文阅读学习的方法，学生们的语文阅读学习能力才能够因此而得到提升。本文即是从创建阅读情境，激发学生兴趣、问题引导教学，促进学生思考以及扩充阅读教材，开阔学生眼界三个角度出发，对于小学语文阅读教学策略进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学语文;阅读教学;兴趣阅读;教学策略
法国作家雨果曾经说过：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。”这句话明确阅读书籍能够帮助学生充实自我，营养灵魂，帮助学生树立正确三观，明白人生道理。教学老师为培养学生认识阅读，学会阅读，理解阅读，则需要帮助学生阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，最后扩充阅读范围，开阔学生眼界。
一、创建阅读情境，激发学生兴趣
德国教育学家第多斯惠曾经说过教学情境对学生的影响：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教學老师可以创建阅读教学情境，抓住学生思维活动的焦点，与阅读内容搭建知识联系的桥梁。需要说明的是，具体阅读情景的创建还需要和具体的教学文章进行结合，这样才能够保证阅读情景创设的效果和质量。
针对小学生性格活泼，对新奇多彩的事物比较好奇，教学老师即可在阅读教学的PPT中增添视频和音乐。例如，在教学“为中华之崛起而读书”一课时，教学老师可以搜集相关影视片段，让学生观看之后抽出部分学生扮演“周总理”和“老师”的角色，在讲台上上演一遍“为中华之崛起而读书”的故事，烘托课堂氛围，提高学生参与积极性，加深学生知识印象，从而更好地理解课文所带来的的深层含义。在学生进行表演的过程中，语文老师可以充当“导演”的角色，对学生进行“讲戏”。通过语文老师的阅读讲解，学生就会对于自己所扮演的角色形成深刻性的理解和认识，而且这对于提高小学生的“演技”具有很好的帮助作用，所以学生非常乐意接受语文老师的教学指导。可以说，通过这种引导学生进行人物表演的阅读情景创建方式，虽然学生和老师各自抱有的目的存在差别，但是最终所达到的作用和目的却是保持如一的。
二、问题引导教学，促进学生思考
正所谓“学起于思，思源于疑”，小学语文老师在开展语文阅读教学时，其就要注重通过提问的方式，引导学生进行阅读学习和思考，同时学生们的语文阅读学习能力才能够因此而得到有效性地提升。在引导学生进行阅读思考的过程中，教学老师需要提前做好问题的设计工作，如此才能够保证问题之间的逻辑性，进而培养和提高学生们的系统性学习思维。
例如，在教学“盘古开天辟地”一文时，语文老师就可以提问学生：“同学们，你们知道盘古是谁吗？”学生：“盘古是传说中的人物，相传是他打开了天地大门。”老师：“没错，今天我们学习的就是盘古开天辟地的过程。大家阅读课文，看看作者是按照一个什么样的思路对于这篇文章进行描述的？”接下来，语文老师便可以引导学省生阅读课文，然后邀请学生进行回答。学生：“这篇文章先是讲的盘古出现人，然后因为一片混沌，所以用一把斧头劈开天地，然后手顶住天，脚踩住地，等天地稳固了，盘古倒下，然后他的眼睛、肌肉、血液分别演变成为我们今天所生活的世界。作者就是按照这样的思路进行讲述的。”老师：“这是一种什么样的文章描写方式？”学生：“应该是事情发展顺序吧。”老师：“对，那么你们在阅读这篇文章之后，对于盘古形成怎样的认识？”教学老师继续提出新的问题，继续引导学生进行思考和学习。如果学生回答的问题不够准确，语文老师不要直接告诉学生正确的答案是什么，而是要对学生们的思维进行引导，从而促使学生主动性地探索问题答案，如此学生们的语文阅读思维能力才能够得到有效性地提升。
三、扩充阅读教材，开阔学生眼界
所谓拓展阅读教材，指的是语文老师在开展语文阅读教学时，其通过引导学生进行多阅读和勤阅读的方式进行教学，如此不仅能够丰富学生们的阅读储备量，而且还能够在无形之中提高学生们的语文阅读学习效果。在引导学生进行阅读学习时，语文老师还要注重加强对学生们的阅读引导工作。因为小学生的自制力相对较差，所以难以坚持每天阅读，如此一来，学生们的语文阅读习惯不仅难以得到培养，而且学生们的语文阅读学习能力也难以得到提高。所以，语文老师就要加强对学生们的阅读引导教学，如此才能够真正有效性地提高学生们的语文阅读学习能力。
具体而言，语文老师可以将学生们的语文阅读学习和自己的课堂教学进行结合。比如今天老师讲述的是“爬天都峰”这篇课文，那么语文老师就可以引导学生阅读一些旅游、风景类的文章，从而使得学生更加深入性的学习景物描写的方式和方法。在第二天，语文老师还要针对学生们的课外阅读情况进行了解。在教学“盘古开天辟地”一文后，语文老师就可以引导学生阅读一些神话类的文章，从而加深学生对于我国古代神话故事的学习和认识。如此经常变换性的引导学生阅读方向，学生们的阅读积极性就会变得持续。
综合而言，阅读是语文的基本，是支撑学生语文素养和学习能力的重要支柱，是了解世界，认识世界的重要媒介。小学语文教学老师作为培育学生学习根本的园丁，必须格外重视阅读对学生学习生涯造成的影响，帮助学生真正理解阅读，深切感受文字魅力。
参考文献：
[1]张晓宁.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（上），2019（04）：69.
