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摘 要：随着新课改的深入实施，课堂教学活动的开展也随之改变，传统的教学手法已不能适应现代教育教学的发展要求，然而，部分地区的教师对新形势下如何做好初中英语的课堂教学“犯了难”，从而影响课堂教学的有效进行，因此，本文作者结合自身教学实践经验，对初中英语的课堂教学展开研究。
关鍵词：新课改;初中英语;课堂教学
英语是学生初中教育阶段必学的基础学科，也对今后的学习成长的发展起到重要的作用，同时，随着新课改的不断发展，越来越多的目光开始关注初中英语课堂教学的话题上，那么，如何做好新形势下的教学任务，也是学科教师困扰的问题，因此，针对这一问题，本文从做好教学备课、加强教学互动、组织教学分组以及提升教学问题出发，对新课改背景下的初中英语课堂教学进行分析探究。
一、深化教学研究，做好教学备课工作
教学备课是教学活动开展的重要一个环节，它不仅帮助教师有计划的开展教学任务，还帮助教师在课堂活动中明确教学任务和教学目的，从而有效的对课堂教学进行合理的统筹安排，促进教学活动的顺利进行，同时，有效的教学备课，也可以帮助学生在课堂学习中，了解学习内容，明确学习重点，使学生更有目标和方向的去学习，提升课堂学习的质量和效率，因此，在教学活动中，教师应做好教学备课这一环节，研读教材内容，采取合理有效的教学方式，对学生进行课堂授课，从而满足新课改对课堂教学有效性的要求。
例如：在“wild animals”的教学备课中，我仔细研读教材内容，并结合整体教材的教学要求，明确了学生的学习目标：掌握一些重要单词和短语的用法，了解“if”条件句的用法，同时，在语言方面：学生还需要会表达和谈论野生动物相关知识，在情感培养方面：还需要学生了解保护野生动物的重要性，因此，我在备课中，利用互联网搜索平台，收集有关野生动物的图片和视频短片，加深学生对野生动物的了解，调动学生学习兴趣，同时，我还找寻了一些有关保护野生动物的视频资料，培养学生爱护动物的社会责任感，提升学生素质的发展。最后，设置一些课堂练习题，加深学生对语法、词组的运用能力，巩固学习成果。
1、If Linda__________（work） hard，，she____________ （pass） the exam easily。
2、If we ____________ （not protect） giant pandas，，they _____________（die） soon。
3、If a polar bear is hungry，it _____________（catch） fish from the water。
4、If she __________ （not be） busy，she will have supper with us。
二、转变教学思想，加强教学互动交流
新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学活动的参与者和合作者，然而，在传统的教学活动中，教师只是采取教案讲授、听取录音带等方式进行课堂教学，忽视对学生主体性的把握，导致学生被动的获取课堂知识，并未对课文的内容展开思考与理解，从而影响学生课堂学习质量，不利于学生今后的学习发展，因此，在教学实践中，教师应把握学生学习活动的主体地位，积极采取课堂互动的交流活动，引导学生参与到课堂教学的活动中，调动学生学习热情，从而提升学生课堂学习的质量和效率，同时，课堂互动的交流活动，不仅帮助学生及时解决学习问题，还促进师生间的情感发展，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。
例如：在“Friends”的教学中，我采用情景交际法、任务型教学法对学生开展教授，为了让学生学会用适当的形容词来描述人的外貌特征，加深对文章的理解和词组的应用，我组织学生通过互动交流的方式巩固和提升学生课堂学习的理解。
A：Who’s your good friend？
B：My best friend is Lixiang。
A：What’s he like？
B：He likes basketball and delicacy food。
A：What do you think of your friend？
B：He's a sunny boy. He's happy every day。
A：What makes him so special to you？
B：Every time we go to a delicious meal。
三、尊重教学主体，组织教学分组讨论
因家庭环境、教育水平等因素的影响，在学生集体中难免出现个体差异的现象，进而影响课堂教授的难度和内容，然而，部分地区的英语教师，长期受应试教育的影响，注重成绩分数的变化，优先照顾成绩好的学生，疏忽对学困生的教学指导，从而造成“两级分化”的不良教学现象，因此，在教学实践中，教师应摒弃传统的教学思想，充分尊重学生个体差异的社会现象，采取积极有效的教学方法对学生进行因材施教，开展小组讨论，相互帮助的教学活动，从而促进学生整体的学习水平，同时，小组合作的方式，可以培养团队协作的意识，增进同学之间的友谊，促进素质教育的发展。
例如：在”Travelling“的教学中，考虑到学生基本学情的不同，为了帮助学生了解外国城市著名的旅游胜地和受欢迎的经典，同时掌握外国旅游经典和相关国家的词汇，我采用分组学习讨论的方法，以同组异质，组间同质的原则，展开对文章的教学任务，此外，在小组学习的过程中，我不断提出课堂问题，加深学生对文章的理解程度，提升学习质量：
