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摘要：在本文中对如今课堂的语文教学问题进行了讨论与研究，对于发现的问题提出了相应的改进方案以供参考研究。
关键词 高效课堂;教学策略;语文课堂;教学
教师要使课堂教学有效地进行，必须随时的了解学情，适时提高学生的积极性，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生学习效率呢？据研究与观察，现如今学生在课堂上的吸收能力，老师教学的指导引领和学生学习方式是制约教学实效性的重要原因。
1小学生学习特点
1.1小学生的注意力不稳定，不持久。小学生很难长时间的注意同一事物，容易为一些新奇的事物所吸引，生动形象的事物，形式新颖的对象，都比较容易引起小学生的兴趣，并吸引他们的注意.教师可以利用学生的这种心理，运用灵活多样的启发式教学，把教材讲得明白易懂，生动有趣，使小学生在学的过程中产生浓厚的兴趣。只要对新的事物有兴趣，就能提高他们他们注意力的稳定性，持久性。
1.2小学生思维的主要特点是以具体形象思维为主，慢慢过渡到以抽象思维为主，但他们的抽象逻辑思维具有很大的具体形象性.所以教师在教学过程中一定要注意到这一点，采取符合学生这一特点的教学方法，以便达到更好的教学效果。
1.3小学低年级的学生记忆力大都是无意识的，也就是通常所说的机械记忆.他们可以通过机械读课文，但未必能读懂课文，只是因为内容的形象生动，所以学生容易记忆.到了中高年级，语文知识内容会慢慢加深，而这时的小学生也具备了有意识记忆，在语文课堂教学中，老师只有启发昨得当，学生易于理解，便于记忆，学生就会对所学的语文知识，内容，记忆深刻，难以忘记，学生学习积累就会逐步增加。
1.4小学低年级学生的想象力以无意想象为主，到了中高年级，他们的再造想象趋于完美，有意想象增加。在小学语文教学中，教师要根据小学生想象发展的特点，用正确、清晰、生动的语言来描述新事物，使教材的内容在学生的头脑中形成鲜明，生动的形象。
2学生教学情感目标的培养
2.1通过课堂的设问，引导学生进行情感的体验。通过阅读而学会阅读，获得综合能力的发展才是阅读的最终目的。
2.2巧设课堂练习，实现全员参与。老师在课堂上围绕语文阅读教学的情感目标设计练习，是使教学目标得到落实的重要手段之一。
2.3利用课堂评价，适时反馈调节。 在阅读教学教程中，要想使学生的学习进程围绕教学目标步步推进，单是靠课前点明、课后总结，会显得既刻板又生硬，效果并不好，教师应该留心听学生的发言，在真实的教学情境中及时地进行反馈评价，从而促使学生增强情感的体验。
2.4通过多形式的课堂朗读，生化学生情感，使所有学生从自己的情感世界有所想像，学生在老师的指导下，更容易把握情感的基调，再读的时候就能很好地读出感情来，使情感进一步得到的升華。
3教师教学方式的更新
3.1创设学习情境，每个学生根据自己的需求，选择学习的内容或方法，使学生处于最佳的思维状态，敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。老师首先要构建开放而有活力的语文课堂，使学生不是带有任务性学习，而是以“玩”去学习。其次老师还要把课堂还给学生，教师所起的作用只是激发学生学习兴趣。
3.2引导自主探索，合作学习，如在教《孔融让梨》一课时，教师可引导学生根据绘画和插图让学生表演文中情景，自己亲自买大小梨，练台词使学生在自主、合作中更深刻地理解课文内容。组织引导学生自主、自悟、自得的学习，课堂上善于启发，适时点拨，注重培养学生的创新能力，信息收集处理能力，实践操作能力和语言表达能力等的综合能力。
3.3学生学习方式和方法的改进 。新课程标准提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。 改变学生对学习的态度，变“要我学”为“我要学”促进学生的情感认知和加强兴趣。 转变教育观念，多动脑筋，想方设法引导学生改进学习方法，使学生从生活经验和客观事实出发，使学生享受语文过程。
4提高课堂教学艺术的要点
