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摘 要：我们正处在一个信息化、科技化的信息技术社会之中，信息技术已经深入生活的中的方方面面，这一特性尤其体现在教育教学的领域当中，信息技术应用的程度要大大超出我们的想象的范围，同时，信息技术的应用对于教师与学生也起到促进的作用，《小学品德与社会》中包含社会要素、生活要素，有很多面性的知识点，这些只靠单一的教材信息，是非常有局限性的，在信息技术深入教学的当今，做到将信息技术融入小学品德与社会的课堂中。同时信息技术与小学品德与社会课程进入深层次、更科学地整合，提高信息化教学的实效性和有效的整合课程资源。
关键词：品德与社会 信息技术 教学氛围 丰富课堂
信息技术丰富了课堂教学，使教学知识以更加直观、更加形象、更加生动的画面出现在学生眼前，活跃了学生的思维与思想，提升了学生的积极性。同时展现出品德与社会学科当中的品德和社会的关联性。既然信息技术如此重要，并且也了解到它的广泛性，现在的关键点便在于如何解决它与小学品德与社会的有效整合了，这是我们应该首当探讨的问题所在。首先，教师应该顺从教育发展的需要，使信息技术更好的服务于教育之中，将信息技术系统地、有效地应用在教学里，最终全面提高小学品德与社会课程的教育教学质量[1]。
一、信息技术的应用，营造更好的学习氛围
信息技术将我们需要的教育内容，有效的、系统的、应用到教学课堂当中。信息技术教学比传统教学更具有教学优势，他们最显著区别在于信息技术能将图像、文字和声音等融为一体，并且小学生正是处于一个形象与思维发展的及其重要时期，單一的“强行记忆”教学模式迫使学生丧失了学习的积极性和对学习的兴趣，现代信息技术，可以将枯燥、笼统的教材缺点改变的鲜活而形象，而鲜活、形象这些特点则十分的符合小学生学习思维的特性。
拓宽教学模式，使得学生的视野更加充满生机与活力，优化教学的环境，让教学变得具有表现力和影响力，营造出了富有感染力的学习氛围，在这种轻松有趣的学习氛围中，学生的注意力也会有质的提升，变得高度集中。同时也有助于教师本身地发挥更好的主导作用，从而顺利达到教学的最终目标，实现让小学品德与社会从课堂教材中走向社会当中。
在教学课堂上利用信息技术将书本知识以多元化展示给学生，这样学生可以从不同的视觉，不同的角度来对课堂知识进行观察与学习，例如：品德与社会，是源于生活的学科，教师应该利用信息技术，使其跳出书本模板，回归于生活，品德是怎样存在于生活中的各个角落等等。然后，让学生之间相互交流，并且要根据学生交流的情况，描绘出自己所理解的品德与社会。教师要充分的利用信息技术所带来的便利与提升，这样可以更有效的拉动学生与所学内容之间的长度，当教学课堂的氛围变得有趣又轻松的时候，学生对学习兴趣也会被激发出来，也会增进学生与教师和学校的情感，当学生对学习的认知变得生动起来，也利于促进学生的动手能力，培养学生之间的合作精神[2]。
二、信息技术的应用，整合教学资源
学校与教师利用信息技术带来丰富的教育资源，扩大、丰富了教学的信息量。在营造生动有趣的学习氛围外，同时更应该了解关注信息技术的特点，信息技术的开放性，可以给学生在课堂内外呈现出书本教材中展现不到的知识，也可以做到拓展教学的发散性和空间性，使得学生的知识视野得到发展和开阔，这样，既可以促使学生更容易理解课本知识资源的同时，也做到了传统教学方式的改变，传统教学内容机械化、单一化的问题得到了完美的转换。这样学生可以再学习中更全面的懂得人生道理，懂得品德与社会的联系性，在小学品德与社会课堂学习中成为受益者。所以，在小学品德与社会课堂教学中，应该积极的开发和利用信息技术，把两者进行合理化的整合，达到丰富教学课堂的实质内容，开拓教学课堂的有效资源。
