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中图分类号：G4 文献标识码：A
1 本校基本情况及教师班班通应用现状
1.1本校虽位于乡镇，但原为一所完全中学。在近几年由于城镇化的发展及各种历史因素的影响，导致我校的高中部剥离，成为了一所乡村初级中学。学生的数量减少了，但是教师数量却没有下降，导致较高的师生比。2021年5月初，从本校办公室得到的数据表明，全校在籍在校学生为550余人，在编在岗教师为56人，其中51周岁以上的人数为35人，约占全校教师的63%。从教师的职称情况来看，虽然这几年没有教师评上中小学高级教师职称，但是由于历史的遗留问题，本校的中小学高级教师数为32人，占全校教师比例的57%。这几个数据，在我区来讲，特别是对于乡村中学而言，是“遥遥领先”。形成了学生少，教师多，老教师更多的典型乡村中学的师资局面。
1.2班班通教师应用现状
在2018年11月，本校的市级课题组[1]，在全校进行了一次全校教师“班班通”应用情况的调查，从调查的数据来看，主要存在这几个问题：
①教师的教学理念较为落后，仍然以应试教育为中心安排教育教学工作，特别是教学水平高且教学业绩良好的教师，他们有一个共同的特征：年龄大，担心班班通的课堂使用，會将课堂教学效率下降，导致学生考试水平下降，影响大家对自己的评价等等。
②教师对于基本信息技术应用能力整体水平不高，对于班班通的使用，大多数教师仍处于PPT的阶段或者对于高拍仪的使用，较为复杂的图片及视频的处理能力有非常大的提升空间，特别是对于班班通的师生互动性认识不足。
③对于上级电教部门组织的统一班班通应用培训，有很大的“意见”，认为有“走过场”的嫌疑。与平时的“全员远程”培训差不多。培训中理论性知识过多，操作时过快，过急，对于年龄大的教师来讲，短时间内接受与消化这些知识有点困难，更重要的是培训是所举例与自己所教授的学科“相差甚远”。
④由于使用时间与设备维护的问题，有的班班通设备已经到了“晚年”，设备状态不佳，教师的使用热情就更低了，抵触情况有所增加。
2 教师班班通应用与培训心得
2.1 培训目标明确---为课堂教学服务，为教师发展服务，更新教师教学理念。
以前班班通厂家也组织过培训，教师们的想法都以“网络继续教育”参加的形式来参加，签到-参会-结束。培训过程有所收获，有疑问，培训结束后，一切都回到了原点，逐渐地教师们就不愿参加这样的培训。
培训的目标是为了教师的发展，教师的发展的标准是什么呢，一是教师自身教学能力的发展，二是学生综合水平的提高，这两点都要通过课堂教学进行体现，所以培训最终目标应该是为了课堂教学服务。关心课堂教学的步骤，与课堂教学相统一，这样的培训才是有灵魂的，才会引起教师们的关注，才会有吸引力。教师才能将与现代教学不相适合的教学理念抛弃，形成与时代相一致的教学理念。
2.2 培训内容具体务实---以电子白板基本操作为主，兼顾相关常规软件的应用。
就培训的内容来讲，我们从电子白板的基本操作为出发点，以常用的电子白板自带的操作软件（donview）为培训内容。我们学校的电子白板都是2016年下发的，所以有一个巨大的优势，操作软件统一。从培训内容的选择来看，我们从基础的“笔”的使用开始讲解，结合教师们最常用的PPT与高拍仪的使用，将电子白板的互动性一步一步地展示于教师们面前。对于教师们经常会用到的软件，也进行了讲解，并且统一了版本，如PDF阅读器，视频的剪辑（格式工厂），数据的存储（百度网盘），图片的处理（画图）等，对于常用的软件，我们的想法是不要求多，但一定要实用及易掌握，操作要尽量简单，步骤要明确。
在讲解时，许多教师担心自己年龄大，记不住，我们就将相关操作以视频的形式录制下来，供大家会后进行学习消化。省去大家听讲时，担心遗漏了操作要点，一个劲地做笔记的麻烦。对于在课堂中出现的问题，我们都在自己所及的范围内给了现场的解答，让培训的氛围活跃起来。
