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摘 要：随着我国高等职业教育快速发展，教学质量要求也逐渐提高，而科技时代的到来要求人们具备更高的教学素养。为明确教师在教改中的地位和作用，将学生所学专业和高等数学有效结合，使其内容具有应用性和针对性，本文将主要围绕高职高专高等数学教学现状展开分析，并提出相关具体应用方法。
关键词：高职高专；高等数学；教学改革
一、 引言
高职高专院校重中之重的基础课程就是高等数学，其在锻炼学生思维能力和学习能力上起着推动性的作用，直接关系到教学质量。因为数学自身具有抽象性、严谨性、内容繁多的特性，致使学生学习数学感到艰难。因此其学习的困难程度和数学教育的必要性，二者之间的矛盾直接在实践教学中显现出来。
二、 高职高专高等数学教学现状探究
（一） 高数教学质量受生源影响
高校采用扩招方法对生源质量造成严重影响，院校招纳新生程度存在差异性，无论是基本知识、学习意识还是自学方法都有很大区别。学生学习高等数学的主要方式是依靠讲授，一部分学生因为高考数学成绩不理想，导致对其逐渐失去信心，上课注意力分散，明显表现出抵触情绪，甚至直接放弃学习。教师开展教学也不能把握授课的难易程度，讲深了怕学生听不懂，讲浅了又怕学生感觉“吃不饱”，严重造成教学困难。
（二） 高数教学改革发展受传统教材限制
对于高等数学而言，其教材存在诸多的不足，最为关键的一点便是过于侧重理论，而忽视了其实践意义。教学内容通常偏离实际，让学生产生学习高等数学意义不大的错觉，而且课时也相对较少，学生基础薄弱又大大增加了教学难度。大多数学生自主学习能力匮乏，缺少正确的互联网学习技巧和学习方法，无法在网上进行学习，难以适应新时代下的学习模式，使其逐渐产生焦躁情绪，为教学质量带来较为严重的后果。
（三） 教学中难以对症下药
将实际需求和教学作比较，依然有指引不清晰、内容枯燥乏味、模块功能化弱、不能依据学生不同基础差异提供有针对性的辅导等问题的存在；大部分教师在学习方式的改善、心理疏导、解题的简便途径等方面存在诸多不足；教学组织实施无法兼顾每名学生，难以有效做到对症下药，一定程度上导致教学水平下滑。在进行教学时，不能时常为学生提供独立分析、合作学习的良机，不能加强关注学习过程的不断反省和正确调节。课堂中没有关注学生学习数学的情感，依然习惯直接给出定义，然后对定义展开举证、演绎，不能指引学生发现问题、思考问题、解决问题，在实践中验证结论是否正确这一系列的完整学习过程，不利于对动手实践能力和创新精神的培养。
（四） 缺少现代信息化教育措施
虽然一部分教师能充分意识到现代信息化教育技术对提高教学效率和质量有很大帮助，而且在教学实践中也使用一些相关手段，但依然有很多教师对其了解没有达到很高层次，制作的课件和教学目的间存在较大差异，无法实现现代信息化教育技术的真正意义。由于高等数学教学具有一定特性，所以不能完全放弃传统教学方式，怎样利用传统方法和现代科学技术的有机结合，发挥出最佳教学效率，这个问题在教学改革中是十分必要的，另外如何使用现代技术展开课外和远程辅导都是必须要考虑的。
三、 高职高专高等数学教学改革措施
（一） 加强与所学专业结合
高职高专院校经过不断自省，逐步进行专业建设和调整。在有些专业课的设置中添加了考核职业资格的标准，改变了教学内容和相关课程体系，彰显出对职业技能的大力培养。一些专业课程内容中含有部分高等数学知识，这就需要授课教师在深入理解学生所学专业课的基础上，对教材认真研究，把辅助专业课学习的有关知识分析透彻，其他方面的内容则可以在不影响课程内容衔接的条件下省略，所学知识满足基本需求即可。一般来讲，专业课中渗透的数学内容可大致分为两类，一类是高等数学的运用，一类是其基本定义产生的背景。针对前者可以采取适当改编，作为相关习题或例题；后者则对数学定义产生的背景展开介绍。有助于让学生直接清楚高等数学的价值所在，逐渐形成用数学知识解决实际问题的意识。
（二） 选择适应的教学方法
