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新修订的《义务教育法》自2006年9月1日起施行后，我校组织全体教师认真学习了该法的相关内容，并就其中的“总则”、“学生”、“学校”、“教师”、“教育教学”5个章节的内容作了深入的研讨。在学习与研讨的过程中。大家对义务教育的宗旨和任务有了更为明确的认识——“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。在这部新修订的《义务教育法》中，我们可以鲜明地感受到“以人为本，全面发展”已成为我们实施素质教育的核心理念，素质教育就是要以人为本，素质教育就是要促进学生的全面发展。教育的功能、教育的目标回归到了以人为本，这就进一步坚定了我们广大基层学校推进素质教育的信心和决心。
基于上述认识，我校在学习贯彻新修订的《义务教育法》中，提出了“以人为本，发展学生，发展教师，发展学校”的16字办学指导思想。我们这里所说的“以人为本”的“人”即是指学校的主人，包括求学的学生、教学的老师、管理的领导。在传统的学校管理中等级森严，学校领导高高在上发号施令，教师讲究师道尊严绝对权威，而学生则只能是循规蹈矩惟师是从，这是一种只见制度不见人的管理。显然这种传统的办学管理理念与新修订的《义务教育法》之精神相去甚远，我们的学校应该成为发展中的学生、发展中的教师的精神家园。惟有以人为本，我们方可能会关注学生、教师的发展；惟有学生与教师得到了应有的发展，才会带来一所学校的真正发展。因而从这个意义上来说，我校提出的“以人为本，发展学生，发展教师，发展学校”的办学指导思想和新修订的《义务教育法》中所透射出的“人本主义”、“发展理念”是相吻合的。
这里，谈两点我校的具体做法。
一、教师要以生为本，促进每一位学生的全面发展
在新修订的《义务教育法》中，对教师的权利与义务做了清晰的说明，这一方面让我们感受到了教师的地位得到了应有的尊重，一方面也让我们感受到了教师的责任变得更加重了。这部法中的第二十九、三十四条，都明确提出教师在教育教学中需要“以生为本，全面发展”——“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”
在我校，我们倡导全体教师要“以生为本，促进每一位学生的全面发展”。这不是一句空洞的口号说说了事，我们正在把这一理念植根在全校老师的教育教学观念之中，落实在教育教学行为之中，让我校的每一位学生都真真切切地沐浴在“以生为本，全面发展”的理念之中。为此，我校在师生关系上特别凸显了“平等”与“对话”两大主题。我们强调师生关系中的“平等”，要求教师学会蹲下身子来看学生，把学生当作自己的朋友来对待，走到学生中去，放下老师的架子，和学生一块儿学习，一块儿游戏，让学生亲其师信其道。在平等的师生关系中，我们欣喜地看到了学生思想的解放，心灵的解放，个性的解放。学生的心和老师的心贴得更近了，孩子们显得更为单纯，更为灵动。我们强调师生交往中的“对话”。要求教师能真诚地敞开心扉，耐心地倾听学生的心声。在教育教学过程中，让对话成为沟通师生彼此心灵的桥梁，就像德国著名宗教哲学家马丁·布伯所言，我们正在让师生之间的关系成为一种纯粹的、十足的“我一你”关系，以信任为前提、以包容为保证、以共享为本质的对话关系。在师生的交往中，对话拉近了彼此的心灵的距离，我们欣喜地看到课上孩子们无拘无束的畅所欲言，课下孩子们围着老师在问这问那。师生之间的这种平等的对话关系，正是落实“以人为本，全面发展”这一理念的重要保障。
二、学校要以师为本。促进每一位教师的专业发展
在教育教学中，我们要求教师以生为本，促进每一位学生的全面发展，我们还得想一想教师自身又该得到怎样的发展呢?是做春蚕吐尽最后一缕丝，是做蜡烛流尽最后一滴泪，还是在奉献的过程中不断地得以充实丰盈呢?其实，教师在引领学生成长的过程中，自身本应该得到相应的专业成长，学生的成长和教师的成长彼此并不矛盾，应是相辅相成的。
这学期，我校在制度化管理的基础上，积极尝试人本化管理，提出了“学校要以教师为本，促进每一位教师的专业发展”的新思路。我们针对校内每一位教师的自身素养以及教育教学专长，帮助每一位教师确立自己的专业发展方向，拟订了3～5年的专业发展计划。学校为每一位教师的专业发展提供了强有力的支撑，把给予每一位教师的专业发展机会作为一项最好的“福利”来享受。本学期，我们开办了“班主任发展论坛”，邀请了省内外著名的心理教育专家、儿童教育专家以及市区优秀班主任作讲座，和班主任进行互动对话，解答大家在班主任工作中遇到的种种困惑。这个“班主任发展论坛”，让我校全体班主任老师得到了实实在在的专业提升，使得他们的班主任工作开展得扎实而有效。我们通过设立“实小讲坛”，有力地促使校内的一批教育科研骨干在实践中不断地反思提升自己。“实小讲坛”正成为我校教师专业发展的新平台，在这一新平台上，我们实小人正在“你方唱罢我登场，各领风骚话讲坛”。此外，每年秋天，我校还组织一次全体教师外出参观活动，选择一所名校，与其展开学术交流，开阔全体教师的视界。每遇省内外大型观摩活动，学校都会安排教师外出学习，一学期中达到每人至少有一到两次学习的机会……
