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摘要：语文教育改革和新课程新课标的推进及实施，使得廣大教师为了提高课堂教学效率而变着法儿改变自己的思路与方法，但仍然以应考为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。老师苦，学生累。时代的发展需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使我们的课堂教学重新焕发起生机，使学生学得快乐，收获得更多。
关键词：特色课堂、无为教学、优化情境、培养想象
语文教育改革和新课程新课标的推进及实施，使得广大教师为了提高课堂教学效率而变着法儿改变自己的思路与方法，，但语文课堂的改变并不大，还是普遍出现老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。学生厌学的情绪没有得到改善。老师们一个个唉声叹气，对自己的教学方式方法产生疑问。看来，我们需要来一场大的特色潮流冲洗传统的语文教学课堂，才能使课堂重新焕发生机，使学生学得快乐，收获得更多。
一、老师无为，学生有为
“无为”思想是由老子在《道德经》中提出的。他提出“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”为政者应当做到“无为而治”，有管理而不干涉，有君主而不压迫，让人民自我发展，自我完善，人民就能够安平富足，社会自然能够和谐安稳。当然，他是从治理国家的角度来考虑的，其实，我们把这一思想引用到阅读教学课堂中去，也会收到较好的效果。再看看我们的课堂教学，新课程改革进行到今天，师生之间的关系仍然或多或少地存在着“师道尊严”的痕迹，有些时候根本就没有发生任何变化，教师仍旧是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，他们没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了完成老师的任务，成了无法解脱的苦役。这样做的结果，虽然学生能掌握一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质却没有得到全面发展。培养学生的独立阅读能力，也需要借鉴这种“无为”思想。课堂上，我们要以学生的学习为中心，让他们自己去尝试着阅读文本，要学会放手让他们自己去发现问题，解决问题。我们不要因为学生提出的问题幼稚而轻视他们，也不要因为他们在解决问题时出现了卡壳现象而慌不迭地指导、帮助，我们要珍视他们的劳动成果，要给他们独立思考的空间，对他们取得的成绩（有时哪怕在老师看来是多么不起眼的成绩）要及时予以表扬、肯定。如果你真的这么做了，真的把这些理论都用到了实践当中，过一段时间，你会发现班级里能说会道、善于表达的学生越来越多了。《语文课程标准》中提出“语文是一门实践性很强的课程，而学好这门课程最好的办法就是语文实践”，我们要充分地相信学生，凡事不要包办代替，老师要多一点“无为”的思想，这样才会做到“老师无为，学生有为”。
二.优化教学情境
优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《别饿坏了那匹马》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。
三、精讲课文，培养想象。
想象力的发展是智力发展的一个极重要的方面。学生再造想象的发展，对他们学习科学文化知识起着重要的作用，创造想象则是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。因此，在语文教学的主要环节——精讲中，教师应精心设计问题，善问学生，使学生打开合理想象的闸门，锻炼思维能力，达到发展智力的目的。这也是提高学生语言（口头表达、书面表达）素质，达到语文教学最优化的关键所在。
在教《狼牙山五壮士》一文时，我是这样精讲课文，培养想象力，幻灯出示下列句子：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”指名用“兴奋、激动”的语气朗读，然后设疑：（1）这句话抓住五位壮士哪些方面去写（动作、神态）？（2）请用横线标出表示五壮士动作、神态的词。（3）出示挂图或幻灯图片，引导学生用“情感引读法”朗读，学生在读的过程中，脑海中初步形成了五位壮士怒视敌人，英勇跳崖的壮烈场面。（4）教师妙设疑问，引导想象：五位壮士将要跳崖了，他们临牺牲前，深情地眺望人民群众，轻蔑地望着向上爬的敌人，他们舍不得离开自己的亲人，舍不得离开与自己同生死、共患难的战友。然而现在，他们即将永别了，此时此刻，他们的心情怎样？又是怎样与战友道别的呢？想象一下，再说出来。经过一问（有条件放配乐、挂图）。脑海中形成了记忆表象，创造出五位壮士跳崖握手道别，为了人民，为了革命，不怕牺牲自己一切的壮烈感人的场面。这样，既加深了学生对文本的理解，又拓展了学生的思维——培养了想象力。