4.1 备课的艺术 。备课是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，完美的备课是教师熟练教学的表现，发展教学能力的重要保证。“良好的开始，是成功的一半”。做好教学设计，详细备好教学内容及对象，选择适合本次课堂的教学方法，只有这样才能使学生的接受能力有所加强。同时根据学生的课堂表现及时改变教学方案，对教材进行取舍、增补、变通、调整。备课是课堂教学科学性、计划性、针对性的体现，有助于教师提高教学水平和教学能力，只有把课备透、备熟，上起课来才能得心应手、游刃有余，才能把要讲的知识内容有声有色地传授给学生，进而增强整体教学效果。
4.2 启发性教学。启发性教学在语文教学中有着举足轻重的作用，它帮助学生在掌握学习语文知识的同时，对学生思维能力、探究能力的提高也有非常大的作用，当下语文教师需认识到小学语文启发性教学中的疑难问题，并结合这些疑难问题采取正确的对策，实现启发性语文教学的教学目标，提高学生各方面的能力。教师应做好教学设问，教师在讲授时使学生可以达到加深理解，启迪学生思考。所以在语文教学中不能一概而论，教师需要将教学的各种元素相结合，使学生在知识能力、过程方法、情感态度上取得进步。
4.3应加强语言文字训练，老师应引导学生从课文的语言表达中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。要让学生尽可能多地参加语文实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高，形成听、说、读、写的能力。语文教学要遵循学生的心理规律，同时在学生语言发展的关键时期，为他们创造丰富而有序的语言环境，使他们在课堂和自然环境中通过主体参与和体验，获得语言的发展。 加强学生对周围事物和客观世界的观察和认识，从而缩短理解语言文字与认识事物本质之间的距离，提高学生对语文内容和意义的理解能力。
5结束语
总而言之，针对现在的语文教学现状，我们一定要认清形势，抓住问题的主要矛盾，实实在在地将以上措施付诸实践。唯有如此，语文教学课堂才能够实现最少的投入，从而获取最大的回报。
参考文献：
[1]杨春.小学语文教学实践[J].教育教学论坛，2014，17：218-220.
[2]王富. 小学语文课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬），2014，01：140.
[3]孟繁微. 小学语文教学实践研究[J].赤子（中旬），2014，02：257.
关键词 高效课堂;教学策略;语文课堂;教学
教师要使课堂教学有效地进行，必须随时的了解学情，适时提高学生的积极性，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生学习效率呢？据研究与观察，现如今学生在课堂上的吸收能力，老师教学的指导引领和学生学习方式是制约教学实效性的重要原因。
1小学生学习特点
1.1小学生的注意力不稳定，不持久。小学生很难长时间的注意同一事物，容易为一些新奇的事物所吸引，生动形象的事物，形式新颖的对象，都比较容易引起小学生的兴趣，并吸引他们的注意.教师可以利用学生的这种心理，运用灵活多样的启发式教学，把教材讲得明白易懂，生动有趣，使小学生在学的过程中产生浓厚的兴趣。只要对新的事物有兴趣，就能提高他们他们注意力的稳定性，持久性。
1.2小学生思维的主要特点是以具体形象思维为主，慢慢过渡到以抽象思维为主，但他们的抽象逻辑思维具有很大的具体形象性.所以教师在教学过程中一定要注意到这一点，采取符合学生这一特点的教学方法，以便达到更好的教学效果。
1.3小学低年级的学生记忆力大都是无意识的，也就是通常所说的机械记忆.他们可以通过机械读课文，但未必能读懂课文，只是因为内容的形象生动，所以学生容易记忆.到了中高年级，语文知识内容会慢慢加深，而这时的小学生也具备了有意识记忆，在语文课堂教学中，老师只有启发昨得当，学生易于理解，便于记忆，学生就会对所学的语文知识，内容，记忆深刻，难以忘记，学生学习积累就会逐步增加。
1.4小学低年级学生的想象力以无意想象为主，到了中高年级，他们的再造想象趋于完美，有意想象增加。在小学语文教学中，教师要根据小学生想象发展的特点，用正确、清晰、生动的语言来描述新事物，使教材的内容在学生的头脑中形成鲜明，生动的形象。
2学生教学情感目标的培养
2.1通过课堂的设问，引导学生进行情感的体验。通过阅读而学会阅读，获得综合能力的发展才是阅读的最终目的。
2.2巧设课堂练习，实现全员参与。老师在课堂上围绕语文阅读教学的情感目标设计练习，是使教学目标得到落实的重要手段之一。
