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摘 要：小学音乐教育是小学教育的重要组成部分，音乐教育具有陶冶学生情操，提高学生音乐素养的重要作用。教师要运用多种教学方法相结合，在教学中注重教学方式的创新，注重培养小学生的乐感，提高小学生的音乐欣赏能力。因此，在小学阶段的音乐教学中，教师一定要注重教学形式的擦黄鑫，以此来提升音乐的实际教学效果。
关键词：小学;音乐教学;多样化
受到应试教育思想的影响，小学音乐教学在以往并不受重视，并且教师习惯于使用单一的讲授教学方式，忽视了小学生的实际认识能力与需求，导致学生的想象力与创造力发展受到了限制，也难以形成良好的音乐学习兴趣和素养。对此，在新课程改革的环境下，小学音乐教师不仅要转变好教学思想观念，认识到音乐教学对学生发展的积极作用，还应当结合教学中存在着的客观问题，提出有效的解决对策，建立起以学生为主体的高效音乐教学模式。本文，笔者就根据自身音乐教学经验，从善于音乐发掘，培养学生音乐融合;创设教学情景，增加学生音乐理解;运用实践教学，提高民族音乐技能三个方面，浅谈下核心素养视角下的小学音乐教学策略。
一、善于音乐发掘，培养学生音乐融合
随着时代的发展和社会的融合，民族音乐逐渐被当代的年轻人边缘化、轻视化，认为这是老古董，已经不适合当代的潮流。在这种情况下，将民族音乐和流行音乐进行融合，提高学生对于民族音乐的认同感就成为了我们音乐教学中最重要的一个课题。我们在实际教学中，要注意向学生讲解民族音乐与流行音乐的紧密关系，并注意培养学生融合民族音乐和流行音乐的意识，让民族音乐在年轻人中得到长久发展。
例如，我们在教学工作中，要对学生适当讲解流行音乐中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韩秀英》的旋律;大张伟的《穷开心》的曲调基本来着于北京的民间十三香的叫卖;周笔畅的《浏阳河2008》改编自湖南民歌《浏阳河》等等。其中最有代表性的民族音乐与流行音乐融合的实例就是凤凰传奇组合的歌曲，他们将蒙古民歌的元素融合进流行音乐中，并取得了很大的成功。通过这些歌曲实例，让学生了解到民族歌曲并不是逐渐落寞、无人问津，而是以另外一种方式繁荣着，进而提高民族歌曲在学生心中的地位。
二、创设教学情景，增加学生音乐理解
为了让学生进一步理解音乐教学情景，有效达到小学音乐课堂的效果，教师可以借助创设多媒体情景的方式进行教学，进而，让学生在这个过程中，借助生动、有趣的动画短片以及音频等，深入理解音乐所传达的情感。具体而言，教师要根据新课内容和学生的实际情况，借助多媒体可以设计一些生动、新颖的动画情景，来引起学生的兴趣，让学生积极配合教师的教学活动，促进学生产生更加强烈的音乐求知欲，从而使学生达到更良好的学习状态。
例如，在教学《小小藏羚羊》这一课时，为了能够让学生通过演唱《小小藏羚羊》，能从音乐中感受所描绘的动物——藏羚羊，从而喜欢可爱的藏羚羊，笔者首先借助多媒体为学生展现了“藏羚羊”的视频短片，而学生经过观看，进一步产生了直观的印象，这对于学生之后学习歌曲以及舞蹈都十分有帮助;再之后，笔者让学生随着音乐齐唱歌曲，引导学生速度不要太快、咬字要清楚、句尾每个字要轻，启发学生用柔美的聲音演唱，唱出傣族歌曲波浪状的独特风格。最后，通过这种方式，让学生意识到歌曲的美妙，进一步深化教学效果。
三、运用实践教学，提高民族音乐技能
在传统的音乐教学中，主要的教学模式是老师在进行音乐讲解，然后让学生进行音乐的欣赏。学生只是负责听，很容易使学生感到麻木，从而对音乐失去兴趣，对学生本身的音乐提升也没有好处。所以，为了改变这一情况，我们可以在课堂让学生进行教学实践，准备一些民族乐器来让学生实际学习，和乐器亲密接触，提高学生的民族音乐技能。
例如，我们在进行“蒙古族民歌”的学习时，可以在课堂上准备一些有关蒙古族的乐器，在进行歌曲的学习的同时，让学生跟着节奏和自己对于蒙古族文化的理解去理解乐器在歌曲中的运用，然后让学生进行一些简单乐器的学习。比如我们在学习《嘎达梅林》这首歌曲时，我们可以将不同乐器的音色分别进行一下介绍，然后让学生在欣赏这首歌曲时，找出不同音调运用的乐器，然后让学生简单学习这些乐器的用法，之后让学生跟着音乐尝试进行踩点。通过这样的教学方式，让学生对民族乐器的功能和演奏方式有个大致了解，进而提高学生的民族音乐技能。
总而言之，在小学音乐课堂上采取互动教学策略是很有必要的。我们应该让学生做教学的参与者的，而不是旁观者。我们要努力将音乐课变成一门艺术课堂，让学生轻松自在的感受音乐的美，拥有自由的创作空间，真正的爱上音乐。
参考文献：
[1]范莉莉.让音乐课散发美的活力——论音乐课堂中能力的培养[J].课程教育研究，2019（22）：208.
