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摘 要： 对工科硕士研究生工程实际能力培养方法的现状进行分析，阐述一些提高科硕士研究生工程实际能力培养水平的途径，从导师、研究生两个方面总结出一套符合实际的科硕士研究生工程实际能力培养方法，提出双结合培养理论。
关键词： 研究生培养 工程项目 教育方法
随着我国教育事业的飞速发展，硕士研究生培养已经逐步在我国整个教育领域占有重要的地位，其中工科硕士研究生的培养方法研究显得尤为重要，目前我国的工科硕士研究生培养以科研和学术性课题为主，如何探索出结合实际工程项目的工科硕士研究生培养方法非常重要，因为只有结合实际项目才能培养出符合企业人才需求的高层次人才[1][2][3]。
随着我国制造业向高端迈进，企业对具有实际经验和能力的工科硕士研究生的需求量越来越大，但是高校对硕士研究生的培养仍以理论为主，在高校推广结合实际项目的硕士研究生培养具有重要的意义[4][5]。
1.工科硕士研究生培养方面的主要问题
1.1课题工程实际应用性严重不足
目前，大部分高校在工科硕士研究生培养都采取导师主导制，即硕士生导师有什么研究方向或科研课题，就将其中的一个方向分配给自己所指导的硕士研究生作为其硕士学位论文课题。因为各硕士生导师之间的研究方向、研究水平、课题性质有很大差别，这就导致同一所学校同一个学科的硕士研究生能力差异很大，有些导师给硕士研究生定的课题理论性过强，导致研究生用大量的时间进行公式推导和理论研究，而缺乏相应的工程实践学习和工程实际应用性研究，最终导致培养出来的硕士研究生在走向企业后还需要重新进行工程实际经验补充。
1.2硕士实践教学平台和实践环境建设不足
工科硕士研究生培养在理论研究的基础上，进行理论成果和分析数据的工程实际验证十分重要，而我国目前高校的工科硕士研究生普遍在大量的理论分析后，缺乏有效的实际试验验证作为支撑，导致研究生对其理论的工程应用性和实践性没有评估，所以，高校对于工科硕士研究生的实践教学科研平台建设尤为重要。
只有高校在硕士研究生基础实践教学平台和试验环境提供方面大力投入，才能使研究生具有工程实际能力。
1.3科研课题持续性培养不足
现在高校教师因为有大量的科研、教学任务，导致其对硕士研究生课题分配和给定时缺乏系统规划，往往是导师目前正在做什么项目，就给研究生分配什么课题。这就导致研究生课题的持续性不足，很多导师的研究生之间课题差异非常大，缺乏研究生课题之间的配合与协调，很多科研方向在有些研究生已经取得大量成果后因导师科研方向的变化而后续没有新的研究生继续研究。
1.4缺乏企业工程实例教学过程
工科硕士研究生的培养，必须紧密结合企业实际的工程项目的设计、制造、装配、试验等过程。如果没有相应的工程实例教学，研究生无法把学到的理论知识和工程实际相结合，就不会对理论知识有更直观、深层次的理解。
1.5研究生能力培养没和就业相结合
培养硕士研究生的最终目标是使其在工作以后更好地完成相关的工程设计工作，只有在给定其研究课题时充分考虑企业对人才的需求才能使人才培养资源发挥最大效力。
2.工程实际项目培养途径
2.1提高研究生企业实践锻炼比重
我国政府在研究生教育领域十分重视，大力提倡高校在企业建立研究生工作站等研究生实践培养基地，从而大力提倡工科硕士研究生在从事科研课题期间深入企业了解和掌握工程实际技术，所以提高研究生在企业实践锻炼比重十分必要。
2.2在国家级科研平台建立研究生基地
我国有很多国际知名的国家重点实验室、国家工程中心，科研通过高校和国家级科研平台之间的联系与合作，让大量研究生进入国家级科研平台接触和从事目前最前沿的技术和工程方向，从而大大提高其研究方向的正确性。
2.3通过企业在职工作培养
可以将一部分实际工作能力和科研能力较突出的硕士研究生，直接派驻到企业技术岗位从事企业实际技术开发与研究，这样既可以缓解企业在人才方面的不足，又可以提高研究生培养的质量，如果研究生在实际岗位工作得到企业认可，还可以在毕业后直接到企业工作。
