【摘要】在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。
　　【关键词】教学反思，课程改革，重要作用
　　随着课程改革的不断推进和深入，重建教研文化受到前所未有的重视。“专家引领，同伴互助，自我反思”成为教师专业成长道路上的一道亮丽风景。其中，教学反思因其自身的特点，在课改实践中掀起了一股滚滚“热潮”，更成为课改进程中的精彩亮点。
　　1.教学反思的必要性
　　教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
　　2.如何进行教学反思
　　教学是一种永远有缺憾的艺术，再精彩的课堂教学背后都潜藏着值得商榷与有待改进的瑕疵。“教然后知困，学而后知不足”。反思课堂教学，透析遗憾之处，把握存在问题，畅想完美世界，就必须在改进教学策略上真抓实干。
　　一思：“特色”是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学。给人的感受是别样的。给人的回味是无穷的。他藴含于诸多要素之中；在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。
　　二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面，如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等。
　　三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生的异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道，提出问题的独特途径，分析问题的独特思路，解决问题的独特见解，等等。
　　四思：“缺失”在何处？上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样那样的缺失；哪些内容处理不当，哪个环节安排不合理，哪一重点突出不明显，哪一问题设计不科学，哪一合作落实不到位，哪一时间交流不充分，哪一语言评价不得体，等等。
　　五思：“效果”如何？每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课学习，教学目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。
　　伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战。然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。“经验+反思=成长”“我思故我在，我思故我新”，我想，凭反思提升经验，让经验促进反思，使经验多一点理性，让反思更加真实。愿我们以此共勉，共同走进“反思不止，收获无穷，进取不断”的广阔天地。