[2]彭红英.如何提高小学语文阅读教学的有效性及途径探析[J].学苑教育，2019（07）：27.
[3]钟玮琳.探析小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中华少年，2019（10）：53.
【关键词】小学语文;阅读教学;兴趣阅读;教学策略
法国作家雨果曾经说过：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。”这句话明确阅读书籍能够帮助学生充实自我，营养灵魂，帮助学生树立正确三观，明白人生道理。教学老师为培养学生认识阅读，学会阅读，理解阅读，则需要帮助学生阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，最后扩充阅读范围，开阔学生眼界。
一、创建阅读情境，激发学生兴趣
德国教育学家第多斯惠曾经说过教学情境对学生的影响：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教學老师可以创建阅读教学情境，抓住学生思维活动的焦点，与阅读内容搭建知识联系的桥梁。需要说明的是，具体阅读情景的创建还需要和具体的教学文章进行结合，这样才能够保证阅读情景创设的效果和质量。
针对小学生性格活泼，对新奇多彩的事物比较好奇，教学老师即可在阅读教学的PPT中增添视频和音乐。例如，在教学“为中华之崛起而读书”一课时，教学老师可以搜集相关影视片段，让学生观看之后抽出部分学生扮演“周总理”和“老师”的角色，在讲台上上演一遍“为中华之崛起而读书”的故事，烘托课堂氛围，提高学生参与积极性，加深学生知识印象，从而更好地理解课文所带来的的深层含义。在学生进行表演的过程中，语文老师可以充当“导演”的角色，对学生进行“讲戏”。通过语文老师的阅读讲解，学生就会对于自己所扮演的角色形成深刻性的理解和认识，而且这对于提高小学生的“演技”具有很好的帮助作用，所以学生非常乐意接受语文老师的教学指导。可以说，通过这种引导学生进行人物表演的阅读情景创建方式，虽然学生和老师各自抱有的目的存在差别，但是最终所达到的作用和目的却是保持如一的。
二、问题引导教学，促进学生思考
正所谓“学起于思，思源于疑”，小学语文老师在开展语文阅读教学时，其就要注重通过提问的方式，引导学生进行阅读学习和思考，同时学生们的语文阅读学习能力才能够因此而得到有效性地提升。在引导学生进行阅读思考的过程中，教学老师需要提前做好问题的设计工作，如此才能够保证问题之间的逻辑性，进而培养和提高学生们的系统性学习思维。
例如，在教学“盘古开天辟地”一文时，语文老师就可以提问学生：“同学们，你们知道盘古是谁吗？”学生：“盘古是传说中的人物，相传是他打开了天地大门。”老师：“没错，今天我们学习的就是盘古开天辟地的过程。大家阅读课文，看看作者是按照一个什么样的思路对于这篇文章进行描述的？”接下来，语文老师便可以引导学省生阅读课文，然后邀请学生进行回答。学生：“这篇文章先是讲的盘古出现人，然后因为一片混沌，所以用一把斧头劈开天地，然后手顶住天，脚踩住地，等天地稳固了，盘古倒下，然后他的眼睛、肌肉、血液分别演变成为我们今天所生活的世界。作者就是按照这样的思路进行讲述的。”老师：“这是一种什么样的文章描写方式？”学生：“应该是事情发展顺序吧。”老师：“对，那么你们在阅读这篇文章之后，对于盘古形成怎样的认识？”教学老师继续提出新的问题，继续引导学生进行思考和学习。如果学生回答的问题不够准确，语文老师不要直接告诉学生正确的答案是什么，而是要对学生们的思维进行引导，从而促使学生主动性地探索问题答案，如此学生们的语文阅读思维能力才能够得到有效性地提升。
三、扩充阅读教材，开阔学生眼界
所谓拓展阅读教材，指的是语文老师在开展语文阅读教学时，其通过引导学生进行多阅读和勤阅读的方式进行教学，如此不仅能够丰富学生们的阅读储备量，而且还能够在无形之中提高学生们的语文阅读学习效果。在引导学生进行阅读学习时，语文老师还要注重加强对学生们的阅读引导工作。因为小学生的自制力相对较差，所以难以坚持每天阅读，如此一来，学生们的语文阅读习惯不仅难以得到培养，而且学生们的语文阅读学习能力也难以得到提高。所以，语文老师就要加强对学生们的阅读引导教学，如此才能够真正有效性地提高学生们的语文阅读学习能力。
具体而言，语文老师可以将学生们的语文阅读学习和自己的课堂教学进行结合。比如今天老师讲述的是“爬天都峰”这篇课文，那么语文老师就可以引导学生阅读一些旅游、风景类的文章，从而使得学生更加深入性的学习景物描写的方式和方法。在第二天，语文老师还要针对学生们的课外阅读情况进行了解。在教学“盘古开天辟地”一文后，语文老师就可以引导学生阅读一些神话类的文章，从而加深学生对于我国古代神话故事的学习和认识。如此经常变换性的引导学生阅读方向，学生们的阅读积极性就会变得持续。
综合而言，阅读是语文的基本，是支撑学生语文素养和学习能力的重要支柱，是了解世界，认识世界的重要媒介。小学语文教学老师作为培育学生学习根本的园丁，必须格外重视阅读对学生学习生涯造成的影响，帮助学生真正理解阅读，深切感受文字魅力。
参考文献：
[1]张晓宁.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（上），2019（04）：69.
[2]彭红英.如何提高小学语文阅读教学的有效性及途径探析[J].学苑教育，2019（07）：27.
[3]钟玮琳.探析小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中华少年，2019（10）：53.