2.4分析国外在研究生实际能力培养方面的经验
可以通过走访世界知名大学，学习其在工科硕士研究生培养方面的经验和体制，在此基础上建立符合我国实际国情的工科硕士研究生工程能力培养方法和体制。
2.5基于各种研究生科研竞赛总结经验
可以通过目前我国的各种硕士研究生学术和科研竞赛，提高研究生培养的经验，通过竞赛可以横向比较各高校之间在工科硕士研究生工程实际能力培养方面的优点，从而更好地完善培养体系。
3.研究生工程实际培养体系建立
3.1总体培养体系分析
可以从国家层面对工科硕士研究生培养进行制度建设，建立一整套符合我国实际情况的培养制度，主要包括：导师激励制度和学生激励制度。
3.2教师辅导、激励制度的建立
工程硕士研究生的课题是其主要的获得技能和成果的渠道，因此，导师在工科硕士研究生工程实际能力培养的各个环节中起到了非常重要的作用，只有导师对硕士研究生工程实际能力的培养实现制度化和规范化，才能稳定持续的实施研究生工程实际能力培养。导师辅导制度的建立，需要在培养方案制定、研究生培养大纲制定、课程结构设计实施等方面入手。首先，只有培养方案包含与工程实际相关的内容，才能使导师有的放矢，带着目标进行培养工作；其次，在研究生培养大纲的修改方面，要做到与时俱进，及时更新相关领域的最新成果，从而为研究生提供最新的工程应用思维基础；最后，课程结构的实施起到关键作用，导师只有灵活掌握课程结构的实施过程，才能根据研究生的科研过程进行跟踪指导。导师激励制度的建立，需要在经济奖励、科研奖励等方面入手，首先要对导师指导成果进行考评，根据考评对导师进行合理经济奖励，从而激发导师参与硕士研究生工程实际能力培养的动力；其次可以对导师进行科研方面的奖励，给予一定的优惠政策。 3.3硕士研究生激励制度的建立
硕士研究生是工程实际能力培养的主体，因此，研究生自身在工程实际能力培养的各个环节中起到主角的作用，只有把研究生科研活动及其相关规则实现制度化和规范化，才能稳定持续的实施研究生工程实际能力的培养。研究生科研组织制度的建立，需要在研究生动员、研究生启发、科研方向分组实现设计等方面入手。首先，在对研究生进行工程实际能力培养之前，要充分对研究生进行思想动员，让研究生了解工程实际能力提高的重要性，从而自发地参与其中；其次，在研究生开始科研项目后，需要通过实际工程项目，对研究生进行思维启发，从而激发研究生的潜创造力；最后，让研究生自由组队，以团队形式有规划的进行科研活动。研究生激励制度的建立，需要在经济奖励、科研成果奖励方面入手，首先要对研究生的学术成果进行考评，根据考评对研究生进行合理经济奖励，从而激发研究生参与工程实际能力培养的动力；其次，要对参与的研究生进行科研成果方面的奖励，给予一定的优惠政策。
4.工程实际能力培养“双结合”理念
把“双结合理念”（即学术研究与科研工程实例相结合；研究生科研实践与企业实际工具、手段相结合）作为理论知识和教育目标之间的“桥梁”，通过“双结合理念”把学术成果转化为工程实际能力，按照：产生兴趣→初步了解→理解概念→深入思考→灵活运用的顺序建立培养方法，从而激发研究生从事实际工程科研活动的欲望，在此基础上建立一套符合实际情况的工科硕士研究生工程实际能力培养体制。
通过工科硕士研究生工程实际能力培养体系的建立，同时培养工科硕士研究生的“学术研究”和“工程能力”的培养方法、相关制度，完善工科硕士研究生工程实际能力培养的相关制度，提高研究生教育的工程实际能力培养水平。
参考文献：
[1]张东海，陈曦.研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J].高等教育研究，2011（2）：174-175.
[2]朱广华，陈万明.企业研究生工作站人才培养绩效影响因素及其演进机制[J].高等教育研究，2014（6）：87-89.
[3]许忠美.中美高等教育学硕士研究生培养制度比较研究[J].研究生教育研究，2013（2）：154-155.
[4]肖文，陈勇.研究生导师组培养模式的实证分析[J].中国高教研究，2013（3）：8-9.
