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综合实践课程是新课程改革中一门具有开放性和生成性的课程。近几年来，结合农村特点，充分利用乡土特色，在村级小学这片沃土上挖掘出城市学生無法获取的课程优势资源，大大增添了综合实践课程的活力。下面结合本校实际谈谈几点实践与体会。
1 挖掘乡土文化底蕴，推进学校教育发展
为深入推进感恩励志、体悟孝道教育活动，以明孝理、讲孝德、践孝行为主线，进一步弘扬中化民族优秀道德传统，培养青少年健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识，提高学生的思想道德水平和践行能力，根据上级要求，结合我校学生实际，每年开展一次综合实践活动，以促使我校的德育工作上一个新台阶。
我校位于木棉村内，学校内、古村里到处可见红棉树，其中两棵已有一百多年的历史，虽历经风霜，但依然散发出火红的希望，绽放出生命的热情。红棉树与学校周边的孝行牌坊、钟楼古村等历史、名俗资源共同凝聚了我校全体师生的精神追求，老师能引导学生以“红棉精神”和“孝行牌坊”去凝聚人、团结人、启发人、鞭策人，奋发图强，开拓创新，推动学校持续发展。
2 依托红棉文化历史，培养本真本色学生
孝德教育是我国传统道德教育的一项重要内容，忠孝礼义是中华民族的传统美德，忠于国家，孝敬父母是为人的基本准则。此次开展“清明怀祖、体悟孝道”为主题的孝德综合实践活动，目的就是培养学生孝敬父母、感恩长辈的优良品德，增强学生的责任之心、爱国之志，提升德育教育成效，为学校未成年人思想道德教育工作注入新的生机与活力。
正新一轮基础教育课程改革，提倡学校根据学生的特点，结合实际，在教学中组织开展丰富多彩、形式多样的课外活动，旨在引导学生主动参与、体悟孝道。为了让孩子们认识脚下的土地、了解自己生活地方的一些名人以及过去的事迹，从而激发爱家乡、爱祖国的民族情感，明确自己生活的价值和努力的方向。我校为了让同学们有一个学习和感悟的平台，因此，在每年的重阳节由少先队大队部牵头组织全校师生举行一次有意义的综合实践活动——徒步参观木棉村德育文化实践活动阵地。我们的路线是：由各班主任带着各班学生从学校出发，首先带领学生参观学校内的瀛洲堂，让他们了解瀛洲堂的来历以及谢瀛洲后人的丰功伟绩等，然后再深入木棉村去追随各伟人留下的足迹：谢廷均进士碑→五岳殿→德仁公楼→谢氏大宗祠、书舍→龟咀古商圩（渡头）→石塘岭古红砂岩采石场遗址→荔枝皇→“孝行流芳”牌坊等，分年级各班到活动现场荔枝皇、“孝行流芳”牌坊进行表演、诵唱诗文和唱班歌，老师并向学生讲解古人孝行故事与现代伟人行孝事迹，让学生懂得孝的内涵及其深刻意义，让学生懂得后人的一些传统美德，以“孝”为先。回到学校之后，还给老师和学生布置了作业，就是开展一次“孝德活动”主题班会，出一期“我们的节日·清明”墙报和撰写作文。使学生们进一步加深认识“孝”的真谛。
3 孝德思想扎根本土、本真学生吸纳成长
思想教育是学校实施素质教育的重要方面，编写乡土特色教材，深入挖掘乡土文化的德育功能，可以促进未成年人对自己家乡的深刻认识和了解，从而陶冶情操，激发热爱家乡的真挚情感，培养优良品德，提高精神境界。
以此为契机，学校采取多种形式对学生进行综合实践活动，让本次活动落到实处，让孝德思想扎根在学生心中。因此，学校大力广泛开展宣传发动，引导组织学生积极参加孝德活动。我能充分挖掘综合实践课程，向学生讲解传授我国古代孝行故事，让学生懂得孝的意义，并组织学生广泛收集和查找有关“孝”的故事，通过“学孝”使学生自觉地参与到“行孝”、“传孝”行列。
我校浓浓的乡土文化气息扑面而来，同时也引导学生在浓郁的乡土文化氛围当中，找到身边的榜样，学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会审美，这与我校多年来倡导的“做本真学生”理念是一致的。因此，我校也自编了三本书《溯本尚真》上中下册，每一本侧重不同、风格各异的乡土特色教材，都是浓缩的、展现学校独具魅力的乡土文化精华读本。使学生在这一学习过程中，通过积极地参与学习，潜移默化地感受到了红棉文化的独特魅力，达到了我们综合实践教育目的——做一个本真本色的学生！
