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摘 要：随着新课程改革工作稳步进行，高中思想政治课程教学目标与方向越发明显，教学模式的改革和创新越发紧迫。议题式教学模式的构建，是新课程改革后广泛应用的一种创新性教学方式，是高中思想政治教师首选的教学模式。但是在实践应用过程中，其课堂构建效果并不好。本文主要对高中思想政治课议题式教学的构建进行了探讨，以寻找适合构建议题式课堂的教学策略，真正体现出本学科的教学价值。
关键词：高中思想政治;议题式教学;构建
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0111-02
【Absrtact】With the steady progress of the new curriculum reform，the teaching objectives and directions of the high school ideological and political curriculum have become more obvious，and the reform and innovation of the teaching mode have become more and more urgent. The construction of the topic-based teaching model is an innovative teaching method widely used after the new curriculum reform，and it is the preferred teaching model for high school ideological and political teachers. But in the process of practical application，its classroom construction effect is not good. This article mainly discusses the construction of topic-based teaching in high school ideological and political courses，in order to find suitable teaching strategies for constructing topic-based classrooms，and truly reflect the teaching value of this subject.
【Keywords】 High school ideology and politics;Topic-based teaching;Construction
近幾年，我国教育领域中越来越重视培养学生的核心素养，并不断探索其有效实现路径，立德树人的育人理念逐渐深入到各种教学实践中，构建实践活动型的课堂教学渐渐成为一种主流的教学方式。在高中思想政治课堂教学中，老师科学合理地运用议题式教学模式，能够转变传统的枯燥乏味的课堂教学氛围，拓展学生的思维空间，有利于构建活动型科学课堂，对学生核心素养的培育具有重要的作用。
1.议题式教学模式的概况
（1）概念简述
议题式教师指的就是老师结合学情和新课程标准，社会适合学生全面发展的教学活动，将要讲解的教学内容转化为议题，让学生以讨论形式深入学习，让学生的学习更加轻松和自由。这样的教学方式充分体现出学生的主体性，促进学生综合能力和核心素养的培养。而高中思想政治学科课程的议题式教学，应该围绕两方面进行定义，一方面是议题教育的真正含义;另一方面是高中思想政治学科的特性。作为当代社会良好公民，思想政治课程要以立德树人作为根本教学认为，确定学生养成正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的对待美好生活的态度和心理，促使学生去逐渐世界上的真善美。总的来说，高中思想政治课的议题式教学就是指来时要立足学科本身，以立德树人作为教学宗旨，结合学生的实际情况设计合理地议题式教学活动，让学生在真实场景中进行知识的探讨和交流，发挥自己的思维和想象力，将正确的人生价值观和世界观内化到学生的精神世界，将社会主义核心价值观和思想融入学生意识的当做，使其形成正确的价值判定。
（2）教学价值