[5]杜建军.校企联合培养研究生的办学实践对全日制专业学位研究生培养的启迪[J].考试周刊，2013（3）：13-17.
关键词： 研究生培养 工程项目 教育方法
随着我国教育事业的飞速发展，硕士研究生培养已经逐步在我国整个教育领域占有重要的地位，其中工科硕士研究生的培养方法研究显得尤为重要，目前我国的工科硕士研究生培养以科研和学术性课题为主，如何探索出结合实际工程项目的工科硕士研究生培养方法非常重要，因为只有结合实际项目才能培养出符合企业人才需求的高层次人才[1][2][3]。
随着我国制造业向高端迈进，企业对具有实际经验和能力的工科硕士研究生的需求量越来越大，但是高校对硕士研究生的培养仍以理论为主，在高校推广结合实际项目的硕士研究生培养具有重要的意义[4][5]。
1.工科硕士研究生培养方面的主要问题
1.1课题工程实际应用性严重不足
目前，大部分高校在工科硕士研究生培养都采取导师主导制，即硕士生导师有什么研究方向或科研课题，就将其中的一个方向分配给自己所指导的硕士研究生作为其硕士学位论文课题。因为各硕士生导师之间的研究方向、研究水平、课题性质有很大差别，这就导致同一所学校同一个学科的硕士研究生能力差异很大，有些导师给硕士研究生定的课题理论性过强，导致研究生用大量的时间进行公式推导和理论研究，而缺乏相应的工程实践学习和工程实际应用性研究，最终导致培养出来的硕士研究生在走向企业后还需要重新进行工程实际经验补充。
1.2硕士实践教学平台和实践环境建设不足
工科硕士研究生培养在理论研究的基础上，进行理论成果和分析数据的工程实际验证十分重要，而我国目前高校的工科硕士研究生普遍在大量的理论分析后，缺乏有效的实际试验验证作为支撑，导致研究生对其理论的工程应用性和实践性没有评估，所以，高校对于工科硕士研究生的实践教学科研平台建设尤为重要。
只有高校在硕士研究生基础实践教学平台和试验环境提供方面大力投入，才能使研究生具有工程实际能力。
1.3科研课题持续性培养不足
现在高校教师因为有大量的科研、教学任务，导致其对硕士研究生课题分配和给定时缺乏系统规划，往往是导师目前正在做什么项目，就给研究生分配什么课题。这就导致研究生课题的持续性不足，很多导师的研究生之间课题差异非常大，缺乏研究生课题之间的配合与协调，很多科研方向在有些研究生已经取得大量成果后因导师科研方向的变化而后续没有新的研究生继续研究。
1.4缺乏企业工程实例教学过程
工科硕士研究生的培养，必须紧密结合企业实际的工程项目的设计、制造、装配、试验等过程。如果没有相应的工程实例教学，研究生无法把学到的理论知识和工程实际相结合，就不会对理论知识有更直观、深层次的理解。
1.5研究生能力培养没和就业相结合
培养硕士研究生的最终目标是使其在工作以后更好地完成相关的工程设计工作，只有在给定其研究课题时充分考虑企业对人才的需求才能使人才培养资源发挥最大效力。
2.工程实际项目培养途径
2.1提高研究生企业实践锻炼比重
我国政府在研究生教育领域十分重视，大力提倡高校在企业建立研究生工作站等研究生实践培养基地，从而大力提倡工科硕士研究生在从事科研课题期间深入企业了解和掌握工程实际技术，所以提高研究生在企业实践锻炼比重十分必要。
2.2在国家级科研平台建立研究生基地
我国有很多国际知名的国家重点实验室、国家工程中心，科研通过高校和国家级科研平台之间的联系与合作，让大量研究生进入国家级科研平台接触和从事目前最前沿的技术和工程方向，从而大大提高其研究方向的正确性。
2.3通过企业在职工作培养
可以将一部分实际工作能力和科研能力较突出的硕士研究生，直接派驻到企业技术岗位从事企业实际技术开发与研究，这样既可以缓解企业在人才方面的不足，又可以提高研究生培养的质量，如果研究生在实际岗位工作得到企业认可，还可以在毕业后直接到企业工作。
2.4分析国外在研究生实际能力培养方面的经验
可以通过走访世界知名大学，学习其在工科硕士研究生培养方面的经验和体制，在此基础上建立符合我国实际国情的工科硕士研究生工程能力培养方法和体制。