在课本中如果出现了名胜古迹相关的文章时，教师可以适当让学生提前自主的去了解一下相关的信息，如：地理位置、自然风光、以及它的由来、历史作用等等，让学生课前查阅一些相关的资料。然后在课堂上以图文并茂的形式向学生讲解相关知识，进行再次的巩固以及补充，并向学生进行了详细的说明和介绍，这样学生的知识视野就会得到了相对性的延展，当课堂的教学做到了有丰富的内容后，就可以促使学生深深感受到文化品德的底蕴，增强了学生学习和了解事物的好奇心和自信心。
三、信息技术的应用，参与生活实践，改变学习方法
在无数的实践中不难发现：教学应该以实际生活为出发点，加强生活和课程内容的联系性，做到知识不仅在课本上，更要向社会尽可能的延伸，而小学品德与社会课程中有效的利用信息技术，是可以达到从根本上突破传统教育模式单一性的限制，改变学生的学习方法，让学生成为知识海洋的探索者和开发者的身份对知识进行汲取和探索，提升学生的学习能力、学生的实践能力、学生的自学能力等，有着非常可观的促进作用。可以达到意想不到的效果。因此，我们在品德与社会教学课程中，从根本上使学生的学习方式得以改变，让整合将技术成为一种学习工具，充分体现学生学习的主体作用，让学生成为课堂学习的主人。
结语
信息技术与小学品德与社会课程的有效整合，有利于小学生对待学习情感的态度，小学生正确价值观的养成，也能让学生在思想品德上得到一定的启迪，通过教师为学生创造轻松愉悦的学习环境，促进学生自主学习掌握知识，来提升学生的鉴赏能力与分辨能力，同时教师想要学生自身学习能力有一定的延伸，就要掌握好措施做深入探索，同时也要鼓励学生对问题敢于提出疑问与见解，通过不断的研究和总结，来达到自己的目的，促进学生综合素养的有效提升。可以促进小学生多方面的发展，信息技术与品德与社会课程的结合，也是响应新课改的要求，同时也是时代教育发展的刚需。在学校与教师认识到信息技术与小学品德与社会课程结合意义所在的基础上，积极踊跃的探究出，行之有效的结合战略，有效的优化了品德与社会教学的过程和结果，教学的效果也因此得到了很大的提升。乐于学习，乐于研究，让教学与学习所带来的收益，受益于终身，并得以延续。
参考文献
[1]李虹.巧用信息技术点亮小学品德与社会课堂[J].文理导航（下旬），2014，（4）：87-87.
[2]邵丽娟.小学《品德与社会》教学中信息技术整合策略分析[J].课程教育研究，2017，（3）.
关键词：品德与社会 信息技术 教学氛围 丰富课堂
信息技术丰富了课堂教学，使教学知识以更加直观、更加形象、更加生动的画面出现在学生眼前，活跃了学生的思维与思想，提升了学生的积极性。同时展现出品德与社会学科当中的品德和社会的关联性。既然信息技术如此重要，并且也了解到它的广泛性，现在的关键点便在于如何解决它与小学品德与社会的有效整合了，这是我们应该首当探讨的问题所在。首先，教师应该顺从教育发展的需要，使信息技术更好的服务于教育之中，将信息技术系统地、有效地应用在教学里，最终全面提高小学品德与社会课程的教育教学质量[1]。
一、信息技术的应用，营造更好的学习氛围
信息技术将我们需要的教育内容，有效的、系统的、应用到教学课堂当中。信息技术教学比传统教学更具有教学优势，他们最显著区别在于信息技术能将图像、文字和声音等融为一体，并且小学生正是处于一个形象与思维发展的及其重要时期，單一的“强行记忆”教学模式迫使学生丧失了学习的积极性和对学习的兴趣，现代信息技术，可以将枯燥、笼统的教材缺点改变的鲜活而形象，而鲜活、形象这些特点则十分的符合小学生学习思维的特性。
拓宽教学模式，使得学生的视野更加充满生机与活力，优化教学的环境，让教学变得具有表现力和影响力，营造出了富有感染力的学习氛围，在这种轻松有趣的学习氛围中，学生的注意力也会有质的提升，变得高度集中。同时也有助于教师本身地发挥更好的主导作用，从而顺利达到教学的最终目标，实现让小学品德与社会从课堂教材中走向社会当中。