2.3利用课堂评价，适时反馈调节。 在阅读教学教程中，要想使学生的学习进程围绕教学目标步步推进，单是靠课前点明、课后总结，会显得既刻板又生硬，效果并不好，教师应该留心听学生的发言，在真实的教学情境中及时地进行反馈评价，从而促使学生增强情感的体验。
2.4通过多形式的课堂朗读，生化学生情感，使所有学生从自己的情感世界有所想像，学生在老师的指导下，更容易把握情感的基调，再读的时候就能很好地读出感情来，使情感进一步得到的升華。
3教师教学方式的更新
3.1创设学习情境，每个学生根据自己的需求，选择学习的内容或方法，使学生处于最佳的思维状态，敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。老师首先要构建开放而有活力的语文课堂，使学生不是带有任务性学习，而是以“玩”去学习。其次老师还要把课堂还给学生，教师所起的作用只是激发学生学习兴趣。
3.2引导自主探索，合作学习，如在教《孔融让梨》一课时，教师可引导学生根据绘画和插图让学生表演文中情景，自己亲自买大小梨，练台词使学生在自主、合作中更深刻地理解课文内容。组织引导学生自主、自悟、自得的学习，课堂上善于启发，适时点拨，注重培养学生的创新能力，信息收集处理能力，实践操作能力和语言表达能力等的综合能力。
3.3学生学习方式和方法的改进 。新课程标准提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。 改变学生对学习的态度，变“要我学”为“我要学”促进学生的情感认知和加强兴趣。 转变教育观念，多动脑筋，想方设法引导学生改进学习方法，使学生从生活经验和客观事实出发，使学生享受语文过程。
4提高课堂教学艺术的要点
4.1 备课的艺术 。备课是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，完美的备课是教师熟练教学的表现，发展教学能力的重要保证。“良好的开始，是成功的一半”。做好教学设计，详细备好教学内容及对象，选择适合本次课堂的教学方法，只有这样才能使学生的接受能力有所加强。同时根据学生的课堂表现及时改变教学方案，对教材进行取舍、增补、变通、调整。备课是课堂教学科学性、计划性、针对性的体现，有助于教师提高教学水平和教学能力，只有把课备透、备熟，上起课来才能得心应手、游刃有余，才能把要讲的知识内容有声有色地传授给学生，进而增强整体教学效果。
4.2 启发性教学。启发性教学在语文教学中有着举足轻重的作用，它帮助学生在掌握学习语文知识的同时，对学生思维能力、探究能力的提高也有非常大的作用，当下语文教师需认识到小学语文启发性教学中的疑难问题，并结合这些疑难问题采取正确的对策，实现启发性语文教学的教学目标，提高学生各方面的能力。教师应做好教学设问，教师在讲授时使学生可以达到加深理解，启迪学生思考。所以在语文教学中不能一概而论，教师需要将教学的各种元素相结合，使学生在知识能力、过程方法、情感态度上取得进步。
4.3应加强语言文字训练，老师应引导学生从课文的语言表达中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。要让学生尽可能多地参加语文实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高，形成听、说、读、写的能力。语文教学要遵循学生的心理规律，同时在学生语言发展的关键时期，为他们创造丰富而有序的语言环境，使他们在课堂和自然环境中通过主体参与和体验，获得语言的发展。 加强学生对周围事物和客观世界的观察和认识，从而缩短理解语言文字与认识事物本质之间的距离，提高学生对语文内容和意义的理解能力。
5结束语
总而言之，针对现在的语文教学现状，我们一定要认清形势，抓住问题的主要矛盾，实实在在地将以上措施付诸实践。唯有如此，语文教学课堂才能够实现最少的投入，从而获取最大的回报。
参考文献：
[1]杨春.小学语文教学实践[J].教育教学论坛，2014，17：218-220.
[2]王富. 小学语文课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬），2014，01：140.
[3]孟繁微. 小学语文教学实践研究[J].赤子（中旬），2014，02：257.