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摘 要：自学能力是现代高素质创新人才的发展基石，是素质教育追求的核心目标之一。本文论述了培养自学能力的基本方法。
关键词：自学能力；激发兴趣；质疑；氛围；实践活动
在推进素质教育的伟大进程中，要求教师的教学活动不仅要注意教学内容的传授，还要注意学生自学能力的培养。学生只有具备了自学能力，才会不断获得新的知识，做到终生学习，才能跟上时代的步伐，才能站在时代的前列。如钱学森、袁隆平等老一辈科学家为人类发展做出杰出的贡献。自学能力必须从小培养，笔者仅从激发学生兴趣、营造质疑气氛、帮助树立自信心、开展扩大知识面的创造性的课外实践活动等四方面谈谈自己粗浅的认识。
一、激发兴趣，引导学生自主学习
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。只有学生有了学习兴趣，才能激发探求知识的欲望。教师在教学中要尽量以学生感兴趣的素材为基础，科学有效地创设生活情景，把丰富多彩的情景展现给学生，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的答案。教师教学过程不仅要注重教学内容的传授，还要注意学生自学能力的培养，这就要求学生自己去挖掘知识的深度、广度，从广阔的生活中汲取经验，从实验中亲历获得知识的方法。浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最大程度地接受教学信息，能有效地激发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，教师设计有趣的情景，介绍科学知识在生活、生产和实践中的广泛应用，激发学生学习知识的动机，有意提出问题，引导学生自主去探索、去发现，让学生从中自主体验成功的喜悦和发现问题的快乐，从中产生了科学知识中对问题发现的好奇心，好奇中蕴含着巨大的探索求知的动力。教师要利用学生的学习兴趣和好奇心，培养他们良好的学习习惯，强化他们的主体意识，开展以学生为中心、以探究和创新为主体的创造活动，教会学生自主学习，在自主学习中体会获得知识的愉快。
二、营造质疑氛围，给予学生自学的机会
学起于思，思起于疑。疑是追求新知识的开始，是创新的前提，是创新的关键环节。教师在教学实施过程中要求学生对问题不仅要产生质疑，而且还要敢疑、愿疑、解疑，鼓励学生对所学知识多问几个为什么。因为质疑是打开智慧宝库的金钥匙，教师在教学中根据教学内容，从学生已有的认知和思维水平出发，采用问题做引子，层层递进发问，让学生循着问题进行探究、发现，使它成为学生发现问题、分析问题、解决问题创造性的学习过程，使学生的学习由被动变为主动，激发了学生的创新思维，使学生主动地参与教学全过程。激发了学生学习的积极性，学生就愿意亲身去发现问题、提出问题并解决问题，进入主动学习、自主学习的主体角色，成为了知识的主动构建者。
三、帮助学生树立自信心，增强学生自学的意志
自信心是对自己正确认识、正确评价的一种心理状态。自信对每个成才的人都有着十分重要的意义，教师在教学中要帮助学生树立自信心，要使学生相信自己的能力，相信自己有成功的机会。教师要设立合理的教学目标，培养学生的自信心。要使学生懂得只有充满信心努力奋斗，才可以在某种领域中取得成功，获得成就。作为教师，要设法创造各种有利条件，使学生在探究过程中尽早体验成功的快乐，特别是对学习困难的学生更应该关心、爱护，正确诱导，让他们取得成绩并不失良机的表扬，给予肯定，提高他的探究兴趣，培养他的自信心。要鼓励学生树立从失败中吸取经验教训、从困难中走向成功的坚持意识。如八年级一班某同学，在七年级时，期中期末在同一年级四个班中考试成绩总分为第二，该同学却认为没有拿到第一就是失败者，从而产生了一种消极的心理，自己烦恼、失望、精神萎靡、情绪低落，甚至放弃了奋斗目标。这时教师要求学生客观分析失败的原因，找到症结所在，对症下药。还要求学生正确对待自己的奋斗目标。目标要适当，不要过高，如果目标过高，脱离自身条件，久经拼搏没有实现，就体验不到成功的喜悦，导致压力过重，影响了学习的效率。教师指导学生制定学习目标时，要量力而行，调整目标，使目标成为努力奋斗就能够取得的成绩，从中获得成就感，便于增强自信心，重新找回自己，以利继续前行，不会因一时的失败、挫折而降低将来会取得成功的期望和决心，从而不断地增强学生学习的意志。
四、开展扩大知识面的创造性的课外实践活动，提高自学能力
成功的创造离不开创新技能，同时创新技能的发展离不开扩大知识面的创造性的活动。该活动的顺利进行，依赖于提高学生自学兴趣。现代社会是知识突飞猛进的时代，学生单纯地学习书本知识是不够的，满足不了社会发展对新知识的要求，还要有意开展生动活泼的课外实践活动来补充所需知识，扩大知识面，开阔视野，因为实践是检验真理的唯一标准。在实践中培养学生的创新态度，锻炼创新技能，有利于培养学生的创造力。创造力的培养有利于提高学生自学兴趣，使学生树立为中华之崛起而读书的远大理想，启迪学生的心灵，规范学习目标，激发学习动机，增强自学能力，奠定未来的发展基础。