2.3 培训方式多样---以学校实际情况为准，既有集体传授，又有分组分学科指导，激励学习。
由于教学时间的压力，在培训中不可能面面俱到，所以最关键的是教师们学了之后，要去应用于课堂教学之中。年龄大的教师们一直都不太愿意去学电子白板的使用，还有一个原因，就是电子白板使用与自己的学科并没有相结合，不如自己教学经验丰富实用。根据这一点，我们在进行集体传授之后，以教研组为单位进行分组分学科的指导，将有教学经验的老教师与有操作经验的较为年青的教师，最好地话是学科相同的教师分为一组，人员不多，一组四至五人。这样，既能发挥出老教师丰富的教学经验的优势，又能将年青教师的信息技术应用能力体现出来，两者相结合，我们课堂教学学科资源就出来了。同时为了激励大家的合作与学习，学校每一学年都会组织一次全校性的课件、微课等制作比赛，并将优秀的作品推荐到各种上级组织的活动中去。在不断的相互学习之中，教师们的各取所需，形成了良好的学习使用氛围。
2.4 不足之处及今后打算
在培训时，对于部分教师提出的问题，如FLASH的制作，我们就没有相关的技术支持。现在的教学辅助软件较多，发展也快，如SEEWO的操作软件之中的现场传频及动画的设计，教师们在看过相关的教学公开课就非常的喜欢，有学习的愿望，同时“赣教云2.0”使用也成为了教师课堂教学必点软件，这就要求我们下一步的培训内容应该是将这些软件融合，资源优化。
在省教育厅提出的高质量班班通建设的要求之后，班班通设备的“老化”同时也是一个问题，从硬件维护的角度来看，如何将现有的班班通设备硬件使用好，提高硬件使用效率，这也是我们要研究的一个方向。
注释：
[1]课题结项编号：FJTDX2020013 学科：信息技术课题名称：农村教师信息技术应用能力发展模式及提升策略研究 主持：陈波琴
参考文献
[1] 王燕、马宪春.交互式电子白板培训问题分析与优化策略研究[J].中国教育信息化 2014（8）：59- 62.
[2] 滕玉蓉. 农村小学教师班班通应用能力的提升[G]. 软件导刊·教育技术2013（6）：50-51.
1 本校基本情况及教师班班通应用现状
1.1本校虽位于乡镇，但原为一所完全中学。在近几年由于城镇化的发展及各种历史因素的影响，导致我校的高中部剥离，成为了一所乡村初级中学。学生的数量减少了，但是教师数量却没有下降，导致较高的师生比。2021年5月初，从本校办公室得到的数据表明，全校在籍在校学生为550余人，在编在岗教师为56人，其中51周岁以上的人数为35人，约占全校教师的63%。从教师的职称情况来看，虽然这几年没有教师评上中小学高级教师职称，但是由于历史的遗留问题，本校的中小学高级教师数为32人，占全校教师比例的57%。这几个数据，在我区来讲，特别是对于乡村中学而言，是“遥遥领先”。形成了学生少，教师多，老教师更多的典型乡村中学的师资局面。
1.2班班通教师应用现状
在2018年11月，本校的市级课题组[1]，在全校进行了一次全校教师“班班通”应用情况的调查，从调查的数据来看，主要存在这几个问题：
①教师的教学理念较为落后，仍然以应试教育为中心安排教育教学工作，特别是教学水平高且教学业绩良好的教师，他们有一个共同的特征：年龄大，担心班班通的课堂使用，會将课堂教学效率下降，导致学生考试水平下降，影响大家对自己的评价等等。
②教师对于基本信息技术应用能力整体水平不高，对于班班通的使用，大多数教师仍处于PPT的阶段或者对于高拍仪的使用，较为复杂的图片及视频的处理能力有非常大的提升空间，特别是对于班班通的师生互动性认识不足。
③对于上级电教部门组织的统一班班通应用培训，有很大的“意见”，认为有“走过场”的嫌疑。与平时的“全员远程”培训差不多。培训中理论性知识过多，操作时过快，过急，对于年龄大的教师来讲，短时间内接受与消化这些知识有点困难，更重要的是培训是所举例与自己所教授的学科“相差甚远”。
④由于使用时间与设备维护的问题，有的班班通设备已经到了“晚年”，设备状态不佳，教师的使用热情就更低了，抵触情况有所增加。