在高中思想政治课堂教学中运用议题式教学模式具有非常重要的教学价值，具体有：第一，增强课堂教学的开发性。高中思想政治学科是一门蕴含很多德育知识的生活课程，具有较强的时代性。在实践教学过程中，老师可以引入生活化教学观念，设计教学活动具备高度的开发性。高中思想政治课程在构建议题教学架构是，老师要结合教材内容的基础知识点，以知识点为基础进行延伸，以此来提升学生对社会热点新闻或者话题的关注度，并且每一个议题都没有一个绝对的答案，这样就能够让学生在理性思维指导下，探寻出不同的观点和结论，提升学生多向思维能力;第二，增强课堂教学的实践性。高中思想政治课中议题式教学的有效应用，有助于帮助学生将理论知识与实践联系起来，在生活中对相互问题或者社会问题进行探讨咨询，自主探究总结问题的规律性，用实践行动来论证自己的结论，在整个过程中都由学生自主完成，促使学生更积极主动融入其中，提升学生的合作探究能力，促进学生核心素养和价值观念的养成;第三，增强课堂教学的创新性。在高中思想政治课议题式教学构建过程中，老师可以将很多能够体现思想政治价值观念的议题罗列出来，让学生针对议题进行讨论。学生在分析思辨议题过程中，能够明确其中的是非曲直，这是对传统教学模式的一种创新和突破，将交流和策划议题活动有机结合，也是学科课程社会的重要目的。
2.高中思想政治课议题式教学的构建原因
高中思想政治课议题式教学的构建对高中生全面发展具有深远的影响，这也是新课标下老师进行议题式教学模式构建尝试的主要原因。一方面，议题式教学模式能够成为教学模式改革和创新的基础，能够有效培养学生的创新意识和创新能力;另一方面，议题式教学模式引导下学生更容易深入学习思想政治知识，有助于学生对高中思想政治学科核心素养的理解和掌握。因此，无论是从老师的“教”，还是学生的“学”，从哪个角度来分析议题式教学模式都具有很高的价值。现如今，有部分高中学校思想政治教学中已经形成完整的议题式教学模式，并取得非常成功的教学效果。因此，为了学校和学生的发展，如今的高中学校和思想政治老师要对议题式教学模式的构建进行充分思考和实践，构建相对应的教学模式同时，确保此教学模式的优势和价值能够充分发挥出来，加强高中思想政治课堂教学的高效性和有效性。 3.高中思想政治课议题式教学的构建困境
（1）议题选择不明确
高中思想政治科议题式教学构建过程中，其中议题的选择最未关键，其直接影响着能否构建成果和最终的教学成果。在确定基本的议题过程中比较简答，但是高中思想政治科中包含的知识点领域十分广泛，议题的多样化选择会带有一定难度。其实大不部分老师还是比较适应传统脚下面欧式，并对机械性教学法产生了较强的依赖性，再加上对议题式教学构建认识不全面，在实际应用过程中很难有效进行议题的多样化选择。较为机械的选用同质化议题时，议题式教学模式的固化特征也会十分明显。即便从形式上构建出来议题式教学模式，但也没有体现出这一教学模式的内涵，从而降低议题式教学的构建效果。
（2）议题讨论效果差
目前，在高中思想政治课议题式教学模式的构建过程中，还有部分老师仍然运用机械性的教学法，严重制约着议题式教学模式的构建效果。议题时教学模式的构建是教学模式优化中的一种具体表现，而教学模式的优化的同时也会出现相配套的教学方法。但是，由于议题式教学模式出现比较晚，短时内很多老师没办法将新教学模式的构建与性教学方法联系起来，这就导致机械性教学法一直被沿用。在议题式教学模式的影响下，有些老师是围绕传统教学理念开展议题教学活动，这样会导致学生在集中讨论未有明确的规划和引导，造成讨论结果十分差。还有就是，毫无目的性的集中讨论往往会占用很多教学实践，在缺少议题式教学模式构建经验等因素存在，老师很难借鉴到经验促进议题式教学模式的高效性运转。由此可见，教学方法的使用不当，也成为阻碍议题式教学模式的构建因素。
（3）教學评价不匹配
在应试教育理念中，高中思想政治课的教学评价将考试成绩作为重要的评价评价，课堂教学中的教学评价也只是在一定范围内。所以，原有的教学评价机制与议题式教学模式不对等，者也是议题式教学的构建影响因素。并且议题式教学模式需要学生参与程度很高，甚至是学生为主导一种创新性教学模式。需要注意的是，进行议题的选取过程中，老师不仅注重教学方法的选择，还要重视教学评价机制也是议题式教学模式构建的中运用要组成部分。实际上，议题式教学模式构建中，与之相匹配的教学评价机制十分复杂，如果继续沿用原有的教学评价机制，将会影响议题式教学模式的构建与运转状况，因此需要老师重视这点。
4.高中思想政治课议题式教学的构建具体策略
（1）适当引用生活素材
高中思想政治课议题式教学的构建过程中，老师可以适当应用生活素材，将其与教学内容相结合，构建生活化教学情境，提升学生的课堂教学参与主动性和积极性。并且生活化教学理念是现阶段高中思想政治教学的发展趋势，此学科知识本身就与生活实际问题有着紧密的练习，应用生活素材创设生活化意义，让学在生活化议题课堂中激发学习兴趣，提升自身的知识实践应用能力。
