历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点。在教学中，教师应当明确历史地图的教学功能，重视对历史地图的教学，积极鼓励学生多运用历史地图。
　　一、加强对学生进行历史地图知识学习的指导，培养学生全方位掌握历史知识的学习方法和习惯
　　借助地理学科的知识，使学生明确一些重要的地理概念及所涉及的地区，以此作为学生学好历史地图知识的基础。如世界地理中的三大洋及其沿岸的重要地区和国家，对世界历史进程影响较大的国家的相对位置，世界历史中涉及的重要地区及其范围（如西欧、巴尔干半岛、北美、北非、东南亚）等。指导学生结合高三历史学习的知识系统，对涉及的地图知识内容进行系统归纳、总结，形成有关地图知识的体系，并融入高三主体知识体系之中，以形成立体、完整的知识结构，为运用这些知识解决问题做好准备。
　　二、加强对重要历史地图知识的复习，力求做到知识落实与能力培养的有机结合
　　结合有关地理知识，注重对历史教学中涉及的重点地区（如中国古代史中的有关大河流域范围，西北、东北、西南地区等边疆省份所涉及的中央政权设立的管辖机构、行政归属、名称沿革等）的相关知识的归纳和落实。
　　三、注重对历史地图知识间的变化、联系及相关基础知识的对照与结合，培养学生归纳、概括、综合图文知识分析问题的能力
　　对包含文字知识丰富的单幅地图的教学，引导学生分析图中所反映的政治、经济、对外关系及国际关系等相关基础知识，并进一步引导学生分析形成历史现象的背景、影响等理解性的内容。对相关知识组合的地图，引导学生分析历史地图变化中所反映的历史发展趋势。如西方国家强迫中国开放通商口岸示意图反映了不同时期西方国家对中国侵略的发展趋势等。
　　四、结合不同历史阶段相同方面的地图，加深对历史知识线索或专题的理解
　　例如，比较《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》等图可以看出，主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是：从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地。并得出以下认识：资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，大量的商品输入一方面造成白银外流，给中国带来灾难；另一方面，破坏了中国自给自足的自然经济，客观上为民族资本主义的产生创造了条件。
　　课文编绘的历史地图不但直观地反映了教材叙述的历史事实发生发展的形象，还比较全面地反映宏观的总体形势。所以，教师如能充分利用课本地图，就能给学生对所讲的历史知识以整体的认识，使他们能够较深入地理解课文，掌握形势，为学生今后进一步学习相关的历史知识奠定良好的基础。
　　（作者单位：河南省中牟县第四高级中学）