4 传承发扬，丰富和发展教育活动的内涵
综合实践课程是学校教育最经常、最活跃、最丰富、最有成效的一种教育途径。我校乡土文化是一种宝贵的教育资源，具有强大的育人功能。开设综合实践乡土教育课堂，可以让学生在亲自开掘、整理、利用乡土文化资源的过程中，锻造学生优秀品格，让学生在自觉参与中、在活动体验中熏陶思想感情，充实精神生活，升华道德境界。将乡土文化资源引入校园，给学校综合实践课堂教育增加了一项新鲜的内容，给课堂教育带来了新的活力，给校园增添了一股新的气息，广大学生在获取知识、提高素质的同时，更增添了学习兴趣，激发了强烈的求知欲望。
在综合实践教学中，学校能充分利用一切可以利用的教育资源，特别是乡土文化资源来开展综合实践特色教育活动。依托丰富多彩的乡土文化资源，营造独具特色的教育氛围，成立各具特色的活动组织，开展形式多样的综合实践教育活动，既可以地丰富和充实实践活动的内容与形式，弥补学校教育资源的不足，推动乡土文化不断地在校园中创新发展;又可通过组织相关的综合实践教育活动，让学生置身于乡土文化的情景之中，并借助开发利用乡土文化资源的互动作用，自觉地接受良好的乡土文化的熏陶，自觉传承家乡文化和传统美德，树立建设家乡美好未来的远大理想，激发热爱家乡的感情，促进学生个性发展。
通过一系列扎实有效综合实践教育活动开展，学生们深刻地了解了乡土文化。传承更需要发展，红棉文化资源需要不断地发掘，学校教育资源也需要不断地推出新目标。我们还要利用发展综合实践乡土特色文化，以此来激发学生的责任感和使命感。通过研究挖掘乡土文化资源，着实充实了学校教育资源。但这还不是最终目的，还要充分利用这个资源来实施综合实践教育活动，让学生在活动中传承发扬红棉文化。因此，我们还需要组织开展了一系列丰富多彩的综合实践展示活动，来宣传红棉文化，弘扬红棉文化中丰富的精神内涵。
（作者单位：太平镇信诚木棉小学）
1 挖掘乡土文化底蕴，推进学校教育发展
为深入推进感恩励志、体悟孝道教育活动，以明孝理、讲孝德、践孝行为主线，进一步弘扬中化民族优秀道德传统，培养青少年健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识，提高学生的思想道德水平和践行能力，根据上级要求，结合我校学生实际，每年开展一次综合实践活动，以促使我校的德育工作上一个新台阶。
我校位于木棉村内，学校内、古村里到处可见红棉树，其中两棵已有一百多年的历史，虽历经风霜，但依然散发出火红的希望，绽放出生命的热情。红棉树与学校周边的孝行牌坊、钟楼古村等历史、名俗资源共同凝聚了我校全体师生的精神追求，老师能引导学生以“红棉精神”和“孝行牌坊”去凝聚人、团结人、启发人、鞭策人，奋发图强，开拓创新，推动学校持续发展。
2 依托红棉文化历史，培养本真本色学生
孝德教育是我国传统道德教育的一项重要内容，忠孝礼义是中华民族的传统美德，忠于国家，孝敬父母是为人的基本准则。此次开展“清明怀祖、体悟孝道”为主题的孝德综合实践活动，目的就是培养学生孝敬父母、感恩长辈的优良品德，增强学生的责任之心、爱国之志，提升德育教育成效，为学校未成年人思想道德教育工作注入新的生机与活力。
