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摘要：想要把数学文化真正渗透到小学阶段数学课堂教学的过程当中，就需要通过循序渐进这种形式，切忌急于求成。小学数学老师应当从强化个人文化修养的角度着手，将渗透数学文化当成教学中的一种重要手段，在进行知识教学的同时让其中蕴含的数学文化对学生产生潜移默化的影响、熏陶，进一步丰富小学阶段数学课堂的日常教学形式，使小学生可以产生对数学知识更为浓厚的兴趣，强化其知识的储备量，增强数学学科的文化性、艺术性。本文中笔者主要分析了小学阶段渗透数学文化对数学课堂的影响，并探讨了在小学阶段数学课堂教学过程中渗透数学文化的有效路径。
关键词：数学文化;小学数学;影响;教学策略
数学学科当中所涉及到的方法、内容、语言和思想都是现代文化中的关键组成部分，越来越多的数学老师在教学过程中对“数学学科属于数学文化”这种观点表示出了赞同的态度。在小学阶段意识地培养学生群体对数学文化的了解与认同是非常具有必要性的，应当将教材作为文化渗透的载体，运用游戏活动尽可能地增强学生群体对数学学科学习的兴趣，培育小学生群体文化素养[1]。
一、小学阶段渗透数学文化对数学课堂的影响
数学文化是人们在历史过程中对生活经验的一种总结，日常生活中有关数学文化的现象随处可见，需要我们去进行挖掘、发现，再通过数学文化对生活中的问题进行解决。小学数学学科的课堂教学过程中融入、渗透有关数学文化的内容，可以让小学生群体更加深入地了解、认识到数学文化所具有的重要价值，让小学生对数学学科知识的学习在空间领域上从课堂内拓展到了生活当中，进而使小学生在日常生活中发现和数学相关的问题，把自己所学的知识运用到解决数学问题中来，充分发挥出了数学文化所具有的重要功能，也培育了小学生群体的审美情感，使他们体会到了数学文化当中的统一美、和谐美。在小学阶段数学学科的课堂教学过程中渗透数学文化能够更加充实小学数学学科的教学内容，推动数学学科的整体发展，也可以强化小学生群体的文化底蕴，强化其对数学知识的学习主动性，使教学效果得以保障[2]。
二、在小学阶段数学课堂教学过程中渗透数学文化的有效路径
（一）通过数据学科的背景知识来渗透数学文化
数学老师可以根据数学学科的知识发展史，让数学知识可以回归到原始数学问题当中，使小学生可以对古今中外数学家对数学学科所作出的巨大贡献有所了解，进而拓展小学生群体的文化视野，培养他们的爱国情怀和对传统文化的自信心。以北师大版小学数学三年级下“位置与方向”这部分知识的教学为例，单纯为学生讲解“位置与方向”的知识是十分难以理解且乏味枯燥的，因此，数学老师可以把数学文化带入到课堂当中在教授小学生辨别方向方法的同时，也可以对书本上蕴含的知识点进行深入挖掘，并与相关的历史相结合为学生进行讲解。比如，可以为学生讲解古代指南针是如何发明的，指南针为人们生活所带来的改变。数学老师可以运用多媒体设备为学生展示有关指南针指示方向的图片，这样有利于吸引学生的注意力，使学生群体可以更为具体、形象地了解到在指南针未发明出来之前，古代人士如何对方向进行辨别的，这种教学方式可以让小学生在学到数学知识的基础上对数学文化有所了解，提高数学课堂教学的人文意义、趣味性[3]。
（二）通过游戏化的形式来进行数学知识教学，使学生感受到知识背后蕴含的文化内涵
运用游戏化形式来进行数学知识教学，这和小学生喜爱玩耍的天性、形象思维强的特征相符合，能够强化学生对数学学科知识的认同感。以小学数学三年级下有关分数的知识教学为例，数学老师可以利用分蛋糕这一游戏形式，将数学计算的整个过程转化成有趣味性、实际操作性的分蛋糕游戏，为学生发放有蛋糕图案的一些纸片，并鼓励学生通过剪贴方式来等分蛋糕，或者让学生根据猜拳游戏结果，来进行蛋糕的分配。以上游戏过程会出现蛋糕分配不均等的情况，上述月游戏实现了从整数到分数的转换过程，这一游戏过程可以使小学生更加真切、直观地感受到整数到分数的这样一个分割过程，从而对分数概念拥有了更为精准、深刻的认知[4]。
结束语：
综上所述，数学教育是一项具有基础性的长期工程，数学老师应当不断对其进行更新、探索，寻求更为有效的方式，使數学文化可以渗透到小学阶段数学课程的教学过程中，提升小学生群体的文化底蕴和运用数学知识的能力[5]。
参考文献：
[1].杨春华. 数学文化在小学数学课堂中的应用策略[J]. 好日子， 2019， 000（009）：P.1-1.
[2].徐云鸿， 付国华， 肖捷文. 引数学文化之泉，润泽学生智慧成长——山东省小学数学文化教学的探索与实践[J]. 山东教育， 2020（1）：69-72.