关键词：自学能力；激发兴趣；质疑；氛围；实践活动
在推进素质教育的伟大进程中，要求教师的教学活动不仅要注意教学内容的传授，还要注意学生自学能力的培养。学生只有具备了自学能力，才会不断获得新的知识，做到终生学习，才能跟上时代的步伐，才能站在时代的前列。如钱学森、袁隆平等老一辈科学家为人类发展做出杰出的贡献。自学能力必须从小培养，笔者仅从激发学生兴趣、营造质疑气氛、帮助树立自信心、开展扩大知识面的创造性的课外实践活动等四方面谈谈自己粗浅的认识。
一、激发兴趣，引导学生自主学习
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。只有学生有了学习兴趣，才能激发探求知识的欲望。教师在教学中要尽量以学生感兴趣的素材为基础，科学有效地创设生活情景，把丰富多彩的情景展现给学生，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的答案。教师教学过程不仅要注重教学内容的传授，还要注意学生自学能力的培养，这就要求学生自己去挖掘知识的深度、广度，从广阔的生活中汲取经验，从实验中亲历获得知识的方法。浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最大程度地接受教学信息，能有效地激发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，教师设计有趣的情景，介绍科学知识在生活、生产和实践中的广泛应用，激发学生学习知识的动机，有意提出问题，引导学生自主去探索、去发现，让学生从中自主体验成功的喜悦和发现问题的快乐，从中产生了科学知识中对问题发现的好奇心，好奇中蕴含着巨大的探索求知的动力。教师要利用学生的学习兴趣和好奇心，培养他们良好的学习习惯，强化他们的主体意识，开展以学生为中心、以探究和创新为主体的创造活动，教会学生自主学习，在自主学习中体会获得知识的愉快。
二、营造质疑氛围，给予学生自学的机会
学起于思，思起于疑。疑是追求新知识的开始，是创新的前提，是创新的关键环节。教师在教学实施过程中要求学生对问题不仅要产生质疑，而且还要敢疑、愿疑、解疑，鼓励学生对所学知识多问几个为什么。因为质疑是打开智慧宝库的金钥匙，教师在教学中根据教学内容，从学生已有的认知和思维水平出发，采用问题做引子，层层递进发问，让学生循着问题进行探究、发现，使它成为学生发现问题、分析问题、解决问题创造性的学习过程，使学生的学习由被动变为主动，激发了学生的创新思维，使学生主动地参与教学全过程。激发了学生学习的积极性，学生就愿意亲身去发现问题、提出问题并解决问题，进入主动学习、自主学习的主体角色，成为了知识的主动构建者。
三、帮助学生树立自信心，增强学生自学的意志
自信心是对自己正确认识、正确评价的一种心理状态。自信对每个成才的人都有着十分重要的意义，教师在教学中要帮助学生树立自信心，要使学生相信自己的能力，相信自己有成功的机会。教师要设立合理的教学目标，培养学生的自信心。要使学生懂得只有充满信心努力奋斗，才可以在某种领域中取得成功，获得成就。作为教师，要设法创造各种有利条件，使学生在探究过程中尽早体验成功的快乐，特别是对学习困难的学生更应该关心、爱护，正确诱导，让他们取得成绩并不失良机的表扬，给予肯定，提高他的探究兴趣，培养他的自信心。要鼓励学生树立从失败中吸取经验教训、从困难中走向成功的坚持意识。如八年级一班某同学，在七年级时，期中期末在同一年级四个班中考试成绩总分为第二，该同学却认为没有拿到第一就是失败者，从而产生了一种消极的心理，自己烦恼、失望、精神萎靡、情绪低落，甚至放弃了奋斗目标。这时教师要求学生客观分析失败的原因，找到症结所在，对症下药。还要求学生正确对待自己的奋斗目标。目标要适当，不要过高，如果目标过高，脱离自身条件，久经拼搏没有实现，就体验不到成功的喜悦，导致压力过重，影响了学习的效率。教师指导学生制定学习目标时，要量力而行，调整目标，使目标成为努力奋斗就能够取得的成绩，从中获得成就感，便于增强自信心，重新找回自己，以利继续前行，不会因一时的失败、挫折而降低将来会取得成功的期望和决心，从而不断地增强学生学习的意志。
四、开展扩大知识面的创造性的课外实践活动，提高自学能力
成功的创造离不开创新技能，同时创新技能的发展离不开扩大知识面的创造性的活动。该活动的顺利进行，依赖于提高学生自学兴趣。现代社会是知识突飞猛进的时代，学生单纯地学习书本知识是不够的，满足不了社会发展对新知识的要求，还要有意开展生动活泼的课外实践活动来补充所需知识，扩大知识面，开阔视野，因为实践是检验真理的唯一标准。在实践中培养学生的创新态度，锻炼创新技能，有利于培养学生的创造力。创造力的培养有利于提高学生自学兴趣，使学生树立为中华之崛起而读书的远大理想，启迪学生的心灵，规范学习目标，激发学习动机，增强自学能力，奠定未来的发展基础。