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摘 要:创造教育是伟大教育家陶行知先生教育思想的精华,也是陶先生教育思想的光辉,在终生致力于人民教育事业中,陶先生一贯重视创造教育,从事创造教育,对创造教育进行了认真的探讨和科学的总结,留下了许多精辟的见解。本文运用陶行知创造教育思想试论述音乐课堂中创造力的培养。
关键词:创造教育 音乐 创造力
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)04(c)-0240-01
“六大解放”是陶先生提出的开发学生创造力的教育方法,其内容:(1)解放他的头脑,使他能想;(2)解放他的眼睛,使他能看;(3)解放他的嘴,使他能谈;(4)解放他的双手,使他能干;(5)解放他的空间,使他能到大自然、大社会里取得更丰富的学问;(6)解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学的知识,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点自己高兴干的事情。
1 解放学生的头脑
(1)要解放学生的头脑,我认为教师应把端着的架子放下,改掉单纯灌输的落后方法,通过导的艺术,让自己成为学生的合作者、鼓励者和引导者,让学生成为课堂的主人,学习的主人。在教学中,教师应以爱的心态对待学生,创设民主的师生关系。陶先生曾提出:“我要提醒大家注意创造力最能发挥的条件是民主。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能到达心的深處。”民主的教学态度,应表现为教师对学生人格的尊重,与学生朋友般地交流感情,用一颗童心去感受学生的喜怒哀乐,这样,才能真正做到感情上的平等交流。我虽然不喜欢卡通片的主题歌曲,一有时间就一首一首地认真欣赏,然后在课堂上或课间与学生讨论,引导学生欣赏优秀作品。靠看对童心的细心感受,真诚理解和科学引导,找到了与学生心灵共鸣感情共振的途径,使学生和我朋友般地交流,勇于提出不同的见解,从而解放头脑,从迷信、成见、曲解中解放出来,使其敢想。
(2)教给学生想的方法,即教给学生创造性思维方法。每个学生都具有某种程度的创造潜能,这种潜能的发展受环境的影响很大,我在教学中注重提供激发创造性思维的环境,解除学生的思想压抑和对错误的恐惧心理,使学生的思维丰富、灵活、多变,为创造性思维的培养敞开了大门。例如在教学生编写小乐曲这一节课中,我让学生从简单的填音补句开始,让他们获得成功,尝到创造的乐趣,再让他们编写一小节乐谱,逐步发展到编写一首小乐曲,这一活动过程,极大的培养学生的创造能力。
2 解放眼睛
即培养学生的观察力,把学生从不知道在哪里看、看什么、不注意看的情况中拉出来。教学中要使学生学会有目的,有计划的观察,在新歌教学中,我让学生细致地观看歌曲插图,根据观察结果进行讨论,深入理解歌曲内容。例如,在《小青蛙》一课中,学生观察插图进行讨论,明确小青蛙是益虫,是人类的好朋友。课余,我让他们观察自然界中还有什么昆虫是益虫,让他们创造新的歌词来演唱,这样,不仅提高了学生的创造力,还使歌曲得到了巩固和提高。
3 解放嘴
解放学生的嘴巴,主要是培养学生的质疑能力和敢于发表不同见解的精神,“发明千千万万,起点是疑问,人立胜天工,只在每事问。”心理学研究表明,“没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维,难以深入和展开。”教学中,一定要让学生敢问、善问、乐问。
(1)让学生明确提问的意义。打消提问的顾虑,乐于提问。我告诉学生任何学习都必须有交流,问是交流中最直接的过程,指出骄傲自满而不问或怕暴露自己缺点而不问都是错误的,好问是好学的表现,是光学的事,多提问一次就比别人多一次学习机会,多一次创造的机会。在每一节课中,我都努力营造民主的师生交流气氛,表扬好问的学生,鼓励不爱开口的学生提问,使学生敢问。
(2)结合学习环节培养提问习惯,在预习环节中,我逐步教会学生提出这样的问题:这首歌应该用什么情绪来演唱?曲式结构有什么特点,这样的特点对于表达主题有何作用?在课堂教学环节中,我多采用集体讨论的教学模式,让学生共同提出问题,共同讨论。在复习环节,让全班同学听完个别同学演唱后,进行讨论、评价,提出改进方法。
(3)对于那些能大胆发问,能说出不同见解的学生给予奖励。激励学生敢于向我提问。我在解答学生提问时,尽可能适当给予提示启发,让学生再学习、再思考后解决问题,以此培养学生创造性人格,发展创造力。