1、Where is Eddie going？（He is going on a trip to South Hill。） 2、Does Hobo want to go too？（Yes，he does。）
3、What does Hobo want to bring？（He wants to bring everything with him。）
通过小组间的互相讨论，增进学生对文章内容和单词的运用，同时，在回答问题的时候，我向学生展示各地的风景旅游的图片，让学生积极举手回答，为小组的争取问题得分，从而促进课堂氛围的有效提升。
四、灵活教学设问，提升教学问题探究
课堂问题的提出是教师在教学活动中常用的一个教学手法，然而，在许多地区的教学活动中，教师为了活跃和提醒学生，只是浅显的对问题进行设置，不光问题的内容没有实质的意义，还把问题设置的太过简单，让学生随口就能答上，导致问题的设置的无效性，有违课堂问题的设置目的，因此，在教学实践中，教師应根据学生基础学情，结合教材内容，科学合理的设置教学问题，从而帮助学生加深课堂知识的理解程度，提升课堂学习质量，同时，教师也要掌握好问题的难易程度，在学生的认知范围内，对问题内容进行延伸，展开学生对问题的思考，从而提升学生对问题的探究能力。
例如：在“International charities”的教学中，考虑到学生通过预习导学的方式，已初步掌握文章的大体内容，对“internation”、“pocket money”等词组都已理解和运用，我为了巩固学生对“international charities”的知识把握，提升对文章的阅读理解能力，促进学生对问题研究能力的培养，设置以下教学问题：
1、How many people does blindness affect around the world？
2、How many sick people can be cured or prevented？
3、Why do many people not receive medical treatment？
总之，在新课改的背景下，科学有效的开展初中英语教学，不仅可以帮助教师顺利的“传道授业解惑”，还有利于学生在有限的课堂时间中，学习更多的课堂知识，提升课堂学习的质量和效率，同时，有效课堂的开展，也正符合新课改对课堂教学的要求，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足教学岗位，不断创新和积累教学经验，努力提升教学管理水平，从而为学生全面素质教育的发展保驾护航。
参考文献：
[1]刘志红.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015（5）：113-114.
[2]张倩.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].新课程（中），2015（3）：148-149.
[3]关维.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].中国校外教育，2016（20）：104-104.
关鍵词：新课改;初中英语;课堂教学
英语是学生初中教育阶段必学的基础学科，也对今后的学习成长的发展起到重要的作用，同时，随着新课改的不断发展，越来越多的目光开始关注初中英语课堂教学的话题上，那么，如何做好新形势下的教学任务，也是学科教师困扰的问题，因此，针对这一问题，本文从做好教学备课、加强教学互动、组织教学分组以及提升教学问题出发，对新课改背景下的初中英语课堂教学进行分析探究。
一、深化教学研究，做好教学备课工作
教学备课是教学活动开展的重要一个环节，它不仅帮助教师有计划的开展教学任务，还帮助教师在课堂活动中明确教学任务和教学目的，从而有效的对课堂教学进行合理的统筹安排，促进教学活动的顺利进行，同时，有效的教学备课，也可以帮助学生在课堂学习中，了解学习内容，明确学习重点，使学生更有目标和方向的去学习，提升课堂学习的质量和效率，因此，在教学活动中，教师应做好教学备课这一环节，研读教材内容，采取合理有效的教学方式，对学生进行课堂授课，从而满足新课改对课堂教学有效性的要求。
例如：在“wild animals”的教学备课中，我仔细研读教材内容，并结合整体教材的教学要求，明确了学生的学习目标：掌握一些重要单词和短语的用法，了解“if”条件句的用法，同时，在语言方面：学生还需要会表达和谈论野生动物相关知识，在情感培养方面：还需要学生了解保护野生动物的重要性，因此，我在备课中，利用互联网搜索平台，收集有关野生动物的图片和视频短片，加深学生对野生动物的了解，调动学生学习兴趣，同时，我还找寻了一些有关保护野生动物的视频资料，培养学生爱护动物的社会责任感，提升学生素质的发展。最后，设置一些课堂练习题，加深学生对语法、词组的运用能力，巩固学习成果。
1、If Linda__________（work） hard，，she____________ （pass） the exam easily。
2、If we ____________ （not protect） giant pandas，，they _____________（die） soon。
3、If a polar bear is hungry，it _____________（catch） fish from the water。
4、If she __________ （not be） busy，she will have supper with us。
二、转变教学思想，加强教学互动交流
