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摘 要:随着新课改的深入实施,课堂教学活动的开展也随之改变,传统的教学手法已不能适应现代教育教学的发展要求,然而,部分地区的教师对新形势下如何做好初中英语的课堂教学“犯了难”,从而影响课堂教学的有效进行,因此,本文作者结合自身教学实践经验,对初中英语的课堂教学展开研究。
关鍵词:新课改;初中英语;课堂教学
英语是学生初中教育阶段必学的基础学科,也对今后的学习成长的发展起到重要的作用,同时,随着新课改的不断发展,越来越多的目光开始关注初中英语课堂教学的话题上,那么,如何做好新形势下的教学任务,也是学科教师困扰的问题,因此,针对这一问题,本文从做好教学备课、加强教学互动、组织教学分组以及提升教学问题出发,对新课改背景下的初中英语课堂教学进行分析探究。
一、深化教学研究,做好教学备课工作
教学备课是教学活动开展的重要一个环节,它不仅帮助教师有计划的开展教学任务,还帮助教师在课堂活动中明确教学任务和教学目的,从而有效的对课堂教学进行合理的统筹安排,促进教学活动的顺利进行,同时,有效的教学备课,也可以帮助学生在课堂学习中,了解学习内容,明确学习重点,使学生更有目标和方向的去学习,提升课堂学习的质量和效率,因此,在教学活动中,教师应做好教学备课这一环节,研读教材内容,采取合理有效的教学方式,对学生进行课堂授课,从而满足新课改对课堂教学有效性的要求。
例如:在“wild animals”的教学备课中,我仔细研读教材内容,并结合整体教材的教学要求,明确了学生的学习目标:掌握一些重要单词和短语的用法,了解“if”条件句的用法,同时,在语言方面:学生还需要会表达和谈论野生动物相关知识,在情感培养方面:还需要学生了解保护野生动物的重要性,因此,我在备课中,利用互联网搜索平台,收集有关野生动物的图片和视频短片,加深学生对野生动物的了解,调动学生学习兴趣,同时,我还找寻了一些有关保护野生动物的视频资料,培养学生爱护动物的社会责任感,提升学生素质的发展。最后,设置一些课堂练习题,加深学生对语法、词组的运用能力,巩固学习成果。
1、If Linda__________(work) hard,,she____________ (pass) the exam easily。
2、If we ____________ (not protect) giant pandas,,they _____________(die) soon。
3、If a polar bear is hungry,it _____________(catch) fish from the water。
4、If she __________ (not be) busy,she will have supper with us。
二、转变教学思想,加强教学互动交流
新课标指出,学生是学习的主体,教师是教学活动的参与者和合作者,然而,在传统的教学活动中,教师只是采取教案讲授、听取录音带等方式进行课堂教学,忽视对学生主体性的把握,导致学生被动的获取课堂知识,并未对课文的内容展开思考与理解,从而影响学生课堂学习质量,不利于学生今后的学习发展,因此,在教学实践中,教师应把握学生学习活动的主体地位,积极采取课堂互动的交流活动,引导学生参与到课堂教学的活动中,调动学生学习热情,从而提升学生课堂学习的质量和效率,同时,课堂互动的交流活动,不仅帮助学生及时解决学习问题,还促进师生间的情感发展,帮助学生端正学习态度,养成良好的学习习惯。
例如:在“Friends”的教学中,我采用情景交际法、任务型教学法对学生开展教授,为了让学生学会用适当的形容词来描述人的外貌特征,加深对文章的理解和词组的应用,我组织学生通过互动交流的方式巩固和提升学生课堂学习的理解。
A:Who’s your good friend?
B:My best friend is Lixiang。
A:What’s he like?
B:He likes basketball and delicacy food。
A:What do you think of your friend?
B:He's a sunny boy. He's happy every day。
A:What makes him so special to you?