4 解放双手
(1)让学生通过动手理解知识,在讲解音乐知识“38”拍号时,我让双手举高,模仿柳枝随风飘动,体会八三拍的摇摆感;讲解拍子强弱规律时,让学生有多少种动作可表现出强弱规律,并逐一做出动作,培养思维的流畅性。
(2)让学生进行小制作。让学生制作简单的打击乐器,形成动手技能。同时促使学生在亲自动手处理问题过程中,能独立地、有创见地解决问题,并乐于用亲手所制作的打击乐器为歌曲伴奏,激发学生的学习积极性,促进手脑并用。
5 解放空间
让学生到大自然、大社会中开放地学习,自动地发现,同时学会把所学知识用到实际生活中,如,观看演唱会、参加游行、参加文艺汇演等,把学校小课堂、社会大课堂有机结合。例如,在春游活动中,我出示三首歌曲,让他们根据歌曲及春游情景创编一个音乐故事,以小组为单位,讨论、设计并表演。学生经过一番认真的讨论,结合当时情景,编排了非常完整的故事,并将歌曲巧妙安排于故事之中。在创编内容的设计中,各显神通,有的就地取材,有的活用所学课文改编。全组同学齐心协力,表演得有声有色。这一活动发展了学生的合作精神和创造力,让学生在宽松的环境中自由地参与实践、发展个性、开拓思维。
6 解放时间
为了解放学生的时间,在每一节音乐课中我都留一点时间让他们自由地上台表演,如,演唱歌曲、演奏乐器、器乐伴奏唱、创编舞蹈、朗诵歌词等节目。结果表明,这一举措效果非常好,每一节音乐课学生都学得非常认真、积极。都想把知识学好一点,学牢固一点。课堂上气氛非常活跃,兴奋,台下观众和台上表演的同学紧密配合,平时对音乐课不感兴趣的同学也开始积极参与,争取上台表演。学生表演后,我再组织全班同学进行讨论:能不能表演得跟其他同学不一样。让他们多方面、多角度地思考问题,逐步养成求异和创新的思维习惯。这样,学生互相学习、积极讨论,对歌曲的理解和表现能力越来越好,创造能力也不断地得到加强。
培养学生创造力是当今世界的一大趋势。陶先生的创造教育思想为我们指明了途径,在今后的教学工作中,我们要以陶先生为楷模,不断启迪学生的创造性思维,培养学生的创造能力,把素质教育落到实处。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.音乐课程标准[M].北师大出版社,2001,7.
[2] 徐明聪.陶行知普及教育思想[M].合肥工业大学出版社.
[3] 陶行知全集[M].湖南教育出版社,1985.
关键词:创造教育 音乐 创造力
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)04(c)-0240-01
“六大解放”是陶先生提出的开发学生创造力的教育方法,其内容:(1)解放他的头脑,使他能想;(2)解放他的眼睛,使他能看;(3)解放他的嘴,使他能谈;(4)解放他的双手,使他能干;(5)解放他的空间,使他能到大自然、大社会里取得更丰富的学问;(6)解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学的知识,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点自己高兴干的事情。
1 解放学生的头脑
(1)要解放学生的头脑,我认为教师应把端着的架子放下,改掉单纯灌输的落后方法,通过导的艺术,让自己成为学生的合作者、鼓励者和引导者,让学生成为课堂的主人,学习的主人。在教学中,教师应以爱的心态对待学生,创设民主的师生关系。陶先生曾提出:“我要提醒大家注意创造力最能发挥的条件是民主。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能到达心的深處。”民主的教学态度,应表现为教师对学生人格的尊重,与学生朋友般地交流感情,用一颗童心去感受学生的喜怒哀乐,这样,才能真正做到感情上的平等交流。我虽然不喜欢卡通片的主题歌曲,一有时间就一首一首地认真欣赏,然后在课堂上或课间与学生讨论,引导学生欣赏优秀作品。靠看对童心的细心感受,真诚理解和科学引导,找到了与学生心灵共鸣感情共振的途径,使学生和我朋友般地交流,勇于提出不同的见解,从而解放头脑,从迷信、成见、曲解中解放出来,使其敢想。
