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摘要：学前教育中舞蹈教学创新能力关系到学生未来的教育职业能力。本文首先分析了中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的必要性，其次指出了创新教学的原则，再次分析了学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的策略，以期促进中职院校培养更多具备舞蹈创新能力的学前教育人才。
关键词：中职;学前教育;舞蹈教学;创新能力
中职学前教育专业的舞蹈教学中，其教学目的是让学前教育专业的学生掌握好幼儿舞蹈编创和教学的要义，培养学生的舞蹈教学实践能力，让学生提前具备相应的教学能力。现如今幼儿教育的关键在于引导幼儿多方面能力的成长和发展，为幼儿提供丰富多彩、趣味浓厚的教学课程，因此，中职学前教育专业舞蹈教学应重视培养学生的创新能力。
1 中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的必要性
很多学生在学校的时候学习成绩优异，舞蹈基本功扎实，然而一旦转换角色成为教师之后之后，舞蹈创新能力的缺失，导致他们在舞蹈实践中力不从心，只能学习别人的舞蹈作品，很少能有新的作品产生，这显然无法适应新时期的职业需求。因此在学前专业舞蹈教学中学生舞蹈创新能力的培养极为重要，创造性思维的培养在学前专业学生的各项学习过程也是必不可少的。教师在舞蹈教学中应采取有效的措施培养学生们的舞蹈创新能力。
2 中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的原则
2.1 放性原则
在舞蹈教学过程中，要在强调动作规范的同时，开放动作，发挥学生的创新活力，改变动作的僵硬状态，使动作在规范的基础上更有活力。
2.2 以学生为中心原则
互联网时代，教学资源相当丰富，教师要改变以往的教与学的传统观念，把以教师为主要，变成学生自主学习为主要，发挥网络课程优势，让学生提前做好规划和预习，摆脱对于教师的依赖，不断培养独立思考的能力。
2.3 启发性原则
在舞蹈教学中，教师还要适时進行启发。如在进行儿童舞的创编教学时，学生要根据所学的舞蹈动作和掌握的舞蹈技能，结合音乐特点，结合儿童舞蹈特点，改变角色，体现童真、童趣，适合幼儿活泼好动的特点充分发挥想象力，启发学生把儿童舞和民族舞相结合，把儿童舞同现代舞相结合，及时捕捉动态和舞姿，发挥学生的创造能力，使专业技能不断提高。
3 中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的策略
3.1 教学内容编排的创新
学前教育专业舞蹈教学教材内容的编写应贴近儿童的实际生活，以儿童的理念为标准，设置简单易懂的儿童舞蹈教学内容，这样更容易使幼儿接受。在舞蹈的编排上，应根据儿童的实际情况来进行编排，针对一些舞蹈基础薄弱的学生来说，应扎实地练好基本功，并给予充分的课时来做保证。舞蹈教学质量的高低间接影响着学前教育舞蹈专业是否能顺利开展。其次，学前教育舞蹈教学还应充分发挥舞蹈的影响力，使学生充分感受到中华民族的优良传统，树立正确的审美观和价值取向，培养高尚的情操。因此，在教学内容的编排上，应把民族舞蹈纳入教材编写内容，并在具体的舞蹈教学中加以实践.
3.2 采用鼓励式教学，培养学生舞蹈创的新能力
在舞蹈教学中建立一种教师与学生共同参与的舞蹈教学环境，在学生表演完舞蹈后，教师应全面的讲解该舞蹈动作的要点、风格、内涵等，让学生再次体味。同时鼓励学生看这个舞蹈动作的技巧能否应用于别的什么舞蹈动作中去，尝试对该舞蹈动作进行拓展，从而激发学生的思维，大胆的想象和创作，挖掘学生的二度创作。需要注意的是教师在教授舞蹈动作时中，需要带着情感去演绎，饱满而富有张力的舞蹈肢体动作更能够感染学生，让学生能够体会到舞蹈所传达的内涵。教师富有情感的表演不仅能让学生直观的感受到该舞蹈动作的意义，使得学生更容易学习，同时长此以往的教学，也会让学生在潜移默化中让自己带着情感去舞蹈。通过以上鼓励式的舞蹈教学，鼓励学生的二次创作，从而达到诱发学生的创新能力的目的。
3.3 形成考核机制，以赛促学
教师可将舞蹈创编的成绩考核形成机制，每当舞蹈教学中教授的具有代表性的舞蹈时，教师可在课后布置对该舞蹈的考核。当学生基本掌握不同类型的舞蹈风格、特点、及规律后，利用课余时间在班级内定期举行舞蹈交流活动，舞蹈题材可由教师指定，也可由学生自选，但舞蹈必须是通过学生自己创编的。特别注意的是教师对学生舞蹈创编能力的培养中应以指导为辅，学生的独立思考为主，使学生的舞蹈创新能力在思考中得以发展。检验学生的适应岗位综合能力，促进人才培养质量的提升，同时也能检验师资培养质量，更大范围为学前教育专业在校生提供职业素养与实践技能训练、展示与交流平台，以赛促学、以赛促练，促进整个学前教育专业师资培养质量、促进他们的专业成长。
3.4 加强实践，参加汇演
