在新课程标准下，写作教学是提倡个性化，有创意的表达，能根据个人特长和兴趣自主写作。那么在作文教学中，怎样才能让学生做到有感而发，有个性、有创意的表达呢？笔者在此谈几点粗浅的认识。
　　一、树立自由写作的观念
　　在作文教学中，真正解决写作教学难题的关键，我认为在于改变写作教学的陈旧观念，更新写作教学的僵化形式，使学生从写作的种种束缚中得到解放，使学生真正喜爱写作，善于写作。
　　自由写作不仅应作为一种习惯与能力，还应视之为“自由胸怀的陶冶”“乃是一种态度或风格，即治学、观物与对人的态度或性情，亦可以说是一种精神”。因此，教师应鼓励学生在写作中培养自由的胸怀、独立的精神、个性的抒发。
　　二、激发写作的内驱力，让生活唤醒写作
　　中学生正处于一个多思的年华，他们充满着浪漫的情思，面临着成长的困惑，他们憧憬未来，思索人生，有着许多的感情需要倾诉，许多的话语需要言说。写作教学如果能够关注中学生的个性心理，便可以激发他们充沛的写作内驱力。
　　长期以来，作文教学由于受应试教育的影响，对中学生的个性心理漠然置之。学生对作文失去了兴趣，无怪乎有的同学把写作文看成令人厌倦的事了，因此我鼓励他们多亲近大自然，多感悟生活，思考社会人生，自由地表现他们的所见所闻，所思所感。
　　三、鼓励有个性的表达
　　中学生处于生命最为旺盛的时期，他们有着丰富的感受力，有一种天然言语的创造个性。在“有个性的表达”中，培养学生独立的文章风格，人文品格和创造精神，使学生真正成为写作的主人，而非写作的机器，写作的奴隶。
　　鼓励有个性的表达是新课程标准的基本要求，也是提高学生写作水平的重要一环。因此，在作文教学中，教师要以鼓励者的身份，给创造精神的培养营造良好的氛围，使同学们在“有个性的表达”中发挥创造的才能。
　　四、制订写作主体目标，培养人文精神
　　作文教学的目标，往往容易从语言表达的角度着眼，或者为了应试的需要，进行内容、语言、结构三大板块的系列训练。固然，作文教学应当有这方面的内容，可是，作文的要求，比如中心明确，材料充实，语言规范等等，学生都已烂熟于胸了，强化训练也进行了多遍，为什么还是写不出好作文呢？关键就在于我们在确立教学目标时，忽视了写作主体方面的内容。
　　为了弥补应试写作教学上的不足，我们应将写作教学目标指向写作主体，通过综合语言实践活动，培养中学生的人文品格。在新课程教材中，要充分重视综合性学习活动，激发学生写作兴趣，渗透人文情感的培养，多层次、多角度地激发学生自由思想、独立精神的写作个性。因此，作文要写好，必须立足于情感、人文精神的培养。
　　作文有着和其他学科一样的普遍规律，需要经常进行作业练习。为了掌握写作的基础知识，并且具有创造力，就需要采取多种形式的方法进行练习。要有专门的写作训练课，还要有灵活自由的日记、随笔等，题型上既要有选材宽泛、没有文体限制的话题作文，还要有中规中矩的从审题、立意、选材方面严格要求的命题作文，当然，有限制又有自由的半命题作文和材料作文也不能除外，更不要说，还要使学生学会观察生活，提炼素材，广博阅览，注重积累。这样学生的写作基础才能扎实，才能凭此写出具有独特个性的精彩作文来。
　　（作者单位 河南省柘城县第二实验中学）