阐述生产应用实例，理论固然是不可或缺的知识点，对于数学理论，非但要讲明白道理，让学生了解怎样将其运用到实践中，还要充分展现高职高专的特征，绕过多余理论，把重点转到具体应用上。传统教学严密有余：关注介绍定义、证明定理等，脱离实际。现阶段，多媒体技术普遍应用在教学过程中。教师应该多利用其课件优点，使教学变得更加生动灵活，拥有强烈的呈现力，使数学定义的产生、图形的生成更为直接。此外也要考虑到多媒体的缺点，即减少课堂教学的渲染力，缺少师生间的直接沟通，学生没有充足思考时间等。
（三） 加强锻炼数学思维
数学思维对学生发现、探索能力的培养是十分重要的，在管理上要进行全面开放式教学，做到时间开放、兴趣开放、内容开放，体现“以人为本”的教育理念。在知识上让学生掌握基本知识、基本技能在实际中的应用；在能力上锻炼综合实践能力、实践设计能力；在创新素質上培养创新能、科学思维方式、实事求是的态度、严谨的工作作风和刻苦钻研精神。在确认教学计划时，设计出适合开放式教学的规划，提出课程实践应用目标。
（四） 使用灵活的考核模式
教学中的特殊环节是考试评估，其不但是检验教学效果的方法，也是鞭策、激励学生的有效手段。教师考核方式在学生学习方式中起决定性作用，像以考核对知识的理解和掌握程度为目的的闭卷考试模式并不适用于数学知识的应用。数学课的教学任务不单单在于让学生熟练使用定理计算习题，更主要的是应用其原理解决现实生活问题和相关专业性问题。为能体现高等数学的价值，其课程可以使用闭卷和日常考核相结合的考核模式，闭卷模式用来检查基本知识的掌握程度，日常考核则可以针对其感兴趣或有独特见解的问题给予解决方法，例如：建设数学模型、运用数学方法绘图等。
四、 结论
综上所述，高职高专高等数学教学改革是不断完善的过程。教师应该紧随数学发展的脚步，将最新发展的技术和手段正确引入教学之中；而且还要加强重视专业课的设置和内容，将其以正确形式融入其中。时刻关注当代科技发展，不断探索有针对性的教学手段，为我国培养学识渊博、修养深厚的新一代人才。
参考文献：
[1]李彩红，黄军杰.谈高职高专高等数学课程的教学改革[J].科技资讯，2013，（33）：175-176.
[2]刘朝霞.高职高专专业高等数学教学改革初探[J].南昌教育学院学报，2013，28（10）：88-89.
作者简介：
王琳，讲师，刘耿华，工程师，湖南省衡阳市，湖南工商职业学院。
关键词：高职高专；高等数学；教学改革
一、 引言
高职高专院校重中之重的基础课程就是高等数学，其在锻炼学生思维能力和学习能力上起着推动性的作用，直接关系到教学质量。因为数学自身具有抽象性、严谨性、内容繁多的特性，致使学生学习数学感到艰难。因此其学习的困难程度和数学教育的必要性，二者之间的矛盾直接在实践教学中显现出来。
二、 高职高专高等数学教学现状探究
（一） 高数教学质量受生源影响
高校采用扩招方法对生源质量造成严重影响，院校招纳新生程度存在差异性，无论是基本知识、学习意识还是自学方法都有很大区别。学生学习高等数学的主要方式是依靠讲授，一部分学生因为高考数学成绩不理想，导致对其逐渐失去信心，上课注意力分散，明显表现出抵触情绪，甚至直接放弃学习。教师开展教学也不能把握授课的难易程度，讲深了怕学生听不懂，讲浅了又怕学生感觉“吃不饱”，严重造成教学困难。
（二） 高数教学改革发展受传统教材限制
对于高等数学而言，其教材存在诸多的不足，最为关键的一点便是过于侧重理论，而忽视了其实践意义。教学内容通常偏离实际，让学生产生学习高等数学意义不大的错觉，而且课时也相对较少，学生基础薄弱又大大增加了教学难度。大多数学生自主学习能力匮乏，缺少正确的互联网学习技巧和学习方法，无法在网上进行学习，难以适应新时代下的学习模式，使其逐渐产生焦躁情绪，为教学质量带来较为严重的后果。
（三） 教学中难以对症下药
将实际需求和教学作比较，依然有指引不清晰、内容枯燥乏味、模块功能化弱、不能依据学生不同基础差异提供有针对性的辅导等问题的存在；大部分教师在学习方式的改善、心理疏导、解题的简便途径等方面存在诸多不足；教学组织实施无法兼顾每名学生，难以有效做到对症下药，一定程度上导致教学水平下滑。在进行教学时，不能时常为学生提供独立分析、合作学习的良机，不能加强关注学习过程的不断反省和正确调节。课堂中没有关注学生学习数学的情感，依然习惯直接给出定义，然后对定义展开举证、演绎，不能指引学生发现问题、思考问题、解决问题，在实践中验证结论是否正确这一系列的完整学习过程，不利于对动手实践能力和创新精神的培养。