正新一轮基础教育课程改革，提倡学校根据学生的特点，结合实际，在教学中组织开展丰富多彩、形式多样的课外活动，旨在引导学生主动参与、体悟孝道。为了让孩子们认识脚下的土地、了解自己生活地方的一些名人以及过去的事迹，从而激发爱家乡、爱祖国的民族情感，明确自己生活的价值和努力的方向。我校为了让同学们有一个学习和感悟的平台，因此，在每年的重阳节由少先队大队部牵头组织全校师生举行一次有意义的综合实践活动——徒步参观木棉村德育文化实践活动阵地。我们的路线是：由各班主任带着各班学生从学校出发，首先带领学生参观学校内的瀛洲堂，让他们了解瀛洲堂的来历以及谢瀛洲后人的丰功伟绩等，然后再深入木棉村去追随各伟人留下的足迹：谢廷均进士碑→五岳殿→德仁公楼→谢氏大宗祠、书舍→龟咀古商圩（渡头）→石塘岭古红砂岩采石场遗址→荔枝皇→“孝行流芳”牌坊等，分年级各班到活动现场荔枝皇、“孝行流芳”牌坊进行表演、诵唱诗文和唱班歌，老师并向学生讲解古人孝行故事与现代伟人行孝事迹，让学生懂得孝的内涵及其深刻意义，让学生懂得后人的一些传统美德，以“孝”为先。回到学校之后，还给老师和学生布置了作业，就是开展一次“孝德活动”主题班会，出一期“我们的节日·清明”墙报和撰写作文。使学生们进一步加深认识“孝”的真谛。
3 孝德思想扎根本土、本真学生吸纳成长
思想教育是学校实施素质教育的重要方面，编写乡土特色教材，深入挖掘乡土文化的德育功能，可以促进未成年人对自己家乡的深刻认识和了解，从而陶冶情操，激发热爱家乡的真挚情感，培养优良品德，提高精神境界。
以此为契机，学校采取多种形式对学生进行综合实践活动，让本次活动落到实处，让孝德思想扎根在学生心中。因此，学校大力广泛开展宣传发动，引导组织学生积极参加孝德活动。我能充分挖掘综合实践课程，向学生讲解传授我国古代孝行故事，让学生懂得孝的意义，并组织学生广泛收集和查找有关“孝”的故事，通过“学孝”使学生自觉地参与到“行孝”、“传孝”行列。
我校浓浓的乡土文化气息扑面而来，同时也引导学生在浓郁的乡土文化氛围当中，找到身边的榜样，学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会审美，这与我校多年来倡导的“做本真学生”理念是一致的。因此，我校也自编了三本书《溯本尚真》上中下册，每一本侧重不同、风格各异的乡土特色教材，都是浓缩的、展现学校独具魅力的乡土文化精华读本。使学生在这一学习过程中，通过积极地参与学习，潜移默化地感受到了红棉文化的独特魅力，达到了我们综合实践教育目的——做一个本真本色的学生！
4 传承发扬，丰富和发展教育活动的内涵
综合实践课程是学校教育最经常、最活跃、最丰富、最有成效的一种教育途径。我校乡土文化是一种宝贵的教育资源，具有强大的育人功能。开设综合实践乡土教育课堂，可以让学生在亲自开掘、整理、利用乡土文化资源的过程中，锻造学生优秀品格，让学生在自觉参与中、在活动体验中熏陶思想感情，充实精神生活，升华道德境界。将乡土文化资源引入校园，给学校综合实践课堂教育增加了一项新鲜的内容，给课堂教育带来了新的活力，给校园增添了一股新的气息，广大学生在获取知识、提高素质的同时，更增添了学习兴趣，激发了强烈的求知欲望。
在综合实践教学中，学校能充分利用一切可以利用的教育资源，特别是乡土文化资源来开展综合实践特色教育活动。依托丰富多彩的乡土文化资源，营造独具特色的教育氛围，成立各具特色的活动组织，开展形式多样的综合实践教育活动，既可以地丰富和充实实践活动的内容与形式，弥补学校教育资源的不足，推动乡土文化不断地在校园中创新发展;又可通过组织相关的综合实践教育活动，让学生置身于乡土文化的情景之中，并借助开发利用乡土文化资源的互动作用，自觉地接受良好的乡土文化的熏陶，自觉传承家乡文化和传统美德，树立建设家乡美好未来的远大理想，激发热爱家乡的感情，促进学生个性发展。
通过一系列扎实有效综合实践教育活动开展，学生们深刻地了解了乡土文化。传承更需要发展，红棉文化资源需要不断地发掘，学校教育资源也需要不断地推出新目标。我们还要利用发展综合实践乡土特色文化，以此来激发学生的责任感和使命感。通过研究挖掘乡土文化资源，着实充实了学校教育资源。但这还不是最终目的，还要充分利用这个资源来实施综合实践教育活动，让学生在活动中传承发扬红棉文化。因此，我们还需要组织开展了一系列丰富多彩的综合实践展示活动，来宣传红棉文化，弘扬红棉文化中丰富的精神内涵。
（作者单位：太平镇信诚木棉小学）