[3].张彩华. 浅谈将数学文化融入小学数学教学的重要路径[J]. 亚太教育， 2020（1）：106-106.
[4].叶志强. 数学文化融入小学数学课堂的价值，实践路径及问题再探析[J]. 中小学教师培训， 2020（12）.
[5].李利娟. 数学文化融入小学数学教学策略分析[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.
关键词：数学文化;小学数学;影响;教学策略
数学学科当中所涉及到的方法、内容、语言和思想都是现代文化中的关键组成部分，越来越多的数学老师在教学过程中对“数学学科属于数学文化”这种观点表示出了赞同的态度。在小学阶段意识地培养学生群体对数学文化的了解与认同是非常具有必要性的，应当将教材作为文化渗透的载体，运用游戏活动尽可能地增强学生群体对数学学科学习的兴趣，培育小学生群体文化素养[1]。
一、小学阶段渗透数学文化对数学课堂的影响
数学文化是人们在历史过程中对生活经验的一种总结，日常生活中有关数学文化的现象随处可见，需要我们去进行挖掘、发现，再通过数学文化对生活中的问题进行解决。小学数学学科的课堂教学过程中融入、渗透有关数学文化的内容，可以让小学生群体更加深入地了解、认识到数学文化所具有的重要价值，让小学生对数学学科知识的学习在空间领域上从课堂内拓展到了生活当中，进而使小学生在日常生活中发现和数学相关的问题，把自己所学的知识运用到解决数学问题中来，充分发挥出了数学文化所具有的重要功能，也培育了小学生群体的审美情感，使他们体会到了数学文化当中的统一美、和谐美。在小学阶段数学学科的课堂教学过程中渗透数学文化能够更加充实小学数学学科的教学内容，推动数学学科的整体发展，也可以强化小学生群体的文化底蕴，强化其对数学知识的学习主动性，使教学效果得以保障[2]。
二、在小学阶段数学课堂教学过程中渗透数学文化的有效路径
（一）通过数据学科的背景知识来渗透数学文化
数学老师可以根据数学学科的知识发展史，让数学知识可以回归到原始数学问题当中，使小学生可以对古今中外数学家对数学学科所作出的巨大贡献有所了解，进而拓展小学生群体的文化视野，培养他们的爱国情怀和对传统文化的自信心。以北师大版小学数学三年级下“位置与方向”这部分知识的教学为例，单纯为学生讲解“位置与方向”的知识是十分难以理解且乏味枯燥的，因此，数学老师可以把数学文化带入到课堂当中在教授小学生辨别方向方法的同时，也可以对书本上蕴含的知识点进行深入挖掘，并与相关的历史相结合为学生进行讲解。比如，可以为学生讲解古代指南针是如何发明的，指南针为人们生活所带来的改变。数学老师可以运用多媒体设备为学生展示有关指南针指示方向的图片，这样有利于吸引学生的注意力，使学生群体可以更为具体、形象地了解到在指南针未发明出来之前，古代人士如何对方向进行辨别的，这种教学方式可以让小学生在学到数学知识的基础上对数学文化有所了解，提高数学课堂教学的人文意义、趣味性[3]。
（二）通过游戏化的形式来进行数学知识教学，使学生感受到知识背后蕴含的文化内涵
运用游戏化形式来进行数学知识教学，这和小学生喜爱玩耍的天性、形象思维强的特征相符合，能够强化学生对数学学科知识的认同感。以小学数学三年级下有关分数的知识教学为例，数学老师可以利用分蛋糕这一游戏形式，将数学计算的整个过程转化成有趣味性、实际操作性的分蛋糕游戏，为学生发放有蛋糕图案的一些纸片，并鼓励学生通过剪贴方式来等分蛋糕，或者让学生根据猜拳游戏结果，来进行蛋糕的分配。以上游戏过程会出现蛋糕分配不均等的情况，上述月游戏实现了从整数到分数的转换过程，这一游戏过程可以使小学生更加真切、直观地感受到整数到分数的这样一个分割过程，从而对分数概念拥有了更为精准、深刻的认知[4]。
结束语：
综上所述，数学教育是一项具有基础性的长期工程，数学老师应当不断对其进行更新、探索，寻求更为有效的方式，使數学文化可以渗透到小学阶段数学课程的教学过程中，提升小学生群体的文化底蕴和运用数学知识的能力[5]。
参考文献：
[1].杨春华. 数学文化在小学数学课堂中的应用策略[J]. 好日子， 2019， 000（009）：P.1-1.
[2].徐云鸿， 付国华， 肖捷文. 引数学文化之泉，润泽学生智慧成长——山东省小学数学文化教学的探索与实践[J]. 山东教育， 2020（1）：69-72.
[3].张彩华. 浅谈将数学文化融入小学数学教学的重要路径[J]. 亚太教育， 2020（1）：106-106.
[4].叶志强. 数学文化融入小学数学课堂的价值，实践路径及问题再探析[J]. 中小学教师培训， 2020（12）.
[5].李利娟. 数学文化融入小学数学教学策略分析[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.