以上所述，仅是我校在学习贯彻新修订的《义务教育法》中的一点粗浅认识和初步实践。在今后的工作中，我们将依法执教，沿着《义务教育法》中所透射出的“以人为本，全面发展”的教育理念，一步一个脚印坚实地走在素质教育的大道上。
(作者单位：南京信息工程大学附属实验小学)
基于上述认识，我校在学习贯彻新修订的《义务教育法》中，提出了“以人为本，发展学生，发展教师，发展学校”的16字办学指导思想。我们这里所说的“以人为本”的“人”即是指学校的主人，包括求学的学生、教学的老师、管理的领导。在传统的学校管理中等级森严，学校领导高高在上发号施令，教师讲究师道尊严绝对权威，而学生则只能是循规蹈矩惟师是从，这是一种只见制度不见人的管理。显然这种传统的办学管理理念与新修订的《义务教育法》之精神相去甚远，我们的学校应该成为发展中的学生、发展中的教师的精神家园。惟有以人为本，我们方可能会关注学生、教师的发展；惟有学生与教师得到了应有的发展，才会带来一所学校的真正发展。因而从这个意义上来说，我校提出的“以人为本，发展学生，发展教师，发展学校”的办学指导思想和新修订的《义务教育法》中所透射出的“人本主义”、“发展理念”是相吻合的。
这里，谈两点我校的具体做法。
一、教师要以生为本，促进每一位学生的全面发展
在新修订的《义务教育法》中，对教师的权利与义务做了清晰的说明，这一方面让我们感受到了教师的地位得到了应有的尊重，一方面也让我们感受到了教师的责任变得更加重了。这部法中的第二十九、三十四条，都明确提出教师在教育教学中需要“以生为本，全面发展”——“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”
在我校，我们倡导全体教师要“以生为本，促进每一位学生的全面发展”。这不是一句空洞的口号说说了事，我们正在把这一理念植根在全校老师的教育教学观念之中，落实在教育教学行为之中，让我校的每一位学生都真真切切地沐浴在“以生为本，全面发展”的理念之中。为此，我校在师生关系上特别凸显了“平等”与“对话”两大主题。我们强调师生关系中的“平等”，要求教师学会蹲下身子来看学生，把学生当作自己的朋友来对待，走到学生中去，放下老师的架子，和学生一块儿学习，一块儿游戏，让学生亲其师信其道。在平等的师生关系中，我们欣喜地看到了学生思想的解放，心灵的解放，个性的解放。学生的心和老师的心贴得更近了，孩子们显得更为单纯，更为灵动。我们强调师生交往中的“对话”。要求教师能真诚地敞开心扉，耐心地倾听学生的心声。在教育教学过程中，让对话成为沟通师生彼此心灵的桥梁，就像德国著名宗教哲学家马丁·布伯所言，我们正在让师生之间的关系成为一种纯粹的、十足的“我一你”关系，以信任为前提、以包容为保证、以共享为本质的对话关系。在师生的交往中，对话拉近了彼此的心灵的距离，我们欣喜地看到课上孩子们无拘无束的畅所欲言，课下孩子们围着老师在问这问那。师生之间的这种平等的对话关系，正是落实“以人为本，全面发展”这一理念的重要保障。
二、学校要以师为本。促进每一位教师的专业发展
在教育教学中，我们要求教师以生为本，促进每一位学生的全面发展，我们还得想一想教师自身又该得到怎样的发展呢?是做春蚕吐尽最后一缕丝，是做蜡烛流尽最后一滴泪，还是在奉献的过程中不断地得以充实丰盈呢?其实，教师在引领学生成长的过程中，自身本应该得到相应的专业成长，学生的成长和教师的成长彼此并不矛盾，应是相辅相成的。
这学期，我校在制度化管理的基础上，积极尝试人本化管理，提出了“学校要以教师为本，促进每一位教师的专业发展”的新思路。我们针对校内每一位教师的自身素养以及教育教学专长，帮助每一位教师确立自己的专业发展方向，拟订了3～5年的专业发展计划。学校为每一位教师的专业发展提供了强有力的支撑，把给予每一位教师的专业发展机会作为一项最好的“福利”来享受。本学期，我们开办了“班主任发展论坛”，邀请了省内外著名的心理教育专家、儿童教育专家以及市区优秀班主任作讲座，和班主任进行互动对话，解答大家在班主任工作中遇到的种种困惑。这个“班主任发展论坛”，让我校全体班主任老师得到了实实在在的专业提升，使得他们的班主任工作开展得扎实而有效。我们通过设立“实小讲坛”，有力地促使校内的一批教育科研骨干在实践中不断地反思提升自己。“实小讲坛”正成为我校教师专业发展的新平台，在这一新平台上，我们实小人正在“你方唱罢我登场，各领风骚话讲坛”。此外，每年秋天，我校还组织一次全体教师外出参观活动，选择一所名校，与其展开学术交流，开阔全体教师的视界。每遇省内外大型观摩活动，学校都会安排教师外出学习，一学期中达到每人至少有一到两次学习的机会……
以上所述，仅是我校在学习贯彻新修订的《义务教育法》中的一点粗浅认识和初步实践。在今后的工作中，我们将依法执教，沿着《义务教育法》中所透射出的“以人为本，全面发展”的教育理念，一步一个脚印坚实地走在素质教育的大道上。
(作者单位：南京信息工程大学附属实验小学)