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摘要：由于社会环境等诸多方面的变化，传统的数学教学方法已难以适应现代社会的发展。当前的信息社会，知识结构处于不断变化的状态。为此，教师应改变以单纯提高学生成绩为目标的传统教学策略，选择更好的教学策略，提高教学效率。本论文以初中数学为研究对象，分析了教师在课堂上可以采取的教学策略，并根据实践经验提出了具体的优化模式。
关键词：初中数学;数学教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中生数学教育是一项极其重要的教学内容，它具有很强的抽象性和逻辑性，初中生在数学概念、知识如几何、代数等方面学习存在很大的困难，相对于其他学科的学习，学生往往需要花费更多的时间和精力。初中教师应积极探索有效的课堂教学模式，提高初中数学课堂教学效果，使学生在轻松愉快的教学环境初中习数学知识，从而更好地提高初中数学教学质量。
1 提高初中数学教学效率所面临的问题
1.1学生的积极性不高
初中生自小学进入初中以后，由于学习数学知识的难度不断增加，面对的数学知识会逐渐由具体比喻思维转化为抽象逻辑思维，这使得很多学生很难适应这种变化，因为数学概念反映了自然或社会的物质过程的内在本质，而并非有形的形象，而要求学习者通过认知结构理解其概括性和难懂性。学习者在学习这些新形成的认知结构的过程中，经常会与原有的认知结构发生冲突，这说明改变的难度会直接影响学生的学习热情，最终影响到数学教学的有效性。
1.2学生没有正确的自我认知
学生不正确的自我认知是一种普遍现象，数学课程的学习是一个循序渐进的过程，各个数学知识点之间互相联系。现实的课堂教学中，很多初中生往往因为过于自信，盲目地追求新知识，导致学生对新知识的理解不透彻。所以，这种快速学习的方式短期内能提高学生学习的主动性和积极性，但从长远来看，势必会浪费学生的时间和精力，最终影响课堂教学效果。
2 提高初中数学教学效率的有效策略
2.1改变传统的教学思维模式
教学中应转变传统思维方式，提高对教学内容的反思能力。教学中，教师不仅要让学生了解本课程的知识要点，还要注重培养学生数学发散思维。这样既能有效地保证学生的课本知识，又能提高学生在今后数学学习中独立思考的能力，这种教学方法能起到事半功倍的作用。与其他初中阶段的课程相比，数学这一学科更注重培养学生的逻辑思维能力。课堂上循序渐进的练习正是为了引导学生學习和掌握这种推理能力，而培养学生做错题后的自我反思能力正是提高这种逻辑的正确途径。
2.2做好学生的引导工作
提高个人素质，是指教师要做学生数学知识和学习态度方面的榜样。鉴于数学教学不仅仅是一种教育工作，教师本身也应该具有教书育人的情操，努力为学生树立学习榜样。教师的教学热情、教师的专业素质、教师的形象等因素都直接影响着学生的学习心态和对数学课程的态度。
比如，教师的课堂热情就会活跃课堂的气氛，进而把这种积极的学习状态传染给学生，使学生也对数学学习充满热情。由于学生在数学课堂上经常面对各种数学问题，教师的专业素质是保证高效的数学课堂不可缺少的，因此教师必须主动为学生解决这些问题，而对于具有优秀专业素质的教师来说，这一问题就显得尤为重要。专业素质不高，也就不能促进学生的全面发展。在教师对课堂教学方式进行合理的调整时，主要是要运用多种教学方法，以确保课堂教学的多元化与有效性。鉴于不同学生接受知识的能力不同，在教学中也应根据学生的反应寻求合适的教学方法，以提高教学效果，所谓的创新教学模式就是根据新课标的改革，创造灵活的教学方式。
2.3激发学生的学习兴趣
重要的是要激发学习的内驱力，提高学生的学习积极性。数学教学的首要任务是培养学生学习的主动性，因此教师必须通过适当的教学策略激发学生学习数学的兴趣。数学性兴趣是指学生自主参与数学课堂活动，为激发学生学习数学的兴趣，教育者可通过适当的教学准备等方法，通过适当的教学准备等方法，充分发挥学生在课堂上的个人作用，使学生主动吸收数学知识。无论是哪个初中、哪个班级，学生的能力水平和数学知识状况都存在差异。对此，教师必须根据学生的数学能力，提供个性化的教育。心理研究表明，当学生将行为内化为个人行为时，学生会对更重要和需要努力的事情感兴趣，这是学习者吸收知识的最好方式。同时，考虑到一个人的主观性，往往与动机和其它心理状态有关。采用恰当的教学策略，将会在一定程度上激发学习者的学习动机，使学习者获得更好的教育效果，并以这种良好的学习效果作为强化行为的手段，有效地改善学习者的学习现状，最终促进学生的全面发展。
2.4建立全新的教学评价体系
建立多维度教学评价法十分重要，因为教师的教学风格会直接影响学生的学习效果。另外，教师也会在与学生朝夕相处的过程中给学生树立榜样，无论是形象还是行为，都会对学生产生影响。所以，在探讨教学有效性、改进教学策略时，必须分析教师的过渡、学生的接受程度，并提出有效的建议。随着知识经济时代的到来，教师必须致力于课堂教育研究，以有效改善当前的教育环境。课堂教学评价能反映教学效果。若教师能合理地评估学生的学习状况，这些评估就能让学生在学习后对学习内容感到满意。但在当前信息时代和知识经济时代的背景下，教学评价如果要给学习者提供更多的支持，那么，教学评价就不能局限于传统的教学评价，而应结合时代发展的需要，从不同维度对学习者的学习状态进行更加全面、合理的教育评价。
结语
初中数学教学对初中生发散的重要性不言而喻，而初中数学学习较小学数学学习更具抽象性，对学生的逻辑性要求更高。目前初中数学教学普遍存在诸多问题，影响到初中数学课堂教学质量的提高，主要原因是学生自身基础较差、课程教学安排不科学。因此，初中数学教师在充分认识课堂教学现状的基础上，针对存在问题采取积极有效的应对策略，有效提高课堂教学效果。
参考文献
[1]朱丰胜.HPM视角下的初中数学教学探索——以“有理数乘方”一课的教学为例[J].初中数学，2021（14）：28-29.
[2]徐俊.建构初中数学主题式学习单元的实践与思考——以建构“平行线条件与性质”的学习单元为例[J].初中数学，2021（14）：32-34.
关键词：初中数学;数学教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中生数学教育是一项极其重要的教学内容，它具有很强的抽象性和逻辑性，初中生在数学概念、知识如几何、代数等方面学习存在很大的困难，相对于其他学科的学习，学生往往需要花费更多的时间和精力。初中教师应积极探索有效的课堂教学模式，提高初中数学课堂教学效果，使学生在轻松愉快的教学环境初中习数学知识，从而更好地提高初中数学教学质量。
1 提高初中数学教学效率所面临的问题
1.1学生的积极性不高
初中生自小学进入初中以后，由于学习数学知识的难度不断增加，面对的数学知识会逐渐由具体比喻思维转化为抽象逻辑思维，这使得很多学生很难适应这种变化，因为数学概念反映了自然或社会的物质过程的内在本质，而并非有形的形象，而要求学习者通过认知结构理解其概括性和难懂性。学习者在学习这些新形成的认知结构的过程中，经常会与原有的认知结构发生冲突，这说明改变的难度会直接影响学生的学习热情，最终影响到数学教学的有效性。
1.2学生没有正确的自我认知
学生不正确的自我认知是一种普遍现象，数学课程的学习是一个循序渐进的过程，各个数学知识点之间互相联系。现实的课堂教学中，很多初中生往往因为过于自信，盲目地追求新知识，导致学生对新知识的理解不透彻。所以，这种快速学习的方式短期内能提高学生学习的主动性和积极性，但从长远来看，势必会浪费学生的时间和精力，最终影响课堂教学效果。
2 提高初中数学教学效率的有效策略
2.1改变传统的教学思维模式