[2]滕桂海.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探究[J].华夏教师，2019（14）：16-17.
关键词：小学;音乐教学;多样化
受到应试教育思想的影响，小学音乐教学在以往并不受重视，并且教师习惯于使用单一的讲授教学方式，忽视了小学生的实际认识能力与需求，导致学生的想象力与创造力发展受到了限制，也难以形成良好的音乐学习兴趣和素养。对此，在新课程改革的环境下，小学音乐教师不仅要转变好教学思想观念，认识到音乐教学对学生发展的积极作用，还应当结合教学中存在着的客观问题，提出有效的解决对策，建立起以学生为主体的高效音乐教学模式。本文，笔者就根据自身音乐教学经验，从善于音乐发掘，培养学生音乐融合;创设教学情景，增加学生音乐理解;运用实践教学，提高民族音乐技能三个方面，浅谈下核心素养视角下的小学音乐教学策略。
一、善于音乐发掘，培养学生音乐融合
随着时代的发展和社会的融合，民族音乐逐渐被当代的年轻人边缘化、轻视化，认为这是老古董，已经不适合当代的潮流。在这种情况下，将民族音乐和流行音乐进行融合，提高学生对于民族音乐的认同感就成为了我们音乐教学中最重要的一个课题。我们在实际教学中，要注意向学生讲解民族音乐与流行音乐的紧密关系，并注意培养学生融合民族音乐和流行音乐的意识，让民族音乐在年轻人中得到长久发展。
例如，我们在教学工作中，要对学生适当讲解流行音乐中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韩秀英》的旋律;大张伟的《穷开心》的曲调基本来着于北京的民间十三香的叫卖;周笔畅的《浏阳河2008》改编自湖南民歌《浏阳河》等等。其中最有代表性的民族音乐与流行音乐融合的实例就是凤凰传奇组合的歌曲，他们将蒙古民歌的元素融合进流行音乐中，并取得了很大的成功。通过这些歌曲实例，让学生了解到民族歌曲并不是逐渐落寞、无人问津，而是以另外一种方式繁荣着，进而提高民族歌曲在学生心中的地位。
二、创设教学情景，增加学生音乐理解
为了让学生进一步理解音乐教学情景，有效达到小学音乐课堂的效果，教师可以借助创设多媒体情景的方式进行教学，进而，让学生在这个过程中，借助生动、有趣的动画短片以及音频等，深入理解音乐所传达的情感。具体而言，教师要根据新课内容和学生的实际情况，借助多媒体可以设计一些生动、新颖的动画情景，来引起学生的兴趣，让学生积极配合教师的教学活动，促进学生产生更加强烈的音乐求知欲，从而使学生达到更良好的学习状态。
例如，在教学《小小藏羚羊》这一课时，为了能够让学生通过演唱《小小藏羚羊》，能从音乐中感受所描绘的动物——藏羚羊，从而喜欢可爱的藏羚羊，笔者首先借助多媒体为学生展现了“藏羚羊”的视频短片，而学生经过观看，进一步产生了直观的印象，这对于学生之后学习歌曲以及舞蹈都十分有帮助;再之后，笔者让学生随着音乐齐唱歌曲，引导学生速度不要太快、咬字要清楚、句尾每个字要轻，启发学生用柔美的聲音演唱，唱出傣族歌曲波浪状的独特风格。最后，通过这种方式，让学生意识到歌曲的美妙，进一步深化教学效果。
三、运用实践教学，提高民族音乐技能
在传统的音乐教学中，主要的教学模式是老师在进行音乐讲解，然后让学生进行音乐的欣赏。学生只是负责听，很容易使学生感到麻木，从而对音乐失去兴趣，对学生本身的音乐提升也没有好处。所以，为了改变这一情况，我们可以在课堂让学生进行教学实践，准备一些民族乐器来让学生实际学习，和乐器亲密接触，提高学生的民族音乐技能。
例如，我们在进行“蒙古族民歌”的学习时，可以在课堂上准备一些有关蒙古族的乐器，在进行歌曲的学习的同时，让学生跟着节奏和自己对于蒙古族文化的理解去理解乐器在歌曲中的运用，然后让学生进行一些简单乐器的学习。比如我们在学习《嘎达梅林》这首歌曲时，我们可以将不同乐器的音色分别进行一下介绍，然后让学生在欣赏这首歌曲时，找出不同音调运用的乐器，然后让学生简单学习这些乐器的用法，之后让学生跟着音乐尝试进行踩点。通过这样的教学方式，让学生对民族乐器的功能和演奏方式有个大致了解，进而提高学生的民族音乐技能。
总而言之，在小学音乐课堂上采取互动教学策略是很有必要的。我们应该让学生做教学的参与者的，而不是旁观者。我们要努力将音乐课变成一门艺术课堂，让学生轻松自在的感受音乐的美，拥有自由的创作空间，真正的爱上音乐。
参考文献：
[1]范莉莉.让音乐课散发美的活力——论音乐课堂中能力的培养[J].课程教育研究，2019（22）：208.
[2]滕桂海.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探究[J].华夏教师，2019（14）：16-17.