2 教师班班通应用与培训心得
2.1 培训目标明确---为课堂教学服务，为教师发展服务，更新教师教学理念。
以前班班通厂家也组织过培训，教师们的想法都以“网络继续教育”参加的形式来参加，签到-参会-结束。培训过程有所收获，有疑问，培训结束后，一切都回到了原点，逐渐地教师们就不愿参加这样的培训。
培训的目标是为了教师的发展，教师的发展的标准是什么呢，一是教师自身教学能力的发展，二是学生综合水平的提高，这两点都要通过课堂教学进行体现，所以培训最终目标应该是为了课堂教学服务。关心课堂教学的步骤，与课堂教学相统一，这样的培训才是有灵魂的，才会引起教师们的关注，才会有吸引力。教师才能将与现代教学不相适合的教学理念抛弃，形成与时代相一致的教学理念。
2.2 培训内容具体务实---以电子白板基本操作为主，兼顾相关常规软件的应用。
就培训的内容来讲，我们从电子白板的基本操作为出发点，以常用的电子白板自带的操作软件（donview）为培训内容。我们学校的电子白板都是2016年下发的，所以有一个巨大的优势，操作软件统一。从培训内容的选择来看，我们从基础的“笔”的使用开始讲解，结合教师们最常用的PPT与高拍仪的使用，将电子白板的互动性一步一步地展示于教师们面前。对于教师们经常会用到的软件，也进行了讲解，并且统一了版本，如PDF阅读器，视频的剪辑（格式工厂），数据的存储（百度网盘），图片的处理（画图）等，对于常用的软件，我们的想法是不要求多，但一定要实用及易掌握，操作要尽量简单，步骤要明确。
在讲解时，许多教师担心自己年龄大，记不住，我们就将相关操作以视频的形式录制下来，供大家会后进行学习消化。省去大家听讲时，担心遗漏了操作要点，一个劲地做笔记的麻烦。对于在课堂中出现的问题，我们都在自己所及的范围内给了现场的解答，让培训的氛围活跃起来。
2.3 培训方式多样---以学校实际情况为准，既有集体传授，又有分组分学科指导，激励学习。
由于教学时间的压力，在培训中不可能面面俱到，所以最关键的是教师们学了之后，要去应用于课堂教学之中。年龄大的教师们一直都不太愿意去学电子白板的使用，还有一个原因，就是电子白板使用与自己的学科并没有相结合，不如自己教学经验丰富实用。根据这一点，我们在进行集体传授之后，以教研组为单位进行分组分学科的指导，将有教学经验的老教师与有操作经验的较为年青的教师，最好地话是学科相同的教师分为一组，人员不多，一组四至五人。这样，既能发挥出老教师丰富的教学经验的优势，又能将年青教师的信息技术应用能力体现出来，两者相结合，我们课堂教学学科资源就出来了。同时为了激励大家的合作与学习，学校每一学年都会组织一次全校性的课件、微课等制作比赛，并将优秀的作品推荐到各种上级组织的活动中去。在不断的相互学习之中，教师们的各取所需，形成了良好的学习使用氛围。
2.4 不足之处及今后打算
在培训时，对于部分教师提出的问题，如FLASH的制作，我们就没有相关的技术支持。现在的教学辅助软件较多，发展也快，如SEEWO的操作软件之中的现场传频及动画的设计，教师们在看过相关的教学公开课就非常的喜欢，有学习的愿望，同时“赣教云2.0”使用也成为了教师课堂教学必点软件，这就要求我们下一步的培训内容应该是将这些软件融合，资源优化。
在省教育厅提出的高质量班班通建设的要求之后，班班通设备的“老化”同时也是一个问题，从硬件维护的角度来看，如何将现有的班班通设备硬件使用好，提高硬件使用效率，这也是我们要研究的一个方向。
注释：
[1]课题结项编号：FJTDX2020013 学科：信息技术课题名称：农村教师信息技术应用能力发展模式及提升策略研究 主持：陈波琴
参考文献
[1] 王燕、马宪春.交互式电子白板培训问题分析与优化策略研究[J].中国教育信息化 2014（8）：59- 62.
[2] 滕玉蓉. 农村小学教师班班通应用能力的提升[G]. 软件导刊·教育技术2013（6）：50-51.