孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。学生的兴趣被激发了，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，使其能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　
　　一、精心设计导入，激发兴趣
　　
　　良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导人这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
　　
　　1.巧设悬念，课前激趣。
　　在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“老师带你们去哪里呢?”随即板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦!”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小興安岭在哪里呀?那里有什么?这时，我顺势引导：　“同学们，小兴安岭在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习。
　　
　　2.借助现代教学手段，直观激趣。
　　在语文课上，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听美妙的音乐，看生动逼真的画面，欣赏、品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入学习状态。如教苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光(视频)，让学生很快就进入诗歌描写的情境，享受作者所描绘的自然界之美。
　　
　　3.猜谜语，激起兴趣。
　　俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教《蜜蜂》时，我用谜语导人新课。“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”学生很快就猜出了谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢?你们想知道吗?请大家打开《蜜蜂》这一课。学生的注意力一下子被引到书本上来了。
　　
　　二、做游戏，讲故事，调动兴趣
　　
　　小学生活泼好动，自控能力差，有意注意时间短，容易疲劳。而语文知识的掌握、语文能力的培养和形成，是要不断练习的。因此，教师应根据低年级学生的心理特点，努力创设语文知识的故事和游戏情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”“开火车…‘找朋友”等游戏来帮助学生丰富词汇。　“一字开花”是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，然后让学生口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这个字时，用“花”字就扩词二十多个。为了进一步巩固学生的字词掌握，“一字开花”后就进行“开火车游戏”。学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生的帮助很大。
　　语文知识具有故事性，我在看图说话教学中常用故事进行教学。如教第二册基础训练与看图说话教学中的《迷路的小白兔》时，我先让学生看两幅图，之后让学生来说图中主要讲了一件什么事。第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，挎着篮子去森林采蘑菇，找不到家了；第二幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的地训练说话，我引导学生根据故事的主要内容起名字，有的学生起了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、　《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》。当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐中进行完整的表演。学生的表演与课本知识相结合，以趣引思、知趣结合，使他们掌握了辨别方向的知识，同时学生愉快地接受观察、思维和语言的训练。
　　
　　三、拓展课外阅读，诱发兴趣
　　
　　为了开阔学生的视野，我让学生从兴趣出发，在课外自主选择阅读材料。一开始在量上有保底要求，继而在质上有所提高，定期检查评比，利用一切零散的时间和学生一起积累、学习、竞赛，以保证他们的学习热忱，使他们“爱阅读”“会阅读”，为终生学习打下扎实的基础。
　　总之，只要巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲。