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摘 要：创造教育是伟大教育家陶行知先生教育思想的精华，也是陶先生教育思想的光辉，在终生致力于人民教育事业中，陶先生一贯重视创造教育，从事创造教育，对创造教育进行了认真的探讨和科学的总结，留下了许多精辟的见解。本文运用陶行知创造教育思想试论述音乐课堂中创造力的培养。
关键词：创造教育 音乐 创造力
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0240-01
“六大解放”是陶先生提出的开发学生创造力的教育方法，其内容：（1）解放他的头脑，使他能想；（2）解放他的眼睛，使他能看；（3）解放他的嘴，使他能谈；（4）解放他的双手，使他能干；（5）解放他的空间，使他能到大自然、大社会里取得更丰富的学问；（6）解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学的知识，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
1 解放学生的头脑
（1）要解放学生的头脑，我认为教师应把端着的架子放下，改掉单纯灌输的落后方法，通过导的艺术，让自己成为学生的合作者、鼓励者和引导者，让学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学中，教师应以爱的心态对待学生，创设民主的师生关系。陶先生曾提出：“我要提醒大家注意创造力最能发挥的条件是民主。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能到达心的深處。”民主的教学态度，应表现为教师对学生人格的尊重，与学生朋友般地交流感情，用一颗童心去感受学生的喜怒哀乐，这样，才能真正做到感情上的平等交流。我虽然不喜欢卡通片的主题歌曲，一有时间就一首一首地认真欣赏，然后在课堂上或课间与学生讨论，引导学生欣赏优秀作品。靠看对童心的细心感受，真诚理解和科学引导，找到了与学生心灵共鸣感情共振的途径，使学生和我朋友般地交流，勇于提出不同的见解，从而解放头脑，从迷信、成见、曲解中解放出来，使其敢想。
（2）教给学生想的方法，即教给学生创造性思维方法。每个学生都具有某种程度的创造潜能，这种潜能的发展受环境的影响很大，我在教学中注重提供激发创造性思维的环境，解除学生的思想压抑和对错误的恐惧心理，使学生的思维丰富、灵活、多变，为创造性思维的培养敞开了大门。例如在教学生编写小乐曲这一节课中，我让学生从简单的填音补句开始，让他们获得成功，尝到创造的乐趣，再让他们编写一小节乐谱，逐步发展到编写一首小乐曲，这一活动过程，极大的培养学生的创造能力。
2 解放眼睛
即培养学生的观察力，把学生从不知道在哪里看、看什么、不注意看的情况中拉出来。教学中要使学生学会有目的，有计划的观察，在新歌教学中，我让学生细致地观看歌曲插图，根据观察结果进行讨论，深入理解歌曲内容。例如，在《小青蛙》一课中，学生观察插图进行讨论，明确小青蛙是益虫，是人类的好朋友。课余，我让他们观察自然界中还有什么昆虫是益虫，让他们创造新的歌词来演唱，这样，不仅提高了学生的创造力，还使歌曲得到了巩固和提高。
3 解放嘴
解放学生的嘴巴，主要是培养学生的质疑能力和敢于发表不同见解的精神，“发明千千万万，起点是疑问，人立胜天工，只在每事问。”心理学研究表明，“没有问题的思维是肤浅的思维，是被动的思维，难以深入和展开。”教学中，一定要让学生敢问、善问、乐问。
（1）让学生明确提问的意义。打消提问的顾虑，乐于提问。我告诉学生任何学习都必须有交流，问是交流中最直接的过程，指出骄傲自满而不问或怕暴露自己缺点而不问都是错误的，好问是好学的表现，是光学的事，多提问一次就比别人多一次学习机会，多一次创造的机会。在每一节课中，我都努力营造民主的师生交流气氛，表扬好问的学生，鼓励不爱开口的学生提问，使学生敢问。
（2）结合学习环节培养提问习惯，在预习环节中，我逐步教会学生提出这样的问题：这首歌应该用什么情绪来演唱？曲式结构有什么特点，这样的特点对于表达主题有何作用？在课堂教学环节中，我多采用集体讨论的教学模式，让学生共同提出问题，共同讨论。在复习环节，让全班同学听完个别同学演唱后，进行讨论、评价，提出改进方法。
（3）对于那些能大胆发问，能说出不同见解的学生给予奖励。激励学生敢于向我提问。我在解答学生提问时，尽可能适当给予提示启发，让学生再学习、再思考后解决问题，以此培养学生创造性人格，发展创造力。
4 解放双手
（1）让学生通过动手理解知识，在讲解音乐知识“38”拍号时，我让双手举高，模仿柳枝随风飘动，体会八三拍的摇摆感；讲解拍子强弱规律时，让学生有多少种动作可表现出强弱规律，并逐一做出动作，培养思维的流畅性。
（2）让学生进行小制作。让学生制作简单的打击乐器，形成动手技能。同时促使学生在亲自动手处理问题过程中，能独立地、有创见地解决问题，并乐于用亲手所制作的打击乐器为歌曲伴奏，激发学生的学习积极性，促进手脑并用。
5 解放空间
让学生到大自然、大社会中开放地学习，自动地发现，同时学会把所学知识用到实际生活中，如，观看演唱会、参加游行、参加文艺汇演等，把学校小课堂、社会大课堂有机结合。例如，在春游活动中，我出示三首歌曲，让他们根据歌曲及春游情景创编一个音乐故事，以小组为单位，讨论、设计并表演。学生经过一番认真的讨论，结合当时情景，编排了非常完整的故事，并将歌曲巧妙安排于故事之中。在创编内容的设计中，各显神通，有的就地取材，有的活用所学课文改编。全组同学齐心协力，表演得有声有色。这一活动发展了学生的合作精神和创造力，让学生在宽松的环境中自由地参与实践、发展个性、开拓思维。
6 解放时间
为了解放学生的时间，在每一节音乐课中我都留一点时间让他们自由地上台表演，如，演唱歌曲、演奏乐器、器乐伴奏唱、创编舞蹈、朗诵歌词等节目。结果表明，这一举措效果非常好，每一节音乐课学生都学得非常认真、积极。都想把知识学好一点，学牢固一点。课堂上气氛非常活跃，兴奋，台下观众和台上表演的同学紧密配合，平时对音乐课不感兴趣的同学也开始积极参与，争取上台表演。学生表演后，我再组织全班同学进行讨论：能不能表演得跟其他同学不一样。让他们多方面、多角度地思考问题，逐步养成求异和创新的思维习惯。这样，学生互相学习、积极讨论，对歌曲的理解和表现能力越来越好，创造能力也不断地得到加强。
培养学生创造力是当今世界的一大趋势。陶先生的创造教育思想为我们指明了途径，在今后的教学工作中，我们要以陶先生为楷模，不断启迪学生的创造性思维，培养学生的创造能力，把素质教育落到实处。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.音乐课程标准[M].北师大出版社，2001，7.
[2] 徐明聪.陶行知普及教育思想[M].合肥工业大学出版社.
[3] 陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.
关键词：创造教育 音乐 创造力
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0240-01
“六大解放”是陶先生提出的开发学生创造力的教育方法，其内容：（1）解放他的头脑，使他能想；（2）解放他的眼睛，使他能看；（3）解放他的嘴，使他能谈；（4）解放他的双手，使他能干；（5）解放他的空间，使他能到大自然、大社会里取得更丰富的学问；（6）解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学的知识，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
1 解放学生的头脑
（1）要解放学生的头脑，我认为教师应把端着的架子放下，改掉单纯灌输的落后方法，通过导的艺术，让自己成为学生的合作者、鼓励者和引导者，让学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学中，教师应以爱的心态对待学生，创设民主的师生关系。陶先生曾提出：“我要提醒大家注意创造力最能发挥的条件是民主。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能到达心的深處。”民主的教学态度，应表现为教师对学生人格的尊重，与学生朋友般地交流感情，用一颗童心去感受学生的喜怒哀乐，这样，才能真正做到感情上的平等交流。我虽然不喜欢卡通片的主题歌曲，一有时间就一首一首地认真欣赏，然后在课堂上或课间与学生讨论，引导学生欣赏优秀作品。靠看对童心的细心感受，真诚理解和科学引导，找到了与学生心灵共鸣感情共振的途径，使学生和我朋友般地交流，勇于提出不同的见解，从而解放头脑，从迷信、成见、曲解中解放出来，使其敢想。