以人教版高中思想政治《我国的社会保障》为例，老师结合我国现今生活中常见的社会保障创设相应的议题，可以结合社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚这些社会保障的地位、主要资金来源、服务对象、主要作用以及它们的特点，创设生活化议题，让学生深入思考和辨析，加深对本堂课的教学重点知识的理解和掌握。由此可见，在议题式教学构建中，融入生活化教学理念有助于提升教学效果，丰富议题的内容和形式，提升学生学习兴趣和积极性。
（2）合理运用合作学习
高中思想政治课议题式教学的构建过程中，老师要选用与其配套的教学方式，将相应的教学手段的选择作为议题式教学构建的基本内容。而合作学习教学法在议题式教学构建中比较常用，能够有效引导学生机械能议题探讨，提升课堂教学中议题教学效果，确保议题式教学模式能够得到高效运用，提升教学效率。
以人教版高中思想政治《全面依法治国的基本要求》为例，老师在课堂上将学生科学分组，创设“我国依法治国都有哪些基本要求，作为学生应该做些什么？”议题，让学习小组进行讨论，学生讨论完成后，老师针对学生的讨论结果进行评价和总结，指出其中的不足，完善学生的几轮。通过这样的教学方式，不仅让每个学生都能参与其中，加深学生对教材内容的理解，还提升学生的综合素养和社会责任感，实现议题式教学模式的教学价值。
（3）科学进行议题评价
在教学实践过程中，优秀的教学评价对课堂教学和学生学习积极性有着重要意义。而议题教学评价与传统的结果性教学评价不同，其更注重过程性、真实性与综合性等方面。其中议题式教学评价的过程性，指的就是老师关注学生在整个议题过程中的整体表现，对其进行过程向品鉴;教学评价的真实性，指的就是老师要判断学生在议题过程中表达言语的真实性，通过对学生相关信息仔细分析和核实，对学生的行为活动进行腿短，并做好相关记录，进一步还原真实情况，更好地实现教学目标;教学评价的综合性，指的就是老师要运用多种知识和技能，从多个角度对学生课堂上的行为准则、言谈举止、学习态度和价值观念等方面进行综合性的考量与评价。通过对学生进行议题式教学评价，能够有助于提升高中思想政治课议题教学的构建效果，提升学生的学习积极性和老师讲课效果。
5.结语
总之，在高中思想政治课议题式教学的构建过程中，老师起着至关重要的作用，其要全面了解议题式教学模式和应用释放，在创设议题过程中应用生活素材，合理地使用合作学习教学法，对学生实施正确的议题式教学评价，以此来提升高中思想政治课堂教学效率，促进学生的核心素养和综合素质的培养，推进教育改革进度。
参考文献
[1]曹东华.高中思想政治课议题式教学模式的构建策略[J].高考，2020（25）：92+94.
[2]宋家旺.高中思想政治课议题式教学[J].教育艺术，2020（01）：72-73.
[3]严言.高中思想政治课运用议题式教学的研究[J].大众文艺，2019（23）：206-207.
关键词：高中思想政治;议题式教学;构建
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0111-02
【Absrtact】With the steady progress of the new curriculum reform，the teaching objectives and directions of the high school ideological and political curriculum have become more obvious，and the reform and innovation of the teaching mode have become more and more urgent. The construction of the topic-based teaching model is an innovative teaching method widely used after the new curriculum reform，and it is the preferred teaching model for high school ideological and political teachers. But in the process of practical application，its classroom construction effect is not good. This article mainly discusses the construction of topic-based teaching in high school ideological and political courses，in order to find suitable teaching strategies for constructing topic-based classrooms，and truly reflect the teaching value of this subject.