新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学活动的参与者和合作者，然而，在传统的教学活动中，教师只是采取教案讲授、听取录音带等方式进行课堂教学，忽视对学生主体性的把握，导致学生被动的获取课堂知识，并未对课文的内容展开思考与理解，从而影响学生课堂学习质量，不利于学生今后的学习发展，因此，在教学实践中，教师应把握学生学习活动的主体地位，积极采取课堂互动的交流活动，引导学生参与到课堂教学的活动中，调动学生学习热情，从而提升学生课堂学习的质量和效率，同时，课堂互动的交流活动，不仅帮助学生及时解决学习问题，还促进师生间的情感发展，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。
例如：在“Friends”的教学中，我采用情景交际法、任务型教学法对学生开展教授，为了让学生学会用适当的形容词来描述人的外貌特征，加深对文章的理解和词组的应用，我组织学生通过互动交流的方式巩固和提升学生课堂学习的理解。
A：Who’s your good friend？
B：My best friend is Lixiang。
A：What’s he like？
B：He likes basketball and delicacy food。
A：What do you think of your friend？
B：He's a sunny boy. He's happy every day。
A：What makes him so special to you？
B：Every time we go to a delicious meal。
三、尊重教学主体，组织教学分组讨论
因家庭环境、教育水平等因素的影响，在学生集体中难免出现个体差异的现象，进而影响课堂教授的难度和内容，然而，部分地区的英语教师，长期受应试教育的影响，注重成绩分数的变化，优先照顾成绩好的学生，疏忽对学困生的教学指导，从而造成“两级分化”的不良教学现象，因此，在教学实践中，教师应摒弃传统的教学思想，充分尊重学生个体差异的社会现象，采取积极有效的教学方法对学生进行因材施教，开展小组讨论，相互帮助的教学活动，从而促进学生整体的学习水平，同时，小组合作的方式，可以培养团队协作的意识，增进同学之间的友谊，促进素质教育的发展。
例如：在”Travelling“的教学中，考虑到学生基本学情的不同，为了帮助学生了解外国城市著名的旅游胜地和受欢迎的经典，同时掌握外国旅游经典和相关国家的词汇，我采用分组学习讨论的方法，以同组异质，组间同质的原则，展开对文章的教学任务，此外，在小组学习的过程中，我不断提出课堂问题，加深学生对文章的理解程度，提升学习质量：
1、Where is Eddie going？（He is going on a trip to South Hill。） 2、Does Hobo want to go too？（Yes，he does。）
3、What does Hobo want to bring？（He wants to bring everything with him。）
通过小组间的互相讨论，增进学生对文章内容和单词的运用，同时，在回答问题的时候，我向学生展示各地的风景旅游的图片，让学生积极举手回答，为小组的争取问题得分，从而促进课堂氛围的有效提升。
四、灵活教学设问，提升教学问题探究
课堂问题的提出是教师在教学活动中常用的一个教学手法，然而，在许多地区的教学活动中，教师为了活跃和提醒学生，只是浅显的对问题进行设置，不光问题的内容没有实质的意义，还把问题设置的太过简单，让学生随口就能答上，导致问题的设置的无效性，有违课堂问题的设置目的，因此，在教学实践中，教師应根据学生基础学情，结合教材内容，科学合理的设置教学问题，从而帮助学生加深课堂知识的理解程度，提升课堂学习质量，同时，教师也要掌握好问题的难易程度，在学生的认知范围内，对问题内容进行延伸，展开学生对问题的思考，从而提升学生对问题的探究能力。
例如：在“International charities”的教学中，考虑到学生通过预习导学的方式，已初步掌握文章的大体内容，对“internation”、“pocket money”等词组都已理解和运用，我为了巩固学生对“international charities”的知识把握，提升对文章的阅读理解能力，促进学生对问题研究能力的培养，设置以下教学问题：
1、How many people does blindness affect around the world？
2、How many sick people can be cured or prevented？
3、Why do many people not receive medical treatment？
总之，在新课改的背景下，科学有效的开展初中英语教学，不仅可以帮助教师顺利的“传道授业解惑”，还有利于学生在有限的课堂时间中，学习更多的课堂知识，提升课堂学习的质量和效率，同时，有效课堂的开展，也正符合新课改对课堂教学的要求，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足教学岗位，不断创新和积累教学经验，努力提升教学管理水平，从而为学生全面素质教育的发展保驾护航。
参考文献：
[1]刘志红.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015（5）：113-114.
[2]张倩.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].新课程（中），2015（3）：148-149.
[3]关维.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].中国校外教育，2016（20）：104-104.