教学中应转变传统思维方式，提高对教学内容的反思能力。教学中，教师不仅要让学生了解本课程的知识要点，还要注重培养学生数学发散思维。这样既能有效地保证学生的课本知识，又能提高学生在今后数学学习中独立思考的能力，这种教学方法能起到事半功倍的作用。与其他初中阶段的课程相比，数学这一学科更注重培养学生的逻辑思维能力。课堂上循序渐进的练习正是为了引导学生學习和掌握这种推理能力，而培养学生做错题后的自我反思能力正是提高这种逻辑的正确途径。
2.2做好学生的引导工作
提高个人素质，是指教师要做学生数学知识和学习态度方面的榜样。鉴于数学教学不仅仅是一种教育工作，教师本身也应该具有教书育人的情操，努力为学生树立学习榜样。教师的教学热情、教师的专业素质、教师的形象等因素都直接影响着学生的学习心态和对数学课程的态度。
比如，教师的课堂热情就会活跃课堂的气氛，进而把这种积极的学习状态传染给学生，使学生也对数学学习充满热情。由于学生在数学课堂上经常面对各种数学问题，教师的专业素质是保证高效的数学课堂不可缺少的，因此教师必须主动为学生解决这些问题，而对于具有优秀专业素质的教师来说，这一问题就显得尤为重要。专业素质不高，也就不能促进学生的全面发展。在教师对课堂教学方式进行合理的调整时，主要是要运用多种教学方法，以确保课堂教学的多元化与有效性。鉴于不同学生接受知识的能力不同，在教学中也应根据学生的反应寻求合适的教学方法，以提高教学效果，所谓的创新教学模式就是根据新课标的改革，创造灵活的教学方式。
2.3激发学生的学习兴趣
重要的是要激发学习的内驱力，提高学生的学习积极性。数学教学的首要任务是培养学生学习的主动性，因此教师必须通过适当的教学策略激发学生学习数学的兴趣。数学性兴趣是指学生自主参与数学课堂活动，为激发学生学习数学的兴趣，教育者可通过适当的教学准备等方法，通过适当的教学准备等方法，充分发挥学生在课堂上的个人作用，使学生主动吸收数学知识。无论是哪个初中、哪个班级，学生的能力水平和数学知识状况都存在差异。对此，教师必须根据学生的数学能力，提供个性化的教育。心理研究表明，当学生将行为内化为个人行为时，学生会对更重要和需要努力的事情感兴趣，这是学习者吸收知识的最好方式。同时，考虑到一个人的主观性，往往与动机和其它心理状态有关。采用恰当的教学策略，将会在一定程度上激发学习者的学习动机，使学习者获得更好的教育效果，并以这种良好的学习效果作为强化行为的手段，有效地改善学习者的学习现状，最终促进学生的全面发展。
2.4建立全新的教学评价体系
建立多维度教学评价法十分重要，因为教师的教学风格会直接影响学生的学习效果。另外，教师也会在与学生朝夕相处的过程中给学生树立榜样，无论是形象还是行为，都会对学生产生影响。所以，在探讨教学有效性、改进教学策略时，必须分析教师的过渡、学生的接受程度，并提出有效的建议。随着知识经济时代的到来，教师必须致力于课堂教育研究，以有效改善当前的教育环境。课堂教学评价能反映教学效果。若教师能合理地评估学生的学习状况，这些评估就能让学生在学习后对学习内容感到满意。但在当前信息时代和知识经济时代的背景下，教学评价如果要给学习者提供更多的支持，那么，教学评价就不能局限于传统的教学评价，而应结合时代发展的需要，从不同维度对学习者的学习状态进行更加全面、合理的教育评价。
结语
初中数学教学对初中生发散的重要性不言而喻，而初中数学学习较小学数学学习更具抽象性，对学生的逻辑性要求更高。目前初中数学教学普遍存在诸多问题，影响到初中数学课堂教学质量的提高，主要原因是学生自身基础较差、课程教学安排不科学。因此，初中数学教师在充分认识课堂教学现状的基础上，针对存在问题采取积极有效的应对策略，有效提高课堂教学效果。
参考文献
[1]朱丰胜.HPM视角下的初中数学教学探索——以“有理数乘方”一课的教学为例[J].初中数学，2021（14）：28-29.
[2]徐俊.建构初中数学主题式学习单元的实践与思考——以建构“平行线条件与性质”的学习单元为例[J].初中数学，2021（14）：32-34.