(2)教给学生想的方法,即教给学生创造性思维方法。每个学生都具有某种程度的创造潜能,这种潜能的发展受环境的影响很大,我在教学中注重提供激发创造性思维的环境,解除学生的思想压抑和对错误的恐惧心理,使学生的思维丰富、灵活、多变,为创造性思维的培养敞开了大门。例如在教学生编写小乐曲这一节课中,我让学生从简单的填音补句开始,让他们获得成功,尝到创造的乐趣,再让他们编写一小节乐谱,逐步发展到编写一首小乐曲,这一活动过程,极大的培养学生的创造能力。
2 解放眼睛
即培养学生的观察力,把学生从不知道在哪里看、看什么、不注意看的情况中拉出来。教学中要使学生学会有目的,有计划的观察,在新歌教学中,我让学生细致地观看歌曲插图,根据观察结果进行讨论,深入理解歌曲内容。例如,在《小青蛙》一课中,学生观察插图进行讨论,明确小青蛙是益虫,是人类的好朋友。课余,我让他们观察自然界中还有什么昆虫是益虫,让他们创造新的歌词来演唱,这样,不仅提高了学生的创造力,还使歌曲得到了巩固和提高。
3 解放嘴
解放学生的嘴巴,主要是培养学生的质疑能力和敢于发表不同见解的精神,“发明千千万万,起点是疑问,人立胜天工,只在每事问。”心理学研究表明,“没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维,难以深入和展开。”教学中,一定要让学生敢问、善问、乐问。
(1)让学生明确提问的意义。打消提问的顾虑,乐于提问。我告诉学生任何学习都必须有交流,问是交流中最直接的过程,指出骄傲自满而不问或怕暴露自己缺点而不问都是错误的,好问是好学的表现,是光学的事,多提问一次就比别人多一次学习机会,多一次创造的机会。在每一节课中,我都努力营造民主的师生交流气氛,表扬好问的学生,鼓励不爱开口的学生提问,使学生敢问。
(2)结合学习环节培养提问习惯,在预习环节中,我逐步教会学生提出这样的问题:这首歌应该用什么情绪来演唱?曲式结构有什么特点,这样的特点对于表达主题有何作用?在课堂教学环节中,我多采用集体讨论的教学模式,让学生共同提出问题,共同讨论。在复习环节,让全班同学听完个别同学演唱后,进行讨论、评价,提出改进方法。
(3)对于那些能大胆发问,能说出不同见解的学生给予奖励。激励学生敢于向我提问。我在解答学生提问时,尽可能适当给予提示启发,让学生再学习、再思考后解决问题,以此培养学生创造性人格,发展创造力。
4 解放双手
(1)让学生通过动手理解知识,在讲解音乐知识“38”拍号时,我让双手举高,模仿柳枝随风飘动,体会八三拍的摇摆感;讲解拍子强弱规律时,让学生有多少种动作可表现出强弱规律,并逐一做出动作,培养思维的流畅性。
(2)让学生进行小制作。让学生制作简单的打击乐器,形成动手技能。同时促使学生在亲自动手处理问题过程中,能独立地、有创见地解决问题,并乐于用亲手所制作的打击乐器为歌曲伴奏,激发学生的学习积极性,促进手脑并用。
5 解放空间
让学生到大自然、大社会中开放地学习,自动地发现,同时学会把所学知识用到实际生活中,如,观看演唱会、参加游行、参加文艺汇演等,把学校小课堂、社会大课堂有机结合。例如,在春游活动中,我出示三首歌曲,让他们根据歌曲及春游情景创编一个音乐故事,以小组为单位,讨论、设计并表演。学生经过一番认真的讨论,结合当时情景,编排了非常完整的故事,并将歌曲巧妙安排于故事之中。在创编内容的设计中,各显神通,有的就地取材,有的活用所学课文改编。全组同学齐心协力,表演得有声有色。这一活动发展了学生的合作精神和创造力,让学生在宽松的环境中自由地参与实践、发展个性、开拓思维。
6 解放时间
为了解放学生的时间,在每一节音乐课中我都留一点时间让他们自由地上台表演,如,演唱歌曲、演奏乐器、器乐伴奏唱、创编舞蹈、朗诵歌词等节目。结果表明,这一举措效果非常好,每一节音乐课学生都学得非常认真、积极。都想把知识学好一点,学牢固一点。课堂上气氛非常活跃,兴奋,台下观众和台上表演的同学紧密配合,平时对音乐课不感兴趣的同学也开始积极参与,争取上台表演。学生表演后,我再组织全班同学进行讨论:能不能表演得跟其他同学不一样。让他们多方面、多角度地思考问题,逐步养成求异和创新的思维习惯。这样,学生互相学习、积极讨论,对歌曲的理解和表现能力越来越好,创造能力也不断地得到加强。
培养学生创造力是当今世界的一大趋势。陶先生的创造教育思想为我们指明了途径,在今后的教学工作中,我们要以陶先生为楷模,不断启迪学生的创造性思维,培养学生的创造能力,把素质教育落到实处。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.音乐课程标准[M].北师大出版社,2001,7.
[2] 徐明聪.陶行知普及教育思想[M].合肥工业大学出版社.
[3] 陶行知全集[M].湖南教育出版社,1985.