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摘要：为了加快我国教育建设的步伐，应加强对少数民族地区教育事业的重视，提高少数民族教师的国家通用语言能力，增强少数民族教师的双语水平，提升少数民族地区的教学质量和效率。因此，应重视少数民族教师国家通用语言培訓工作的开展，找出其中存在的问题，运用有效的策略，切实提高少数民族教师的国家通用语言能力。本文针对少数民族教师国家通用语言培训展开探究。
关键词：少数民族教师;国家通用语言;培训
人们的学习和生活都离不开沟通和交流，需要通过语言来获取信息传递信息，保证人类文明成果的传承和发展，而且语言更是一个民族发展的基础，人们能够通过语言交流思想，对文化、经济、整治的发展有着深远的影响。
1 少数民族教师国家通用语言的培训问题
随着教育领域的不断发展，少数民族地区对教师语言水平的要求越来越高，但经研究发现，虽然教师在培训后国家通用语言水平有所提升。但语言表达和交流能力不强，因此，少数民族教师在培训中要主动提升自身的专业素养，积极获取心得专业知识才能够灵活的运用国家通用语言，为学生树立良好的榜样作用。其次，大多数少数民族教师所在的教学环境和生活地区的经济落后，语言交流环境较差，教师无法运用标准的普通话进行交流，发音也掌握的准确。而且少数民族教师在培训中会运用国家通用语言，但在培训结束后依旧使用少数民族语言，这不利于教师国家通用语言能力的提升。最后，少数民族教师国家通用语言的培训内容单一，主要锻炼教师的普通话能力，忽略了教师的应用和表达能力，无法提高教师的综合能力，导致培训效果不佳，针对性也不强，容易影响教师的学习积极性。
2 少数民族教师国家通用语言的培训策略
2.1 运用多样化的培训方式，树立正确学习态度
学习态度对学习结果有着直接的影响，在国家通用语言培训上也是一样的，因此，在培训时要运用多样化的方式，帮助少数民族教师树立正确的培训态度。首先要让少数民族教师正确认识国家通用语言培训，让他们了解到国家通用语言合格少数民族语言是不冲突的。在培训中，很多教师对国家通用语言认识不完全，认为学习国家通用语言会导致少数民族语言的淡化，导致少数民族文化的流失。所以，要让少数民族教师了解到国家通用语言的目标与少数民族发展的目标是一致的，学习国家通用语言能够促进少数民族的发展，带动少数民族经济的提升，使少数民族文化向更更广阔的空间发展。其次，要通过鼓励的培训方式，为教师树立自信心。有一部分的教师对培训产生了不自信的心理，甚至对培训产生了抵触的情绪，觉得自己学不好，害怕别人笑话自己。针对这种情况要多鼓励教师，为他们树立学习国家通用语言的自信心，同时多与他们进行沟通交流，及时发现这些教师存在的问题，以此来增强他们对学习语言的主动性。想要达到良好的培训效果，要运用多样化的教学方式，实施针对性的培训教学，使得少数民族教师有自主学习国家通用语言的意识，树立起正确的学习态度。
2.2 丰富国家通用语言培训内容，提高培训效果
大多数的培训工作都涉及到了声韵母教学、普通话朗读、运用普通话沟通交流等内容，以此来满足少数民族教师的学习需求，但这些内容主要围绕教师国家通用语言能力开展的培训，忽略了教师语言教学能力的培训，因此，在培训中还可以增加语言工作的教学形势和任务、教师语言教学规范、语言表达等内容。还可以以国家通用语言的朗读为测试内容，让教师在掌握朗读方法的同时能发挥自己的榜样作用，提高教师提高学生语言水平的能力。其次，为了让教师充分认识到国家通用语言在教学中的作用，还可以在培训中增加民族文化相关的知识，从教师的角度出发合理制定培训内容，使得少数民族教师形成正确的教学价值观念，提高语言培训的效果。
2.3 创设良好的语言环境，增强教师的语言能力
在培训期间，要为少数民族教师创设良好的语言环境，使得他们能够随处看到、听到普通话，从而形成说普通话的习惯，潜移默化的影响少数民族教师的语言能力，使得他们主动运用普通话进行交流沟通，让国家通用语言成为教师的主要语言。其次，在培训课下也要鼓励教师运用普通话交流，为教师建立良好的普通话交流环境。最后，可以借助信息技术让教师直观形象的了解国家通用语言，为教师正确的语言发音和运用方法，激发吸引教师的注意力，培养教师对国家通用语言的兴趣，以此来增强少数民族教师的国家通用语言能力。
3 结语
综上所述，对少数民族教师进行国家通用语言培训有利于提高少数民族的教学质量，促进少数民族有的教育发展。因此，在少数民族地区要重点开展少数民族语言培训，通过多样化的教学方式，为教师树立正确的学习态度，丰富语言培训的内容，使教师认识到学习国家通用语言的重要性，为教师创设良好的语言环境，培养教师运用国家通用语言的习惯，从而有效提高少数民族教师运用国家通用语言的能力。
参考文献：
[1] 王长华.新疆贫困地区少数民族双语教师普通话培训中的问题及对策研究——以伊犁师范学院为例[J].湖北函授大学学报，2016（22）.