B:Every time we go to a delicious meal。
三、尊重教学主体,组织教学分组讨论
因家庭环境、教育水平等因素的影响,在学生集体中难免出现个体差异的现象,进而影响课堂教授的难度和内容,然而,部分地区的英语教师,长期受应试教育的影响,注重成绩分数的变化,优先照顾成绩好的学生,疏忽对学困生的教学指导,从而造成“两级分化”的不良教学现象,因此,在教学实践中,教师应摒弃传统的教学思想,充分尊重学生个体差异的社会现象,采取积极有效的教学方法对学生进行因材施教,开展小组讨论,相互帮助的教学活动,从而促进学生整体的学习水平,同时,小组合作的方式,可以培养团队协作的意识,增进同学之间的友谊,促进素质教育的发展。
例如:在”Travelling“的教学中,考虑到学生基本学情的不同,为了帮助学生了解外国城市著名的旅游胜地和受欢迎的经典,同时掌握外国旅游经典和相关国家的词汇,我采用分组学习讨论的方法,以同组异质,组间同质的原则,展开对文章的教学任务,此外,在小组学习的过程中,我不断提出课堂问题,加深学生对文章的理解程度,提升学习质量:
1、Where is Eddie going?(He is going on a trip to South Hill。) 2、Does Hobo want to go too?(Yes,he does。)
3、What does Hobo want to bring?(He wants to bring everything with him。)
通过小组间的互相讨论,增进学生对文章内容和单词的运用,同时,在回答问题的时候,我向学生展示各地的风景旅游的图片,让学生积极举手回答,为小组的争取问题得分,从而促进课堂氛围的有效提升。
四、灵活教学设问,提升教学问题探究
课堂问题的提出是教师在教学活动中常用的一个教学手法,然而,在许多地区的教学活动中,教师为了活跃和提醒学生,只是浅显的对问题进行设置,不光问题的内容没有实质的意义,还把问题设置的太过简单,让学生随口就能答上,导致问题的设置的无效性,有违课堂问题的设置目的,因此,在教学实践中,教師应根据学生基础学情,结合教材内容,科学合理的设置教学问题,从而帮助学生加深课堂知识的理解程度,提升课堂学习质量,同时,教师也要掌握好问题的难易程度,在学生的认知范围内,对问题内容进行延伸,展开学生对问题的思考,从而提升学生对问题的探究能力。
例如:在“International charities”的教学中,考虑到学生通过预习导学的方式,已初步掌握文章的大体内容,对“internation”、“pocket money”等词组都已理解和运用,我为了巩固学生对“international charities”的知识把握,提升对文章的阅读理解能力,促进学生对问题研究能力的培养,设置以下教学问题:
1、How many people does blindness affect around the world?
2、How many sick people can be cured or prevented?
3、Why do many people not receive medical treatment?
总之,在新课改的背景下,科学有效的开展初中英语教学,不仅可以帮助教师顺利的“传道授业解惑”,还有利于学生在有限的课堂时间中,学习更多的课堂知识,提升课堂学习的质量和效率,同时,有效课堂的开展,也正符合新课改对课堂教学的要求,因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,立足教学岗位,不断创新和积累教学经验,努力提升教学管理水平,从而为学生全面素质教育的发展保驾护航。
参考文献:
[1]刘志红.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].才智,2015(5):113-114.
[2]张倩.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].新课程(中),2015(3):148-149.
[3]关维.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].中国校外教育,2016(20):104-104.
关鍵词:新课改;初中英语;课堂教学
英语是学生初中教育阶段必学的基础学科,也对今后的学习成长的发展起到重要的作用,同时,随着新课改的不断发展,越来越多的目光开始关注初中英语课堂教学的话题上,那么,如何做好新形势下的教学任务,也是学科教师困扰的问题,因此,针对这一问题,本文从做好教学备课、加强教学互动、组织教学分组以及提升教学问题出发,对新课改背景下的初中英语课堂教学进行分析探究。
一、深化教学研究,做好教学备课工作
教学备课是教学活动开展的重要一个环节,它不仅帮助教师有计划的开展教学任务,还帮助教师在课堂活动中明确教学任务和教学目的,从而有效的对课堂教学进行合理的统筹安排,促进教学活动的顺利进行,同时,有效的教学备课,也可以帮助学生在课堂学习中,了解学习内容,明确学习重点,使学生更有目标和方向的去学习,提升课堂学习的质量和效率,因此,在教学活动中,教师应做好教学备课这一环节,研读教材内容,采取合理有效的教学方式,对学生进行课堂授课,从而满足新课改对课堂教学有效性的要求。
例如:在“wild animals”的教学备课中,我仔细研读教材内容,并结合整体教材的教学要求,明确了学生的学习目标:掌握一些重要单词和短语的用法,了解“if”条件句的用法,同时,在语言方面:学生还需要会表达和谈论野生动物相关知识,在情感培养方面:还需要学生了解保护野生动物的重要性,因此,我在备课中,利用互联网搜索平台,收集有关野生动物的图片和视频短片,加深学生对野生动物的了解,调动学生学习兴趣,同时,我还找寻了一些有关保护野生动物的视频资料,培养学生爱护动物的社会责任感,提升学生素质的发展。最后,设置一些课堂练习题,加深学生对语法、词组的运用能力,巩固学习成果。
1、If Linda__________(work) hard,,she____________ (pass) the exam easily。
2、If we ____________ (not protect) giant pandas,,they _____________(die) soon。
3、If a polar bear is hungry,it _____________(catch) fish from the water。
4、If she __________ (not be) busy,she will have supper with us。
二、转变教学思想,加强教学互动交流
新课标指出,学生是学习的主体,教师是教学活动的参与者和合作者,然而,在传统的教学活动中,教师只是采取教案讲授、听取录音带等方式进行课堂教学,忽视对学生主体性的把握,导致学生被动的获取课堂知识,并未对课文的内容展开思考与理解,从而影响学生课堂学习质量,不利于学生今后的学习发展,因此,在教学实践中,教师应把握学生学习活动的主体地位,积极采取课堂互动的交流活动,引导学生参与到课堂教学的活动中,调动学生学习热情,从而提升学生课堂学习的质量和效率,同时,课堂互动的交流活动,不仅帮助学生及时解决学习问题,还促进师生间的情感发展,帮助学生端正学习态度,养成良好的学习习惯。
例如:在“Friends”的教学中,我采用情景交际法、任务型教学法对学生开展教授,为了让学生学会用适当的形容词来描述人的外貌特征,加深对文章的理解和词组的应用,我组织学生通过互动交流的方式巩固和提升学生课堂学习的理解。
A:Who’s your good friend?