实践演出的过程，是课堂教学的灵活运用，是对课堂教学成果的检验，“教育要发展、师资需先行”。我们的学生都是将来的幼教工作者，不但自己要具备扎实的基本功和动作模仿领悟能力，而且要了解幼儿特点，掌握幼儿天性好动、喜欢模仿、爱动爱跳的特点，编排出适合幼儿年龄特点的舞蹈，更好地适应今后的教育教学工作。为了促进学生的舞蹈专业能力，在课时分配上加了艺术实践课，举行毕业汇报演出、文艺汇演，大大增强了学生的能力培养，促进了学生编、排、演的能力水平。
3.5 注重“即兴创作”的运用
人们在受到外在刺激的作用下，即兴创造出某种作品称之为即兴创作。即兴创作对于学前教育专业的学生来说是比较困难的，教师需要根据学生的成长环境及成长历程来分析，有针对性的选择音乐，学生可以根据音乐律动随意地摆动，任意创造动作，可滑稽、可优美、可跳跃、可笨重。通过这种类似活动，学生可以逐渐培养即兴创作的能力。即兴创作的原理及精髓在于它是学前教育舞蹈教学专业的基础。通过即兴创作，可以培养学生敏锐的听觉，精确的节奏感，默契的配合度等，这在以后的教学中是一种很好的教学方法。
4 总结
综上所述，在中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力的培养，教师应转变传统的教学模式，把舞蹈创新能力的培养作为教学重点，学前教育专业舞蹈教师应积极适应当前形势的发展需要，革新教学理念及教学方法、丰富教学手段，以更好地适应幼儿舞蹈教学的需求，这样幼儿教育事业才能得到更好的发展。
参考文献：
[1] 潘雪萌.学前教育专业舞蹈教学的创新探讨[J].教育教学论坛，2018（46）.
[2] 董燕.浅论学前教育专业舞蹈教学模式的改革发展[J].才智，2018（29）.
作者简介：曾大地（1982—），女，湖南衡阳人，衡阳幼儿师范学校，学士学位，讲师，主要从事舞蹈教育研究。
基金项目：本文系中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题“教育模式创新的实践与研究”总课题（总课题编号：DCA150029）下子课题“中职学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究”（子课题编号：DEA020669）的研究成果。
关键词：中职;学前教育;舞蹈教学;创新能力
中职学前教育专业的舞蹈教学中，其教学目的是让学前教育专业的学生掌握好幼儿舞蹈编创和教学的要义，培养学生的舞蹈教学实践能力，让学生提前具备相应的教学能力。现如今幼儿教育的关键在于引导幼儿多方面能力的成长和发展，为幼儿提供丰富多彩、趣味浓厚的教学课程，因此，中职学前教育专业舞蹈教学应重视培养学生的创新能力。
1 中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的必要性
很多学生在学校的时候学习成绩优异，舞蹈基本功扎实，然而一旦转换角色成为教师之后之后，舞蹈创新能力的缺失，导致他们在舞蹈实践中力不从心，只能学习别人的舞蹈作品，很少能有新的作品产生，这显然无法适应新时期的职业需求。因此在学前专业舞蹈教学中学生舞蹈创新能力的培养极为重要，创造性思维的培养在学前专业学生的各项学习过程也是必不可少的。教师在舞蹈教学中应采取有效的措施培养学生们的舞蹈创新能力。
2 中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的原则
2.1 放性原则
在舞蹈教学过程中，要在强调动作规范的同时，开放动作，发挥学生的创新活力，改变动作的僵硬状态，使动作在规范的基础上更有活力。
2.2 以学生为中心原则
互联网时代，教学资源相当丰富，教师要改变以往的教与学的传统观念，把以教师为主要，变成学生自主学习为主要，发挥网络课程优势，让学生提前做好规划和预习，摆脱对于教师的依赖，不断培养独立思考的能力。
2.3 启发性原则
在舞蹈教学中，教师还要适时進行启发。如在进行儿童舞的创编教学时，学生要根据所学的舞蹈动作和掌握的舞蹈技能，结合音乐特点，结合儿童舞蹈特点，改变角色，体现童真、童趣，适合幼儿活泼好动的特点充分发挥想象力，启发学生把儿童舞和民族舞相结合，把儿童舞同现代舞相结合，及时捕捉动态和舞姿，发挥学生的创造能力，使专业技能不断提高。
3 中职学前教育专业学生舞蹈创新能力培养的策略
3.1 教学内容编排的创新
学前教育专业舞蹈教学教材内容的编写应贴近儿童的实际生活，以儿童的理念为标准，设置简单易懂的儿童舞蹈教学内容，这样更容易使幼儿接受。在舞蹈的编排上，应根据儿童的实际情况来进行编排，针对一些舞蹈基础薄弱的学生来说，应扎实地练好基本功，并给予充分的课时来做保证。舞蹈教学质量的高低间接影响着学前教育舞蹈专业是否能顺利开展。其次，学前教育舞蹈教学还应充分发挥舞蹈的影响力，使学生充分感受到中华民族的优良传统，树立正确的审美观和价值取向，培养高尚的情操。因此，在教学内容的编排上，应把民族舞蹈纳入教材编写内容，并在具体的舞蹈教学中加以实践.
