【摘 要】
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教研在乡村学校教师专业发展中具有支撑作用,然而乡村学校的教研大部分停留在低层次的重复上,未发挥应有的作用.主要存在五大问题:一是缺学科带头人.多数乡村学校没有高级职称教师,没有市(县)级以上骨干教师,导致乡村学校的教研缺少高端引领.二是教学能力弱.具体表现为教师教学设计能力弱、缺乏校本课程开发能力、教学过程中把控力差,应对课堂突发事件、教学评价与检测能力不足.三是科研能力差.绝大多数教师从未主持或参与过市(县)级以上的教育教学研究课题,没有发表或撰写过教学论文,不会写教学反思,没有参加过专业机构组织的学术
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教研在乡村学校教师专业发展中具有支撑作用,然而乡村学校的教研大部分停留在低层次的重复上,未发挥应有的作用.主要存在五大问题:一是缺学科带头人.多数乡村学校没有高级职称教师,没有市(县)级以上骨干教师,导致乡村学校的教研缺少高端引领.二是教学能力弱.具体表现为教师教学设计能力弱、缺乏校本课程开发能力、教学过程中把控力差,应对课堂突发事件、教学评价与检测能力不足.三是科研能力差.绝大多数教师从未主持或参与过市(县)级以上的教育教学研究课题,没有发表或撰写过教学论文,不会写教学反思,没有参加过专业机构组织的学术会议.四是发展平台与成长机遇少.相当一部分乡村教师没有听名师公开课或自己上公开课的机会,没有参加教学竞赛的机会,没有参加过系统的专业提升培训,没有制订过个人发展规划.五是对乡村教育信心不足.由于乡村适龄儿童越来越多流向城市读书,乡村学校规模越来越小,乡村教师感觉自身社会地位低、专业成就感低.
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