B:My best friend is Lixiang。
A:What’s he like?
B:He likes basketball and delicacy food。
A:What do you think of your friend?
B:He's a sunny boy. He's happy every day。
A:What makes him so special to you?
B:Every time we go to a delicious meal。
三、尊重教学主体,组织教学分组讨论
因家庭环境、教育水平等因素的影响,在学生集体中难免出现个体差异的现象,进而影响课堂教授的难度和内容,然而,部分地区的英语教师,长期受应试教育的影响,注重成绩分数的变化,优先照顾成绩好的学生,疏忽对学困生的教学指导,从而造成“两级分化”的不良教学现象,因此,在教学实践中,教师应摒弃传统的教学思想,充分尊重学生个体差异的社会现象,采取积极有效的教学方法对学生进行因材施教,开展小组讨论,相互帮助的教学活动,从而促进学生整体的学习水平,同时,小组合作的方式,可以培养团队协作的意识,增进同学之间的友谊,促进素质教育的发展。
例如:在”Travelling“的教学中,考虑到学生基本学情的不同,为了帮助学生了解外国城市著名的旅游胜地和受欢迎的经典,同时掌握外国旅游经典和相关国家的词汇,我采用分组学习讨论的方法,以同组异质,组间同质的原则,展开对文章的教学任务,此外,在小组学习的过程中,我不断提出课堂问题,加深学生对文章的理解程度,提升学习质量:
1、Where is Eddie going?(He is going on a trip to South Hill。) 2、Does Hobo want to go too?(Yes,he does。)
3、What does Hobo want to bring?(He wants to bring everything with him。)
通过小组间的互相讨论,增进学生对文章内容和单词的运用,同时,在回答问题的时候,我向学生展示各地的风景旅游的图片,让学生积极举手回答,为小组的争取问题得分,从而促进课堂氛围的有效提升。
四、灵活教学设问,提升教学问题探究
课堂问题的提出是教师在教学活动中常用的一个教学手法,然而,在许多地区的教学活动中,教师为了活跃和提醒学生,只是浅显的对问题进行设置,不光问题的内容没有实质的意义,还把问题设置的太过简单,让学生随口就能答上,导致问题的设置的无效性,有违课堂问题的设置目的,因此,在教学实践中,教師应根据学生基础学情,结合教材内容,科学合理的设置教学问题,从而帮助学生加深课堂知识的理解程度,提升课堂学习质量,同时,教师也要掌握好问题的难易程度,在学生的认知范围内,对问题内容进行延伸,展开学生对问题的思考,从而提升学生对问题的探究能力。
例如:在“International charities”的教学中,考虑到学生通过预习导学的方式,已初步掌握文章的大体内容,对“internation”、“pocket money”等词组都已理解和运用,我为了巩固学生对“international charities”的知识把握,提升对文章的阅读理解能力,促进学生对问题研究能力的培养,设置以下教学问题:
1、How many people does blindness affect around the world?
2、How many sick people can be cured or prevented?
3、Why do many people not receive medical treatment?
总之,在新课改的背景下,科学有效的开展初中英语教学,不仅可以帮助教师顺利的“传道授业解惑”,还有利于学生在有限的课堂时间中,学习更多的课堂知识,提升课堂学习的质量和效率,同时,有效课堂的开展,也正符合新课改对课堂教学的要求,因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,立足教学岗位,不断创新和积累教学经验,努力提升教学管理水平,从而为学生全面素质教育的发展保驾护航。
参考文献:
[1]刘志红.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].才智,2015(5):113-114.
[2]张倩.新课改下初中英语教学中存在的问题与对策[J].新课程(中),2015(3):148-149.
[3]关维.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].中国校外教育,2016(20):104-104.