3.2 采用鼓励式教学，培养学生舞蹈创的新能力
在舞蹈教学中建立一种教师与学生共同参与的舞蹈教学环境，在学生表演完舞蹈后，教师应全面的讲解该舞蹈动作的要点、风格、内涵等，让学生再次体味。同时鼓励学生看这个舞蹈动作的技巧能否应用于别的什么舞蹈动作中去，尝试对该舞蹈动作进行拓展，从而激发学生的思维，大胆的想象和创作，挖掘学生的二度创作。需要注意的是教师在教授舞蹈动作时中，需要带着情感去演绎，饱满而富有张力的舞蹈肢体动作更能够感染学生，让学生能够体会到舞蹈所传达的内涵。教师富有情感的表演不仅能让学生直观的感受到该舞蹈动作的意义，使得学生更容易学习，同时长此以往的教学，也会让学生在潜移默化中让自己带着情感去舞蹈。通过以上鼓励式的舞蹈教学，鼓励学生的二次创作，从而达到诱发学生的创新能力的目的。
3.3 形成考核机制，以赛促学
教师可将舞蹈创编的成绩考核形成机制，每当舞蹈教学中教授的具有代表性的舞蹈时，教师可在课后布置对该舞蹈的考核。当学生基本掌握不同类型的舞蹈风格、特点、及规律后，利用课余时间在班级内定期举行舞蹈交流活动，舞蹈题材可由教师指定，也可由学生自选，但舞蹈必须是通过学生自己创编的。特别注意的是教师对学生舞蹈创编能力的培养中应以指导为辅，学生的独立思考为主，使学生的舞蹈创新能力在思考中得以发展。检验学生的适应岗位综合能力，促进人才培养质量的提升，同时也能检验师资培养质量，更大范围为学前教育专业在校生提供职业素养与实践技能训练、展示与交流平台，以赛促学、以赛促练，促进整个学前教育专业师资培养质量、促进他们的专业成长。
3.4 加强实践，参加汇演
实践演出的过程，是课堂教学的灵活运用，是对课堂教学成果的检验，“教育要发展、师资需先行”。我们的学生都是将来的幼教工作者，不但自己要具备扎实的基本功和动作模仿领悟能力，而且要了解幼儿特点，掌握幼儿天性好动、喜欢模仿、爱动爱跳的特点，编排出适合幼儿年龄特点的舞蹈，更好地适应今后的教育教学工作。为了促进学生的舞蹈专业能力，在课时分配上加了艺术实践课，举行毕业汇报演出、文艺汇演，大大增强了学生的能力培养，促进了学生编、排、演的能力水平。
3.5 注重“即兴创作”的运用
人们在受到外在刺激的作用下，即兴创造出某种作品称之为即兴创作。即兴创作对于学前教育专业的学生来说是比较困难的，教师需要根据学生的成长环境及成长历程来分析，有针对性的选择音乐，学生可以根据音乐律动随意地摆动，任意创造动作，可滑稽、可优美、可跳跃、可笨重。通过这种类似活动，学生可以逐渐培养即兴创作的能力。即兴创作的原理及精髓在于它是学前教育舞蹈教学专业的基础。通过即兴创作，可以培养学生敏锐的听觉，精确的节奏感，默契的配合度等，这在以后的教学中是一种很好的教学方法。
4 总结
综上所述，在中职学前教育专业舞蹈教学中学生创新能力的培养，教师应转变传统的教学模式，把舞蹈创新能力的培养作为教学重点，学前教育专业舞蹈教师应积极适应当前形势的发展需要，革新教学理念及教学方法、丰富教学手段，以更好地适应幼儿舞蹈教学的需求，这样幼儿教育事业才能得到更好的发展。
参考文献：
[1] 潘雪萌.学前教育专业舞蹈教学的创新探讨[J].教育教学论坛，2018（46）.
[2] 董燕.浅论学前教育专业舞蹈教学模式的改革发展[J].才智，2018（29）.
作者简介：曾大地（1982—），女，湖南衡阳人，衡阳幼儿师范学校，学士学位，讲师，主要从事舞蹈教育研究。
基金项目：本文系中国教育学会“十三五”教育科研规划重点课题“教育模式创新的实践与研究”总课题（总课题编号：DCA150029）下子课题“中职学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究”（子课题编号：DEA020669）的研究成果。