（2）教给学生想的方法，即教给学生创造性思维方法。每个学生都具有某种程度的创造潜能，这种潜能的发展受环境的影响很大，我在教学中注重提供激发创造性思维的环境，解除学生的思想压抑和对错误的恐惧心理，使学生的思维丰富、灵活、多变，为创造性思维的培养敞开了大门。例如在教学生编写小乐曲这一节课中，我让学生从简单的填音补句开始，让他们获得成功，尝到创造的乐趣，再让他们编写一小节乐谱，逐步发展到编写一首小乐曲，这一活动过程，极大的培养学生的创造能力。
2 解放眼睛
即培养学生的观察力，把学生从不知道在哪里看、看什么、不注意看的情况中拉出来。教学中要使学生学会有目的，有计划的观察，在新歌教学中，我让学生细致地观看歌曲插图，根据观察结果进行讨论，深入理解歌曲内容。例如，在《小青蛙》一课中，学生观察插图进行讨论，明确小青蛙是益虫，是人类的好朋友。课余，我让他们观察自然界中还有什么昆虫是益虫，让他们创造新的歌词来演唱，这样，不仅提高了学生的创造力，还使歌曲得到了巩固和提高。
3 解放嘴
解放学生的嘴巴，主要是培养学生的质疑能力和敢于发表不同见解的精神，“发明千千万万，起点是疑问，人立胜天工，只在每事问。”心理学研究表明，“没有问题的思维是肤浅的思维，是被动的思维，难以深入和展开。”教学中，一定要让学生敢问、善问、乐问。
（1）让学生明确提问的意义。打消提问的顾虑，乐于提问。我告诉学生任何学习都必须有交流，问是交流中最直接的过程，指出骄傲自满而不问或怕暴露自己缺点而不问都是错误的，好问是好学的表现，是光学的事，多提问一次就比别人多一次学习机会，多一次创造的机会。在每一节课中，我都努力营造民主的师生交流气氛，表扬好问的学生，鼓励不爱开口的学生提问，使学生敢问。
（2）结合学习环节培养提问习惯，在预习环节中，我逐步教会学生提出这样的问题：这首歌应该用什么情绪来演唱？曲式结构有什么特点，这样的特点对于表达主题有何作用？在课堂教学环节中，我多采用集体讨论的教学模式，让学生共同提出问题，共同讨论。在复习环节，让全班同学听完个别同学演唱后，进行讨论、评价，提出改进方法。
（3）对于那些能大胆发问，能说出不同见解的学生给予奖励。激励学生敢于向我提问。我在解答学生提问时，尽可能适当给予提示启发，让学生再学习、再思考后解决问题，以此培养学生创造性人格，发展创造力。
4 解放双手
（1）让学生通过动手理解知识，在讲解音乐知识“38”拍号时，我让双手举高，模仿柳枝随风飘动，体会八三拍的摇摆感；讲解拍子强弱规律时，让学生有多少种动作可表现出强弱规律，并逐一做出动作，培养思维的流畅性。
（2）让学生进行小制作。让学生制作简单的打击乐器，形成动手技能。同时促使学生在亲自动手处理问题过程中，能独立地、有创见地解决问题，并乐于用亲手所制作的打击乐器为歌曲伴奏，激发学生的学习积极性，促进手脑并用。
5 解放空间
让学生到大自然、大社会中开放地学习，自动地发现，同时学会把所学知识用到实际生活中，如，观看演唱会、参加游行、参加文艺汇演等，把学校小课堂、社会大课堂有机结合。例如，在春游活动中，我出示三首歌曲，让他们根据歌曲及春游情景创编一个音乐故事，以小组为单位，讨论、设计并表演。学生经过一番认真的讨论，结合当时情景，编排了非常完整的故事，并将歌曲巧妙安排于故事之中。在创编内容的设计中，各显神通，有的就地取材，有的活用所学课文改编。全组同学齐心协力，表演得有声有色。这一活动发展了学生的合作精神和创造力，让学生在宽松的环境中自由地参与实践、发展个性、开拓思维。
6 解放时间
为了解放学生的时间，在每一节音乐课中我都留一点时间让他们自由地上台表演，如，演唱歌曲、演奏乐器、器乐伴奏唱、创编舞蹈、朗诵歌词等节目。结果表明，这一举措效果非常好，每一节音乐课学生都学得非常认真、积极。都想把知识学好一点，学牢固一点。课堂上气氛非常活跃，兴奋，台下观众和台上表演的同学紧密配合，平时对音乐课不感兴趣的同学也开始积极参与，争取上台表演。学生表演后，我再组织全班同学进行讨论：能不能表演得跟其他同学不一样。让他们多方面、多角度地思考问题，逐步养成求异和创新的思维习惯。这样，学生互相学习、积极讨论，对歌曲的理解和表现能力越来越好，创造能力也不断地得到加强。
培养学生创造力是当今世界的一大趋势。陶先生的创造教育思想为我们指明了途径，在今后的教学工作中，我们要以陶先生为楷模，不断启迪学生的创造性思维，培养学生的创造能力，把素质教育落到实处。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.音乐课程标准[M].北师大出版社，2001，7.
[2] 徐明聪.陶行知普及教育思想[M].合肥工业大学出版社.
[3] 陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.