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摘要：新课标教学体制下，不仅强调学生的知识的学习，更加注重学生的能力的培养，处于小学学习阶段的学生正处于思想发育的黄金时期，这一时期的小学生开始形成独立思考问题的能力，把握好这一时期，加强学生的数学能力的培养，提高他们的数学思维能力，为以后的数学学习打下良好的基础。本文针对新课标下小学高年级数学能力的培养展开讨论，分析了如何提高小学生高年级数学能力。
关键词：新课标 小学 高年级 数学能力 培养
数学能力是非常重要的一项能力，因为无论是在以后的更高层次的学习还是面对形势多变的复杂的社会都需要良好的数学思维能力，数学思维能力要从小培养起来，只有这样，学生才能具备基本的能力，不断完善自身的知识结构，实现自身理想，为国家培养出现代化的建设人才，为将来的社会建设贡献自己的力量。
一、 动手实践，领悟真知。
传统的数学教学方式表现为：教师类似一个报告者，站在讲台上，以陈述或者说明的方式向学生交待知识，没有为学生留下些许思考的空间，学生完全处于一个被动接受知识的状态，教学课堂沉闷不堪，学生按部就班地做着教师分配的学习任务，这样的学习方式无法锻炼学生的数学思维，而且被动地接受的知识不会在脑海中存留太久，也不会是学生理解出来的知识，学生的数学思维得不到锻炼，仅仅会做一些简单的习题，不利于学生的长久发展，为了解决这一问题，教师要积极改革这一传统的教学方式，引导学生动手实践，通过实践总结出的知识往往更加印象深刻，而且也是对学生的数学学习方法的锻炼。
例如：在学习到长方形与正方形的性质这一基本图形的课程时，教师首先不要向学生直接讲述这些形状的基本性质，而是让学生拿出自己的三角板和格尺，利用格尺测量出长方形的长、宽、以及对角线，利用三角板测出正方形的对角线的长度以及成角状况，然后要求学生将所测量的数据记录下来，分析长方形的性质与正方形的性质。这样的教学方式不仅锻炼了学生的动手能力，也是对学生的数序思维能力的培养。
二、 实际应用，学以致用。
数学是人们在现实生活中总结出来的自然科学，最后也必将回归利用到现实生活中，只有这样才能实现数学学习的意义，为了锻炼学生的数学思维，教师可以将生活引入课堂，让学生生活与学习中间感受到知识的运用，实现学习数学的意义。
例如：在实际生活中，每天都要接触到买卖交易，其中的找钱与花钱就涉及到数学知识的应用，这就要求教师积极为学生营造一个真实的生活环境，让学生身子其中，锻炼学生的数学知识实践应用能力。
例如：在学习到"货币的基本知识"这一章节时，教师可以将班级模拟成一个学习用品商店，讲桌就是柜台，上面摆放着各种各样的学习用品，而且上面明码标价，让学生随便挑选，然后拿出真实的元、角、分钱币锻炼学生找钱与花钱的能力，学生对于钱上的问题一定会倍加仔细，会在脑海里高速运转不同的货币等级的换算，在这样的氛围中，不知不觉地锻炼学生的数学思维，也是对学生数学能力的培养。
三、 知识迁移，锻炼思维。
数学这门学科的特点是知识间存在相互的关联，学习数学的过程就是利用这些联系发掘规律的过程，教师要学会引导学生把握数学知识之间的联系，引导学生发现这些联系，利用这些联系锻炼学生的数学逻辑思维能力，锻炼学生举一反三的能力。
例如：在学习了长方形的面积的公式的表达后，教师要抓住这个时机锻炼学生知识之间的迁移能力，既然知道了长方形的面积求法，那么请同学们开动脑筋求出正方形的面积公式。
在教师的任务布置完以后，立即开动脑筋，经过观察学生就会发现，正方形不过是长方形的特殊形式，是四边都相等的长方形，面积的求法必然是和长方形一样的，由此学生判断出正方形的面积求法是：长乘以宽也就是边长乘以边长。学生经过深入思考得出的知识往往要比教师直接灌输的知识印象记忆更加深刻，而且学生经过思考总结出的知识，是自己思维作用的结果，培养了学生的数学思维能力。
四、 深入生活，培养实践能力。
我们学习数学的目的就是利用所学知识解决现实中的问题与难题，数学在人类的实际生活中发挥着关键作用，教师要善于引导学生从生活中发现问题，提出问题，在学习的过程中，根据自身的生活经验带着问题走进数学的学习天地，从而自主发现和探究生活中的问题，学会用数学知识去解决这些问题。
例如：在学习"初步统计学"这个知识的时候，在没有讲课之前，教师可以带领学生走向市场，走进人群，调查人们对与市场上的什么物品的质量最满意，人们大众普遍认为什么样的商品是最物美价廉的，最令老百姓满意的商品，其中这类物美价廉的商品占据这个市场份额的多少，根据对城市居民的调查访问，学生就会得出一组数据，对这些统计好的数据进行总结和分析，利用百分比与比例的知识进行分析，得出科学的结论，是对学生的计算能力的培养也是对学生的数学思维能力的培养，实现了数学教学的实际意义。
总结：