总之，教无定法，贵在得法，但无论采用哪种方法，我们都要做到在重视教学质量的同时，更要重视学生的发展，要讲究用科学的方法秀出有特色的课堂教学。
关键词：特色课堂、无为教学、优化情境、培养想象
语文教育改革和新课程新课标的推进及实施，使得广大教师为了提高课堂教学效率而变着法儿改变自己的思路与方法，，但语文课堂的改变并不大，还是普遍出现老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。学生厌学的情绪没有得到改善。老师们一个个唉声叹气，对自己的教学方式方法产生疑问。看来，我们需要来一场大的特色潮流冲洗传统的语文教学课堂，才能使课堂重新焕发生机，使学生学得快乐，收获得更多。
一、老师无为，学生有为
“无为”思想是由老子在《道德经》中提出的。他提出“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”为政者应当做到“无为而治”，有管理而不干涉，有君主而不压迫，让人民自我发展，自我完善，人民就能够安平富足，社会自然能够和谐安稳。当然，他是从治理国家的角度来考虑的，其实，我们把这一思想引用到阅读教学课堂中去，也会收到较好的效果。再看看我们的课堂教学，新课程改革进行到今天，师生之间的关系仍然或多或少地存在着“师道尊严”的痕迹，有些时候根本就没有发生任何变化，教师仍旧是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，他们没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了完成老师的任务，成了无法解脱的苦役。这样做的结果，虽然学生能掌握一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质却没有得到全面发展。培养学生的独立阅读能力，也需要借鉴这种“无为”思想。课堂上，我们要以学生的学习为中心，让他们自己去尝试着阅读文本，要学会放手让他们自己去发现问题，解决问题。我们不要因为学生提出的问题幼稚而轻视他们，也不要因为他们在解决问题时出现了卡壳现象而慌不迭地指导、帮助，我们要珍视他们的劳动成果，要给他们独立思考的空间，对他们取得的成绩（有时哪怕在老师看来是多么不起眼的成绩）要及时予以表扬、肯定。如果你真的这么做了，真的把这些理论都用到了实践当中，过一段时间，你会发现班级里能说会道、善于表达的学生越来越多了。《语文课程标准》中提出“语文是一门实践性很强的课程，而学好这门课程最好的办法就是语文实践”，我们要充分地相信学生，凡事不要包办代替，老师要多一点“无为”的思想，这样才会做到“老师无为，学生有为”。
二.优化教学情境
优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《别饿坏了那匹马》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。
三、精讲课文，培养想象。
想象力的发展是智力发展的一个极重要的方面。学生再造想象的发展，对他们学习科学文化知识起着重要的作用，创造想象则是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。因此，在语文教学的主要环节——精讲中，教师应精心设计问题，善问学生，使学生打开合理想象的闸门，锻炼思维能力，达到发展智力的目的。这也是提高学生语言（口头表达、书面表达）素质，达到语文教学最优化的关键所在。
在教《狼牙山五壮士》一文时，我是这样精讲课文，培养想象力，幻灯出示下列句子：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”指名用“兴奋、激动”的语气朗读，然后设疑：（1）这句话抓住五位壮士哪些方面去写（动作、神态）？（2）请用横线标出表示五壮士动作、神态的词。（3）出示挂图或幻灯图片，引导学生用“情感引读法”朗读，学生在读的过程中，脑海中初步形成了五位壮士怒视敌人，英勇跳崖的壮烈场面。（4）教师妙设疑问，引导想象：五位壮士将要跳崖了，他们临牺牲前，深情地眺望人民群众，轻蔑地望着向上爬的敌人，他们舍不得离开自己的亲人，舍不得离开与自己同生死、共患难的战友。然而现在，他们即将永别了，此时此刻，他们的心情怎样？又是怎样与战友道别的呢？想象一下，再说出来。经过一问（有条件放配乐、挂图）。脑海中形成了记忆表象，创造出五位壮士跳崖握手道别，为了人民，为了革命，不怕牺牲自己一切的壮烈感人的场面。这样，既加深了学生对文本的理解，又拓展了学生的思维——培养了想象力。
总之，教无定法，贵在得法，但无论采用哪种方法，我们都要做到在重视教学质量的同时，更要重视学生的发展，要讲究用科学的方法秀出有特色的课堂教学。