2.5基于各种研究生科研竞赛总结经验
可以通过目前我国的各种硕士研究生学术和科研竞赛，提高研究生培养的经验，通过竞赛可以横向比较各高校之间在工科硕士研究生工程实际能力培养方面的优点，从而更好地完善培养体系。
3.研究生工程实际培养体系建立
3.1总体培养体系分析
可以从国家层面对工科硕士研究生培养进行制度建设，建立一整套符合我国实际情况的培养制度，主要包括：导师激励制度和学生激励制度。
3.2教师辅导、激励制度的建立
工程硕士研究生的课题是其主要的获得技能和成果的渠道，因此，导师在工科硕士研究生工程实际能力培养的各个环节中起到了非常重要的作用，只有导师对硕士研究生工程实际能力的培养实现制度化和规范化，才能稳定持续的实施研究生工程实际能力培养。导师辅导制度的建立，需要在培养方案制定、研究生培养大纲制定、课程结构设计实施等方面入手。首先，只有培养方案包含与工程实际相关的内容，才能使导师有的放矢，带着目标进行培养工作；其次，在研究生培养大纲的修改方面，要做到与时俱进，及时更新相关领域的最新成果，从而为研究生提供最新的工程应用思维基础；最后，课程结构的实施起到关键作用，导师只有灵活掌握课程结构的实施过程，才能根据研究生的科研过程进行跟踪指导。导师激励制度的建立，需要在经济奖励、科研奖励等方面入手，首先要对导师指导成果进行考评，根据考评对导师进行合理经济奖励，从而激发导师参与硕士研究生工程实际能力培养的动力；其次可以对导师进行科研方面的奖励，给予一定的优惠政策。 3.3硕士研究生激励制度的建立
硕士研究生是工程实际能力培养的主体，因此，研究生自身在工程实际能力培养的各个环节中起到主角的作用，只有把研究生科研活动及其相关规则实现制度化和规范化，才能稳定持续的实施研究生工程实际能力的培养。研究生科研组织制度的建立，需要在研究生动员、研究生启发、科研方向分组实现设计等方面入手。首先，在对研究生进行工程实际能力培养之前，要充分对研究生进行思想动员，让研究生了解工程实际能力提高的重要性，从而自发地参与其中；其次，在研究生开始科研项目后，需要通过实际工程项目，对研究生进行思维启发，从而激发研究生的潜创造力；最后，让研究生自由组队，以团队形式有规划的进行科研活动。研究生激励制度的建立，需要在经济奖励、科研成果奖励方面入手，首先要对研究生的学术成果进行考评，根据考评对研究生进行合理经济奖励，从而激发研究生参与工程实际能力培养的动力；其次，要对参与的研究生进行科研成果方面的奖励，给予一定的优惠政策。
4.工程实际能力培养“双结合”理念
把“双结合理念”（即学术研究与科研工程实例相结合；研究生科研实践与企业实际工具、手段相结合）作为理论知识和教育目标之间的“桥梁”，通过“双结合理念”把学术成果转化为工程实际能力，按照：产生兴趣→初步了解→理解概念→深入思考→灵活运用的顺序建立培养方法，从而激发研究生从事实际工程科研活动的欲望，在此基础上建立一套符合实际情况的工科硕士研究生工程实际能力培养体制。
通过工科硕士研究生工程实际能力培养体系的建立，同时培养工科硕士研究生的“学术研究”和“工程能力”的培养方法、相关制度，完善工科硕士研究生工程实际能力培养的相关制度，提高研究生教育的工程实际能力培养水平。
参考文献：
[1]张东海，陈曦.研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J].高等教育研究，2011（2）：174-175.
[2]朱广华，陈万明.企业研究生工作站人才培养绩效影响因素及其演进机制[J].高等教育研究，2014（6）：87-89.
[3]许忠美.中美高等教育学硕士研究生培养制度比较研究[J].研究生教育研究，2013（2）：154-155.
[4]肖文，陈勇.研究生导师组培养模式的实证分析[J].中国高教研究，2013（3）：8-9.
[5]杜建军.校企联合培养研究生的办学实践对全日制专业学位研究生培养的启迪[J].考试周刊，2013（3）：13-17.