（四） 缺少现代信息化教育措施
虽然一部分教师能充分意识到现代信息化教育技术对提高教学效率和质量有很大帮助，而且在教学实践中也使用一些相关手段，但依然有很多教师对其了解没有达到很高层次，制作的课件和教学目的间存在较大差异，无法实现现代信息化教育技术的真正意义。由于高等数学教学具有一定特性，所以不能完全放弃传统教学方式，怎样利用传统方法和现代科学技术的有机结合，发挥出最佳教学效率，这个问题在教学改革中是十分必要的，另外如何使用现代技术展开课外和远程辅导都是必须要考虑的。
三、 高职高专高等数学教学改革措施
（一） 加强与所学专业结合
高职高专院校经过不断自省，逐步进行专业建设和调整。在有些专业课的设置中添加了考核职业资格的标准，改变了教学内容和相关课程体系，彰显出对职业技能的大力培养。一些专业课程内容中含有部分高等数学知识，这就需要授课教师在深入理解学生所学专业课的基础上，对教材认真研究，把辅助专业课学习的有关知识分析透彻，其他方面的内容则可以在不影响课程内容衔接的条件下省略，所学知识满足基本需求即可。一般来讲，专业课中渗透的数学内容可大致分为两类，一类是高等数学的运用，一类是其基本定义产生的背景。针对前者可以采取适当改编，作为相关习题或例题；后者则对数学定义产生的背景展开介绍。有助于让学生直接清楚高等数学的价值所在，逐渐形成用数学知识解决实际问题的意识。
（二） 选择适应的教学方法
阐述生产应用实例，理论固然是不可或缺的知识点，对于数学理论，非但要讲明白道理，让学生了解怎样将其运用到实践中，还要充分展现高职高专的特征，绕过多余理论，把重点转到具体应用上。传统教学严密有余：关注介绍定义、证明定理等，脱离实际。现阶段，多媒体技术普遍应用在教学过程中。教师应该多利用其课件优点，使教学变得更加生动灵活，拥有强烈的呈现力，使数学定义的产生、图形的生成更为直接。此外也要考虑到多媒体的缺点，即减少课堂教学的渲染力，缺少师生间的直接沟通，学生没有充足思考时间等。
（三） 加强锻炼数学思维
数学思维对学生发现、探索能力的培养是十分重要的，在管理上要进行全面开放式教学，做到时间开放、兴趣开放、内容开放，体现“以人为本”的教育理念。在知识上让学生掌握基本知识、基本技能在实际中的应用；在能力上锻炼综合实践能力、实践设计能力；在创新素質上培养创新能、科学思维方式、实事求是的态度、严谨的工作作风和刻苦钻研精神。在确认教学计划时，设计出适合开放式教学的规划，提出课程实践应用目标。
（四） 使用灵活的考核模式
教学中的特殊环节是考试评估，其不但是检验教学效果的方法，也是鞭策、激励学生的有效手段。教师考核方式在学生学习方式中起决定性作用，像以考核对知识的理解和掌握程度为目的的闭卷考试模式并不适用于数学知识的应用。数学课的教学任务不单单在于让学生熟练使用定理计算习题，更主要的是应用其原理解决现实生活问题和相关专业性问题。为能体现高等数学的价值，其课程可以使用闭卷和日常考核相结合的考核模式，闭卷模式用来检查基本知识的掌握程度，日常考核则可以针对其感兴趣或有独特见解的问题给予解决方法，例如：建设数学模型、运用数学方法绘图等。
四、 结论
综上所述，高职高专高等数学教学改革是不断完善的过程。教师应该紧随数学发展的脚步，将最新发展的技术和手段正确引入教学之中；而且还要加强重视专业课的设置和内容，将其以正确形式融入其中。时刻关注当代科技发展，不断探索有针对性的教学手段，为我国培养学识渊博、修养深厚的新一代人才。
参考文献：
[1]李彩红，黄军杰.谈高职高专高等数学课程的教学改革[J].科技资讯，2013，（33）：175-176.
[2]刘朝霞.高职高专专业高等数学教学改革初探[J].南昌教育学院学报，2013，28（10）：88-89.
作者简介：
王琳，讲师，刘耿华，工程师，湖南省衡阳市，湖南工商职业学院。