[2] 陈硒.内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训模式改革研究——以包头师范学院为例[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）.
（作者单位：新疆阿勒泰市阔克什木完全小学）
关键词：少数民族教师;国家通用语言;培训
人们的学习和生活都离不开沟通和交流，需要通过语言来获取信息传递信息，保证人类文明成果的传承和发展，而且语言更是一个民族发展的基础，人们能够通过语言交流思想，对文化、经济、整治的发展有着深远的影响。
1 少数民族教师国家通用语言的培训问题
随着教育领域的不断发展，少数民族地区对教师语言水平的要求越来越高，但经研究发现，虽然教师在培训后国家通用语言水平有所提升。但语言表达和交流能力不强，因此，少数民族教师在培训中要主动提升自身的专业素养，积极获取心得专业知识才能够灵活的运用国家通用语言，为学生树立良好的榜样作用。其次，大多数少数民族教师所在的教学环境和生活地区的经济落后，语言交流环境较差，教师无法运用标准的普通话进行交流，发音也掌握的准确。而且少数民族教师在培训中会运用国家通用语言，但在培训结束后依旧使用少数民族语言，这不利于教师国家通用语言能力的提升。最后，少数民族教师国家通用语言的培训内容单一，主要锻炼教师的普通话能力，忽略了教师的应用和表达能力，无法提高教师的综合能力，导致培训效果不佳，针对性也不强，容易影响教师的学习积极性。
2 少数民族教师国家通用语言的培训策略
2.1 运用多样化的培训方式，树立正确学习态度
学习态度对学习结果有着直接的影响，在国家通用语言培训上也是一样的，因此，在培训时要运用多样化的方式，帮助少数民族教师树立正确的培训态度。首先要让少数民族教师正确认识国家通用语言培训，让他们了解到国家通用语言合格少数民族语言是不冲突的。在培训中，很多教师对国家通用语言认识不完全，认为学习国家通用语言会导致少数民族语言的淡化，导致少数民族文化的流失。所以，要让少数民族教师了解到国家通用语言的目标与少数民族发展的目标是一致的，学习国家通用语言能够促进少数民族的发展，带动少数民族经济的提升，使少数民族文化向更更广阔的空间发展。其次，要通过鼓励的培训方式，为教师树立自信心。有一部分的教师对培训产生了不自信的心理，甚至对培训产生了抵触的情绪，觉得自己学不好，害怕别人笑话自己。针对这种情况要多鼓励教师，为他们树立学习国家通用语言的自信心，同时多与他们进行沟通交流，及时发现这些教师存在的问题，以此来增强他们对学习语言的主动性。想要达到良好的培训效果，要运用多样化的教学方式，实施针对性的培训教学，使得少数民族教师有自主学习国家通用语言的意识，树立起正确的学习态度。
2.2 丰富国家通用语言培训内容，提高培训效果
大多数的培训工作都涉及到了声韵母教学、普通话朗读、运用普通话沟通交流等内容，以此来满足少数民族教师的学习需求，但这些内容主要围绕教师国家通用语言能力开展的培训，忽略了教师语言教学能力的培训，因此，在培训中还可以增加语言工作的教学形势和任务、教师语言教学规范、语言表达等内容。还可以以国家通用语言的朗读为测试内容，让教师在掌握朗读方法的同时能发挥自己的榜样作用，提高教师提高学生语言水平的能力。其次，为了让教师充分认识到国家通用语言在教学中的作用，还可以在培训中增加民族文化相关的知识，从教师的角度出发合理制定培训内容，使得少数民族教师形成正确的教学价值观念，提高语言培训的效果。
2.3 创设良好的语言环境，增强教师的语言能力
在培训期间，要为少数民族教师创设良好的语言环境，使得他们能够随处看到、听到普通话，从而形成说普通话的习惯，潜移默化的影响少数民族教师的语言能力，使得他们主动运用普通话进行交流沟通，让国家通用语言成为教师的主要语言。其次，在培训课下也要鼓励教师运用普通话交流，为教师建立良好的普通话交流环境。最后，可以借助信息技术让教师直观形象的了解国家通用语言，为教师正确的语言发音和运用方法，激发吸引教师的注意力，培养教师对国家通用语言的兴趣，以此来增强少数民族教师的国家通用语言能力。
3 结语
综上所述，对少数民族教师进行国家通用语言培训有利于提高少数民族的教学质量，促进少数民族有的教育发展。因此，在少数民族地区要重点开展少数民族语言培训，通过多样化的教学方式，为教师树立正确的学习态度，丰富语言培训的内容，使教师认识到学习国家通用语言的重要性，为教师创设良好的语言环境，培养教师运用国家通用语言的习惯，从而有效提高少数民族教师运用国家通用语言的能力。
参考文献：
[1] 王长华.新疆贫困地区少数民族双语教师普通话培训中的问题及对策研究——以伊犁师范学院为例[J].湖北函授大学学报，2016（22）.
[2] 陈硒.内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训模式改革研究——以包头师范学院为例[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）.
（作者单位：新疆阿勒泰市阔克什木完全小学）