【Keywords】 High school ideology and politics;Topic-based teaching;Construction
近幾年，我国教育领域中越来越重视培养学生的核心素养，并不断探索其有效实现路径，立德树人的育人理念逐渐深入到各种教学实践中，构建实践活动型的课堂教学渐渐成为一种主流的教学方式。在高中思想政治课堂教学中，老师科学合理地运用议题式教学模式，能够转变传统的枯燥乏味的课堂教学氛围，拓展学生的思维空间，有利于构建活动型科学课堂，对学生核心素养的培育具有重要的作用。
1.议题式教学模式的概况
（1）概念简述
议题式教师指的就是老师结合学情和新课程标准，社会适合学生全面发展的教学活动，将要讲解的教学内容转化为议题，让学生以讨论形式深入学习，让学生的学习更加轻松和自由。这样的教学方式充分体现出学生的主体性，促进学生综合能力和核心素养的培养。而高中思想政治学科课程的议题式教学，应该围绕两方面进行定义，一方面是议题教育的真正含义;另一方面是高中思想政治学科的特性。作为当代社会良好公民，思想政治课程要以立德树人作为根本教学认为，确定学生养成正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的对待美好生活的态度和心理，促使学生去逐渐世界上的真善美。总的来说，高中思想政治课的议题式教学就是指来时要立足学科本身，以立德树人作为教学宗旨，结合学生的实际情况设计合理地议题式教学活动，让学生在真实场景中进行知识的探讨和交流，发挥自己的思维和想象力，将正确的人生价值观和世界观内化到学生的精神世界，将社会主义核心价值观和思想融入学生意识的当做，使其形成正确的价值判定。
（2）教学价值
在高中思想政治课堂教学中运用议题式教学模式具有非常重要的教学价值，具体有：第一，增强课堂教学的开发性。高中思想政治学科是一门蕴含很多德育知识的生活课程，具有较强的时代性。在实践教学过程中，老师可以引入生活化教学观念，设计教学活动具备高度的开发性。高中思想政治课程在构建议题教学架构是，老师要结合教材内容的基础知识点，以知识点为基础进行延伸，以此来提升学生对社会热点新闻或者话题的关注度，并且每一个议题都没有一个绝对的答案，这样就能够让学生在理性思维指导下，探寻出不同的观点和结论，提升学生多向思维能力;第二，增强课堂教学的实践性。高中思想政治课中议题式教学的有效应用，有助于帮助学生将理论知识与实践联系起来，在生活中对相互问题或者社会问题进行探讨咨询，自主探究总结问题的规律性，用实践行动来论证自己的结论，在整个过程中都由学生自主完成，促使学生更积极主动融入其中，提升学生的合作探究能力，促进学生核心素养和价值观念的养成;第三，增强课堂教学的创新性。在高中思想政治课议题式教学构建过程中，老师可以将很多能够体现思想政治价值观念的议题罗列出来，让学生针对议题进行讨论。学生在分析思辨议题过程中，能够明确其中的是非曲直，这是对传统教学模式的一种创新和突破，将交流和策划议题活动有机结合，也是学科课程社会的重要目的。
2.高中思想政治课议题式教学的构建原因
高中思想政治课议题式教学的构建对高中生全面发展具有深远的影响，这也是新课标下老师进行议题式教学模式构建尝试的主要原因。一方面，议题式教学模式能够成为教学模式改革和创新的基础，能够有效培养学生的创新意识和创新能力;另一方面，议题式教学模式引导下学生更容易深入学习思想政治知识，有助于学生对高中思想政治学科核心素养的理解和掌握。因此，无论是从老师的“教”，还是学生的“学”，从哪个角度来分析议题式教学模式都具有很高的价值。现如今，有部分高中学校思想政治教学中已经形成完整的议题式教学模式，并取得非常成功的教学效果。因此，为了学校和学生的发展，如今的高中学校和思想政治老师要对议题式教学模式的构建进行充分思考和实践，构建相对应的教学模式同时，确保此教学模式的优势和价值能够充分发挥出来，加强高中思想政治课堂教学的高效性和有效性。 3.高中思想政治课议题式教学的构建困境
（1）议题选择不明确
高中思想政治科议题式教学构建过程中，其中议题的选择最未关键，其直接影响着能否构建成果和最终的教学成果。在确定基本的议题过程中比较简答，但是高中思想政治科中包含的知识点领域十分广泛，议题的多样化选择会带有一定难度。其实大不部分老师还是比较适应传统脚下面欧式，并对机械性教学法产生了较强的依赖性，再加上对议题式教学构建认识不全面，在实际应用过程中很难有效进行议题的多样化选择。较为机械的选用同质化议题时，议题式教学模式的固化特征也会十分明显。即便从形式上构建出来议题式教学模式，但也没有体现出这一教学模式的内涵，从而降低议题式教学的构建效果。
（2）议题讨论效果差