教师要抓住每一个机会，培养高年级学生的数学思维能力，锻炼他们的知识运用能力，将所学的知识利用与实际，对于学生的数学思维能力的培养具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]提秀雷接受还是发现--小学数学学习方式转变的理性再思考[J]-小学教学研究（教学版）
关键词：新课标 小学 高年级 数学能力 培养
数学能力是非常重要的一项能力，因为无论是在以后的更高层次的学习还是面对形势多变的复杂的社会都需要良好的数学思维能力，数学思维能力要从小培养起来，只有这样，学生才能具备基本的能力，不断完善自身的知识结构，实现自身理想，为国家培养出现代化的建设人才，为将来的社会建设贡献自己的力量。
一、 动手实践，领悟真知。
传统的数学教学方式表现为：教师类似一个报告者，站在讲台上，以陈述或者说明的方式向学生交待知识，没有为学生留下些许思考的空间，学生完全处于一个被动接受知识的状态，教学课堂沉闷不堪，学生按部就班地做着教师分配的学习任务，这样的学习方式无法锻炼学生的数学思维，而且被动地接受的知识不会在脑海中存留太久，也不会是学生理解出来的知识，学生的数学思维得不到锻炼，仅仅会做一些简单的习题，不利于学生的长久发展，为了解决这一问题，教师要积极改革这一传统的教学方式，引导学生动手实践，通过实践总结出的知识往往更加印象深刻，而且也是对学生的数学学习方法的锻炼。
例如：在学习到长方形与正方形的性质这一基本图形的课程时，教师首先不要向学生直接讲述这些形状的基本性质，而是让学生拿出自己的三角板和格尺，利用格尺测量出长方形的长、宽、以及对角线，利用三角板测出正方形的对角线的长度以及成角状况，然后要求学生将所测量的数据记录下来，分析长方形的性质与正方形的性质。这样的教学方式不仅锻炼了学生的动手能力，也是对学生的数序思维能力的培养。
二、 实际应用，学以致用。
数学是人们在现实生活中总结出来的自然科学，最后也必将回归利用到现实生活中，只有这样才能实现数学学习的意义，为了锻炼学生的数学思维，教师可以将生活引入课堂，让学生生活与学习中间感受到知识的运用，实现学习数学的意义。
例如：在实际生活中，每天都要接触到买卖交易，其中的找钱与花钱就涉及到数学知识的应用，这就要求教师积极为学生营造一个真实的生活环境，让学生身子其中，锻炼学生的数学知识实践应用能力。
例如：在学习到"货币的基本知识"这一章节时，教师可以将班级模拟成一个学习用品商店，讲桌就是柜台，上面摆放着各种各样的学习用品，而且上面明码标价，让学生随便挑选，然后拿出真实的元、角、分钱币锻炼学生找钱与花钱的能力，学生对于钱上的问题一定会倍加仔细，会在脑海里高速运转不同的货币等级的换算，在这样的氛围中，不知不觉地锻炼学生的数学思维，也是对学生数学能力的培养。
三、 知识迁移，锻炼思维。
数学这门学科的特点是知识间存在相互的关联，学习数学的过程就是利用这些联系发掘规律的过程，教师要学会引导学生把握数学知识之间的联系，引导学生发现这些联系，利用这些联系锻炼学生的数学逻辑思维能力，锻炼学生举一反三的能力。
例如：在学习了长方形的面积的公式的表达后，教师要抓住这个时机锻炼学生知识之间的迁移能力，既然知道了长方形的面积求法，那么请同学们开动脑筋求出正方形的面积公式。
在教师的任务布置完以后，立即开动脑筋，经过观察学生就会发现，正方形不过是长方形的特殊形式，是四边都相等的长方形，面积的求法必然是和长方形一样的，由此学生判断出正方形的面积求法是：长乘以宽也就是边长乘以边长。学生经过深入思考得出的知识往往要比教师直接灌输的知识印象记忆更加深刻，而且学生经过思考总结出的知识，是自己思维作用的结果，培养了学生的数学思维能力。
四、 深入生活，培养实践能力。
我们学习数学的目的就是利用所学知识解决现实中的问题与难题，数学在人类的实际生活中发挥着关键作用，教师要善于引导学生从生活中发现问题，提出问题，在学习的过程中，根据自身的生活经验带着问题走进数学的学习天地，从而自主发现和探究生活中的问题，学会用数学知识去解决这些问题。
例如：在学习"初步统计学"这个知识的时候，在没有讲课之前，教师可以带领学生走向市场，走进人群，调查人们对与市场上的什么物品的质量最满意，人们大众普遍认为什么样的商品是最物美价廉的，最令老百姓满意的商品，其中这类物美价廉的商品占据这个市场份额的多少，根据对城市居民的调查访问，学生就会得出一组数据，对这些统计好的数据进行总结和分析，利用百分比与比例的知识进行分析，得出科学的结论，是对学生的计算能力的培养也是对学生的数学思维能力的培养，实现了数学教学的实际意义。
总结：
教师要抓住每一个机会，培养高年级学生的数学思维能力，锻炼他们的知识运用能力，将所学的知识利用与实际，对于学生的数学思维能力的培养具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]提秀雷接受还是发现--小学数学学习方式转变的理性再思考[J]-小学教学研究（教学版）