在教学课堂上利用信息技术将书本知识以多元化展示给学生，这样学生可以从不同的视觉，不同的角度来对课堂知识进行观察与学习，例如：品德与社会，是源于生活的学科，教师应该利用信息技术，使其跳出书本模板，回归于生活，品德是怎样存在于生活中的各个角落等等。然后，让学生之间相互交流，并且要根据学生交流的情况，描绘出自己所理解的品德与社会。教师要充分的利用信息技术所带来的便利与提升，这样可以更有效的拉动学生与所学内容之间的长度，当教学课堂的氛围变得有趣又轻松的时候，学生对学习兴趣也会被激发出来，也会增进学生与教师和学校的情感，当学生对学习的认知变得生动起来，也利于促进学生的动手能力，培养学生之间的合作精神[2]。
二、信息技术的应用，整合教学资源
学校与教师利用信息技术带来丰富的教育资源，扩大、丰富了教学的信息量。在营造生动有趣的学习氛围外，同时更应该了解关注信息技术的特点，信息技术的开放性，可以给学生在课堂内外呈现出书本教材中展现不到的知识，也可以做到拓展教学的发散性和空间性，使得学生的知识视野得到发展和开阔，这样，既可以促使学生更容易理解课本知识资源的同时，也做到了传统教学方式的改变，传统教学内容机械化、单一化的问题得到了完美的转换。这样学生可以再学习中更全面的懂得人生道理，懂得品德与社会的联系性，在小学品德与社会课堂学习中成为受益者。所以，在小学品德与社会课堂教学中，应该积极的开发和利用信息技术，把两者进行合理化的整合，达到丰富教学课堂的实质内容，开拓教学课堂的有效资源。
在课本中如果出现了名胜古迹相关的文章时，教师可以适当让学生提前自主的去了解一下相关的信息，如：地理位置、自然风光、以及它的由来、历史作用等等，让学生课前查阅一些相关的资料。然后在课堂上以图文并茂的形式向学生讲解相关知识，进行再次的巩固以及补充，并向学生进行了详细的说明和介绍，这样学生的知识视野就会得到了相对性的延展，当课堂的教学做到了有丰富的内容后，就可以促使学生深深感受到文化品德的底蕴，增强了学生学习和了解事物的好奇心和自信心。
三、信息技术的应用，参与生活实践，改变学习方法
在无数的实践中不难发现：教学应该以实际生活为出发点，加强生活和课程内容的联系性，做到知识不仅在课本上，更要向社会尽可能的延伸，而小学品德与社会课程中有效的利用信息技术，是可以达到从根本上突破传统教育模式单一性的限制，改变学生的学习方法，让学生成为知识海洋的探索者和开发者的身份对知识进行汲取和探索，提升学生的学习能力、学生的实践能力、学生的自学能力等，有着非常可观的促进作用。可以达到意想不到的效果。因此，我们在品德与社会教学课程中，从根本上使学生的学习方式得以改变，让整合将技术成为一种学习工具，充分体现学生学习的主体作用，让学生成为课堂学习的主人。
结语
信息技术与小学品德与社会课程的有效整合，有利于小学生对待学习情感的态度，小学生正确价值观的养成，也能让学生在思想品德上得到一定的启迪，通过教师为学生创造轻松愉悦的学习环境，促进学生自主学习掌握知识，来提升学生的鉴赏能力与分辨能力，同时教师想要学生自身学习能力有一定的延伸，就要掌握好措施做深入探索，同时也要鼓励学生对问题敢于提出疑问与见解，通过不断的研究和总结，来达到自己的目的，促进学生综合素养的有效提升。可以促进小学生多方面的发展，信息技术与品德与社会课程的结合，也是响应新课改的要求，同时也是时代教育发展的刚需。在学校与教师认识到信息技术与小学品德与社会课程结合意义所在的基础上，积极踊跃的探究出，行之有效的结合战略，有效的优化了品德与社会教学的过程和结果，教学的效果也因此得到了很大的提升。乐于学习，乐于研究，让教学与学习所带来的收益，受益于终身，并得以延续。
参考文献
[1]李虹.巧用信息技术点亮小学品德与社会课堂[J].文理导航（下旬），2014，（4）：87-87.
[2]邵丽娟.小学《品德与社会》教学中信息技术整合策略分析[J].课程教育研究，2017，（3）.