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摘要：好的导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容，获取知识的必经路上。上好一节语文课，好的导语设计就显得尤其重要。
关键词：导语;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-280
兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。导语像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容，获取知识的必经路上。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奮进。”
好的导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。因此，上好一节语文课，好的导语设计就显得尤其重要。在我的教学实践中，以下的几种导语设计方法收到良好的效果，在激发学生的兴趣方面起到事半功倍的效果。
一、依据文本创设情境、情感导入
文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。语文教师要善于创设情境、营造特定的气氛。在上杨绛先生的《老王》一课时，我是这样导入的：（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，听着这样的歌曲，我们每个人都在内心发出呼唤“让世界充满爱”。爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人。他们平凡、普通、不引人注意、也不被人重视，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起学习杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情？缓慢而又包含感情的导语结束后，我发现教室中异常寂静，这种情感已渗透到教学中，引起了学生的共鸣。
再比如教授《土地的誓言》一课时，作为七年级的学生，由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的爱的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。于是我是这样导入的：（播放歌曲《在松花江上》）“同学们，家国情怀，是人类共有的一种朴素的情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。今天，我们就一起来学习端木蕻良的爱国名篇《土地的誓言》。”抓住“爱”这一个字，让学生能走进课文，感悟更深，收到良好效果。
二、依据内容巧妙设问、启发导入
在导语设计中，我发现依据内容巧妙设问、启发导入，收到的效果也非常好。在同年级的老师走课时，语文老教师何老师在教授《老山界》一文时，是这样导入课文的：同学们，大家知道二万五千里长征吗？（学生答）在中国共产党的领导下长征历史一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，顺利到达陕北。同学们，你们知道红军翻越的第一座难走的山是哪一座吗？（学生答）对，那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲一讲吧。在这样的一步步启发下，学生积极思索，认真领会很快进入课文的情景之中。
在教授《阿长与《山海经》》一课时，同样可以运用提问式，层层设疑，达到激发学生阅读兴趣的作用。我是这样设计导语的：同学们，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢？ （学生答）她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，给作者留下深刻印象的长妈妈是一个什么样的人呢？我们—起来看课文。
三、依据写法前后联系、轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识内容出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。我在教授鲁迅先生的散文《阿长《山海经》》第二课时，是这样导入的：同学们，我们前不久刚学了《木兰诗》一课，大家想一想，描写木兰的几件事为什么有详有略，有什么作用？（学生回答）今天，我们来学习《阿长《山海经》》的第二课时，看看作者总共写了长妈妈的几件事？哪些详写？哪些略写？写法上有什么作用呢？因为学生对《木兰诗》已经学习过，再进行迁移教学，学生们能够快速找到相似点，提高课堂容量和效率。
导语在教学过程中虽然只有短短三五分钟时间，更短可能只有一两分钟时间。但是导语设计是一门学问，也是一门艺术，更是在教学中能发挥激发学生兴趣，提高课堂效率的有效途径。在导入新课中好的导语设计能使我们的教学打破课堂常规，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到事半功倍的作用。
为了使导语设计更加完美，还要注意以下几点：
（1）因课文体裁而定。设计导语时必须注意依据课文体裁而定，灵活多变。比如散文教学就更适用于激情导入，通过充沛的感情，背景音乐的烘托，教师娓娓道来优美的语言，更能让学生进入情境;比如议论文教学，用提问式更能引起学生的深入思考和探究等等
（2）导语要精而美。如果把一整堂课比做一首歌，那么导入只能是这首歌的前奏，既能够让我们快速入耳，又不可喧宾夺主，因此要提倡精巧，用浓缩的语言表现丰富的内容、内涵和情感，从而启迪学生的智慧，诱发学生的深入思维。
特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住深入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。第一锤就要敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
参考文献
魏书生.《教学工作漫谈》.漓江出版社
新疆生产建设兵团第八师一三三团第一中学
关键词：导语;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-280
兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。导语像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容，获取知识的必经路上。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奮进。”
好的导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。因此，上好一节语文课，好的导语设计就显得尤其重要。在我的教学实践中，以下的几种导语设计方法收到良好的效果，在激发学生的兴趣方面起到事半功倍的效果。
一、依据文本创设情境、情感导入
文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。语文教师要善于创设情境、营造特定的气氛。在上杨绛先生的《老王》一课时，我是这样导入的：（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，听着这样的歌曲，我们每个人都在内心发出呼唤“让世界充满爱”。爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人。他们平凡、普通、不引人注意、也不被人重视，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起学习杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情？缓慢而又包含感情的导语结束后，我发现教室中异常寂静，这种情感已渗透到教学中，引起了学生的共鸣。
再比如教授《土地的誓言》一课时，作为七年级的学生，由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的爱的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。于是我是这样导入的：（播放歌曲《在松花江上》）“同学们，家国情怀，是人类共有的一种朴素的情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。今天，我们就一起来学习端木蕻良的爱国名篇《土地的誓言》。”抓住“爱”这一个字，让学生能走进课文，感悟更深，收到良好效果。
二、依据内容巧妙设问、启发导入
在导语设计中，我发现依据内容巧妙设问、启发导入，收到的效果也非常好。在同年级的老师走课时，语文老教师何老师在教授《老山界》一文时，是这样导入课文的：同学们，大家知道二万五千里长征吗？（学生答）在中国共产党的领导下长征历史一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，顺利到达陕北。同学们，你们知道红军翻越的第一座难走的山是哪一座吗？（学生答）对，那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲一讲吧。在这样的一步步启发下，学生积极思索，认真领会很快进入课文的情景之中。
在教授《阿长与《山海经》》一课时，同样可以运用提问式，层层设疑，达到激发学生阅读兴趣的作用。我是这样设计导语的：同学们，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢？ （学生答）她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，给作者留下深刻印象的长妈妈是一个什么样的人呢？我们—起来看课文。
三、依据写法前后联系、轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识内容出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。我在教授鲁迅先生的散文《阿长《山海经》》第二课时，是这样导入的：同学们，我们前不久刚学了《木兰诗》一课，大家想一想，描写木兰的几件事为什么有详有略，有什么作用？（学生回答）今天，我们来学习《阿长《山海经》》的第二课时，看看作者总共写了长妈妈的几件事？哪些详写？哪些略写？写法上有什么作用呢？因为学生对《木兰诗》已经学习过，再进行迁移教学，学生们能够快速找到相似点，提高课堂容量和效率。
导语在教学过程中虽然只有短短三五分钟时间，更短可能只有一两分钟时间。但是导语设计是一门学问，也是一门艺术，更是在教学中能发挥激发学生兴趣，提高课堂效率的有效途径。在导入新课中好的导语设计能使我们的教学打破课堂常规，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到事半功倍的作用。
为了使导语设计更加完美，还要注意以下几点：
（1）因课文体裁而定。设计导语时必须注意依据课文体裁而定，灵活多变。比如散文教学就更适用于激情导入，通过充沛的感情，背景音乐的烘托，教师娓娓道来优美的语言，更能让学生进入情境;比如议论文教学，用提问式更能引起学生的深入思考和探究等等
（2）导语要精而美。如果把一整堂课比做一首歌，那么导入只能是这首歌的前奏，既能够让我们快速入耳，又不可喧宾夺主，因此要提倡精巧，用浓缩的语言表现丰富的内容、内涵和情感，从而启迪学生的智慧，诱发学生的深入思维。
特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住深入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。第一锤就要敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
参考文献
魏书生.《教学工作漫谈》.漓江出版社
新疆生产建设兵团第八师一三三团第一中学