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摘 要：
课堂讨论是培养学生合作精神、探究意识和创新思维的重要方法。本文试从教师精心备课、师生充分准备、师生的角色定位和课堂讨论的注意事项等几方面进行探讨,以期提高课堂讨论的实效,优化政治课教学。
关键词：高中政治；课堂讨论；策略研究
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-02 -01
课堂讨论是在辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问几个“为什么”。
一、教师在课前精心备课是开展课堂讨论的前提
苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高 学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。在备课的技巧上，笔者的主要做法是：
（一）注意知识点的全面性。例如，我在教授高一政治，有关权利、义务关系时，曾经向学生提出一个命题：父母对未成年子女没有履行抚养、教育、保护的义务，当该子女成年后，也可以不承担赡养父母的责任。该命题的理论性较强，要求学生能够理解三方面的内容，一是父母对子女有抚养、教育、保护的义务；二是子女对父母有赡养扶助的义务；三是双方权利、义务的发生和终结。经过讨论，学生们能够统一认识，对该命题的教育意义有了更加深刻的理解。
（二）加强知识的横向联系，即学科联系。因为政治与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用 这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。对教学中的在些问题,教师可以有针对性地指导学生读一些书籍,看一些优秀影视片,参观一些展览,然后联系所学内容,开展有命题的讨论。比如关于毒品的危害,我们组织学生参观戒毒展览,然后开展“毒品离我们有多远”的讨论,使学生深刻认识到“吸毒一口,掉入虎口。贪图一时痛快,毁掉一生幸福”的教材道理,纷纷表示要提高警惕，远离毒品。使学生的认识源于生活，却又高于生活。
（三）注意多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的政治事件、政治现象和政治人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。
二、师生双方对讨论内容的充分准备是搞好课堂讨论的保证
教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定 3至个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则 要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题 ，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。
三、确立以教师为主导，学生为主体的课堂讨论模式讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默， 启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传 统观念提出大胆质疑，
四、开展政治课堂讨论应该遵循的原则
第一，灵活处理学习阶段及学习方法。学生每一步的学习活动都是上一步学习活动的延伸，同时又为下一步学习活动的打下基础；每一步不是机械不变的，可以根据学习进展情况进行调整(跨越式前进)；
第二，关注学生方面的引导。学生的学习能力，学生的积极性，学生的主体程度，学生的信息能力和意识等与学生的收获是一致的。为学生的思考、创造提供了更大的空间，但同时学生的差异性也会显露，不注意就会拉大距离。
第三，注重多向的交流。课堂讨论的优势就在于各方面的交流及交锋。师生及生生的交流与合作直接影响到教学效果。在讨论课中师生的关系会达到一种新的境界，师生已不再有严格的界限，融合在一起，打破学生对教师和教材的崇拜。学生知识的内化也离不开生生及师生之间的相互影响。
第四，信息的多元化和信息渠道的畅通，并加强信息资料收集处理方法和思维方法的指导。广博的信息是讨论课开展的前提，是知识内化的桥梁，是开拓思维的载体。讨论式教学扩大了学生获取信息的途径，信息加工上打破了教师的一言堂、“单一”思维。配合这种教学要突出思维方法的引导。
第五，保护结论的多样性，关爱学生的创新思维。学生的信息是多样的广泛的，学生的认识也是差异的丰富多样的，这也是讨论课的可贵之处，结论单一就失去了讨论课的价值。
总之，课堂讨论教学体现现代教育教学观念，反映现代教学对学生的要求，符合思想政治课教学改革的要求。
课堂讨论是培养学生合作精神、探究意识和创新思维的重要方法。本文试从教师精心备课、师生充分准备、师生的角色定位和课堂讨论的注意事项等几方面进行探讨,以期提高课堂讨论的实效,优化政治课教学。
关键词：高中政治；课堂讨论；策略研究
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-02 -01
课堂讨论是在辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问几个“为什么”。
一、教师在课前精心备课是开展课堂讨论的前提
苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高 学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。在备课的技巧上，笔者的主要做法是：
（一）注意知识点的全面性。例如，我在教授高一政治，有关权利、义务关系时，曾经向学生提出一个命题：父母对未成年子女没有履行抚养、教育、保护的义务，当该子女成年后，也可以不承担赡养父母的责任。该命题的理论性较强，要求学生能够理解三方面的内容，一是父母对子女有抚养、教育、保护的义务；二是子女对父母有赡养扶助的义务；三是双方权利、义务的发生和终结。经过讨论，学生们能够统一认识，对该命题的教育意义有了更加深刻的理解。
（二）加强知识的横向联系，即学科联系。因为政治与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用 这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。对教学中的在些问题,教师可以有针对性地指导学生读一些书籍,看一些优秀影视片,参观一些展览,然后联系所学内容,开展有命题的讨论。比如关于毒品的危害,我们组织学生参观戒毒展览,然后开展“毒品离我们有多远”的讨论,使学生深刻认识到“吸毒一口,掉入虎口。贪图一时痛快,毁掉一生幸福”的教材道理,纷纷表示要提高警惕，远离毒品。使学生的认识源于生活，却又高于生活。
（三）注意多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的政治事件、政治现象和政治人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。
二、师生双方对讨论内容的充分准备是搞好课堂讨论的保证
教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定 3至个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则 要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题 ，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。
三、确立以教师为主导，学生为主体的课堂讨论模式讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默， 启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传 统观念提出大胆质疑，
四、开展政治课堂讨论应该遵循的原则
第一，灵活处理学习阶段及学习方法。学生每一步的学习活动都是上一步学习活动的延伸，同时又为下一步学习活动的打下基础；每一步不是机械不变的，可以根据学习进展情况进行调整(跨越式前进)；
第二，关注学生方面的引导。学生的学习能力，学生的积极性，学生的主体程度，学生的信息能力和意识等与学生的收获是一致的。为学生的思考、创造提供了更大的空间，但同时学生的差异性也会显露，不注意就会拉大距离。
第三，注重多向的交流。课堂讨论的优势就在于各方面的交流及交锋。师生及生生的交流与合作直接影响到教学效果。在讨论课中师生的关系会达到一种新的境界，师生已不再有严格的界限，融合在一起，打破学生对教师和教材的崇拜。学生知识的内化也离不开生生及师生之间的相互影响。
第四，信息的多元化和信息渠道的畅通，并加强信息资料收集处理方法和思维方法的指导。广博的信息是讨论课开展的前提，是知识内化的桥梁，是开拓思维的载体。讨论式教学扩大了学生获取信息的途径，信息加工上打破了教师的一言堂、“单一”思维。配合这种教学要突出思维方法的引导。
第五，保护结论的多样性，关爱学生的创新思维。学生的信息是多样的广泛的，学生的认识也是差异的丰富多样的，这也是讨论课的可贵之处，结论单一就失去了讨论课的价值。
总之，课堂讨论教学体现现代教育教学观念，反映现代教学对学生的要求，符合思想政治课教学改革的要求。