目前，在高中思想政治课议题式教学模式的构建过程中，还有部分老师仍然运用机械性的教学法，严重制约着议题式教学模式的构建效果。议题时教学模式的构建是教学模式优化中的一种具体表现，而教学模式的优化的同时也会出现相配套的教学方法。但是，由于议题式教学模式出现比较晚，短时内很多老师没办法将新教学模式的构建与性教学方法联系起来，这就导致机械性教学法一直被沿用。在议题式教学模式的影响下，有些老师是围绕传统教学理念开展议题教学活动，这样会导致学生在集中讨论未有明确的规划和引导，造成讨论结果十分差。还有就是，毫无目的性的集中讨论往往会占用很多教学实践，在缺少议题式教学模式构建经验等因素存在，老师很难借鉴到经验促进议题式教学模式的高效性运转。由此可见，教学方法的使用不当，也成为阻碍议题式教学模式的构建因素。
（3）教學评价不匹配
在应试教育理念中，高中思想政治课的教学评价将考试成绩作为重要的评价评价，课堂教学中的教学评价也只是在一定范围内。所以，原有的教学评价机制与议题式教学模式不对等，者也是议题式教学的构建影响因素。并且议题式教学模式需要学生参与程度很高，甚至是学生为主导一种创新性教学模式。需要注意的是，进行议题的选取过程中，老师不仅注重教学方法的选择，还要重视教学评价机制也是议题式教学模式构建的中运用要组成部分。实际上，议题式教学模式构建中，与之相匹配的教学评价机制十分复杂，如果继续沿用原有的教学评价机制，将会影响议题式教学模式的构建与运转状况，因此需要老师重视这点。
4.高中思想政治课议题式教学的构建具体策略
（1）适当引用生活素材
高中思想政治课议题式教学的构建过程中，老师可以适当应用生活素材，将其与教学内容相结合，构建生活化教学情境，提升学生的课堂教学参与主动性和积极性。并且生活化教学理念是现阶段高中思想政治教学的发展趋势，此学科知识本身就与生活实际问题有着紧密的练习，应用生活素材创设生活化意义，让学在生活化议题课堂中激发学习兴趣，提升自身的知识实践应用能力。
以人教版高中思想政治《我国的社会保障》为例，老师结合我国现今生活中常见的社会保障创设相应的议题，可以结合社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚这些社会保障的地位、主要资金来源、服务对象、主要作用以及它们的特点，创设生活化议题，让学生深入思考和辨析，加深对本堂课的教学重点知识的理解和掌握。由此可见，在议题式教学构建中，融入生活化教学理念有助于提升教学效果，丰富议题的内容和形式，提升学生学习兴趣和积极性。
（2）合理运用合作学习
高中思想政治课议题式教学的构建过程中，老师要选用与其配套的教学方式，将相应的教学手段的选择作为议题式教学构建的基本内容。而合作学习教学法在议题式教学构建中比较常用，能够有效引导学生机械能议题探讨，提升课堂教学中议题教学效果，确保议题式教学模式能够得到高效运用，提升教学效率。
以人教版高中思想政治《全面依法治国的基本要求》为例，老师在课堂上将学生科学分组，创设“我国依法治国都有哪些基本要求，作为学生应该做些什么？”议题，让学习小组进行讨论，学生讨论完成后，老师针对学生的讨论结果进行评价和总结，指出其中的不足，完善学生的几轮。通过这样的教学方式，不仅让每个学生都能参与其中，加深学生对教材内容的理解，还提升学生的综合素养和社会责任感，实现议题式教学模式的教学价值。
（3）科学进行议题评价
在教学实践过程中，优秀的教学评价对课堂教学和学生学习积极性有着重要意义。而议题教学评价与传统的结果性教学评价不同，其更注重过程性、真实性与综合性等方面。其中议题式教学评价的过程性，指的就是老师关注学生在整个议题过程中的整体表现，对其进行过程向品鉴;教学评价的真实性，指的就是老师要判断学生在议题过程中表达言语的真实性，通过对学生相关信息仔细分析和核实，对学生的行为活动进行腿短，并做好相关记录，进一步还原真实情况，更好地实现教学目标;教学评价的综合性，指的就是老师要运用多种知识和技能，从多个角度对学生课堂上的行为准则、言谈举止、学习态度和价值观念等方面进行综合性的考量与评价。通过对学生进行议题式教学评价，能够有助于提升高中思想政治课议题教学的构建效果，提升学生的学习积极性和老师讲课效果。
5.结语
总之，在高中思想政治课议题式教学的构建过程中，老师起着至关重要的作用，其要全面了解议题式教学模式和应用释放，在创设议题过程中应用生活素材，合理地使用合作学习教学法，对学生实施正确的议题式教学评价，以此来提升高中思想政治课堂教学效率，促进学生的核心素养和综合素质的培养，推进教育改革进度。
参考文献
[1]曹东华.高中思想政治课议题式教学模式的构建策略[J].高考，2020（25）：92+94.
[2]宋家旺.高中思想政治课议题式教学[J].教育艺术，2020（01）：72-73.
[3]严言.高中思想政治课运用议题式教学的研究[J].大众文艺，2019（23）：206-207.