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摘要：本文主要对小组合作学习在小学英语课堂教学中的相关策略进行研究，分析在小学英语课堂教学中小组合作学习的评价，以保障小学英语课堂教学质量。据此，有利于充分利用小组合作学习教学策略，培养学学生的团结合作精神，提高学生的集体意识；有利于培养学生的创新能力，提高学生的英语学习效率，从而实现小学英语课堂教学效益最大化。
关键词：小组合作；小学英语；课堂教学；有效性
随着全球经济一体化的形成，世界各国之间的联系越来越多，英语已经逐步成为全世界通用的语言，其是加强我国与世界各国之间交流与沟通的重要工具，必须予以重视。为此，我国教育部门开始致力于对英语教学的改革，以促使其不断地完善和改进教学方式，为社会提供更多的高素质的英语人才。英语已成为我国优秀人才必备的一项能力，而英语能力的培养要从小抓起。在我国素质教育深化改革的推动下，我国愈来愈重视小学英语课堂教学的发展。素质教育要求注重培养学生的自主探究能力，提高学生的创新意识，提升学生的实践能力。为实现素质教育的目标，小学英语课堂教学必须创新教学模式，转变传统的教学观念，突出学生在教学过程中的主体地位，采用小组合作学习的教学方式，以提高小学英语课堂教学效益。
一、小组合作学习的相关策略
（一）布置有效的合作任务
在小学英语课堂教学过程中，教师纷纷开始实施小组合作学习的教学方法，为保障小组合作学习的有效性，教师必须制定出科学而合理的合作任务，以为学生的学习指出方向。有效的合作任务是学生开展小组合作学习的重要前提。因而，教师在制定合作任务的时候，必须慎重、全面的考虑。教师在设计合作任务时，必须先充分了解学生的学习状况和个性特点，按照学生的学习难易程度来设计合作任务，避免所设计的合作任务过于简单或是难度太大而失去了作用。需要注意的是教师不可安排太多的任务给学生，以免让学生觉得合作任务是一种负担，从而失去了对小组合作学习的兴趣。除此之外，在布置合作任务时，要使每个组所得到的信息有所差异，避免答案雷同，而失去了讨论和探究的价值。有效的合作任务能让学生感受到合作的意义，让学生能勇敢的发表自己的观点和建议，以此来提高学生的语言表达能力。例如，教师在讲解完《We love animals》这一课之后，可以让学生分成小组去查询关于某一种动物的相关资料，并将所搜集到的信息进行整合，用自己所会使用的单词来列写几个关于动物信息的句子。通过这种方式，可让学生主动地去接受知识，探究知识，从而提高学生学习英语的自觉性。
（二）采用多种形式的分组方式
教师在进行分组的时候，不可只局限于一种组合方式，可让学生尽可能的与不同的学生进行合作，以加强班级学生之间的沟通，提高班级的内部凝聚力，让学生意识到集体的力量十分强大。为此，教师在对学生进行分组的时候，可根据学生的座位来分。例如，可将同桌的两个人分为一组，或是前后的四个学生为一组。这种分组方式具有随机性，不需要耗费过多的时间进行分组，很适用于课堂上的合作学习。而且可进行有效的对话练习。教师可让同桌的两个人分别扮演不同的角色，然后引导其进行课文中的对话练习。例如在学习《Hello》这一课时，教师便可以让学生进行打招呼的英语对话练习。教师还可以按照差异性来进行组合，保障小组里面既有成绩优秀的学生，有成绩中等的学生，也同样存在着成绩比较差的学生。通过这种组合方式可让其互相帮助，共同进步，在学习单词的时候可用这种分组方式。另外，教师还可以采用自由搭配的方式来进行分组，让学生自行挑选搭档，以激发学生的学习兴趣。
二、小组合作学习的评价分析
在小学英语课堂教学过程中，教师要建立完善的小组合作学习评价体系，不可以偏概全，要保障其评价的全面性和科学性。首先，教师要将对小组的评价和对小组中每个人的评价相结合起来。在对小组合作学习的效果进行评价时，要侧重于对小组的评价，但同时也要兼顾到小组中学生的表现。教师可先对小组进行总体评价，然后在以小组的评分为依据，根据小组中每个成员的表现来对其进行个人评价。这种评价方式有利于促进学生参与到小组合作中，充分调动学生英语学习的积极性，让每个小组的成员都能有所贡献，都在不断地努力和进步。教师在评价的过程中，还应该更为全面，既要重视教师的评价，还要实施学生自评和互评的方式，以保障教学评价更真实更全面。在这个评价过程中，教师要引导学生进行教学评价。学生可通过评价的结果发现自己的不足之处并且加以改善，而教师也能充分了解学生的学习状况，帮助学生发现自己的优点，发挥自己的优势，增强学生学习英语的信心。除此之外，在小学英语课堂教学中，对小组合作学习进行评价的时候，不仅要重视对学生最终英语成绩的评价，还要对整个小组平常的英语学习态度进行评价。
结束语
在小学英语课堂教学中采用小组合作学习教学法，是素质教育的必然要求，是促进小学英语课堂教学健康发展的重要途径。小组合作学习法的使用，有利于培养学生的合作精神，体现学生在小学英语教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以促使学生积极主动地参与到小学英语教学活动中，提高学生的英语学习能力，培养学生的英语应用能力。应用小组合作学习法，已成为各个阶段英语教学中必不可少的教学手段，具有重要的意义。充分发挥小组合作学习的作用，能加强学生与学生之间的交流，让学生在讨论的过程中真正的理解所学的英语知识，使学生能运用所学的英语知识独立地解决实际问题。总而言之，在小学英语课堂教学中应用小组合作学习法，能提高学生的小学英语学习成绩，获得最佳英语学习效果。
参考文献：
[1]黄丽芬.浅谈小组合作学习在小学英语课堂教学中的有效运用[J].课外阅读（中旬） ，2013，（9）：
[2]王英.在和谐中分享快乐--浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014，（8）
[3]陈晓玲.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育（基教版），2013，（4）
[4]王煜洁.小组合作，生生智慧碰撞的舞台——关于英语课堂中“小组合作学习”有效性的思考[J].试题与研究（教学论坛），2013，（35）
关键词：小组合作；小学英语；课堂教学；有效性
随着全球经济一体化的形成，世界各国之间的联系越来越多，英语已经逐步成为全世界通用的语言，其是加强我国与世界各国之间交流与沟通的重要工具，必须予以重视。为此，我国教育部门开始致力于对英语教学的改革，以促使其不断地完善和改进教学方式，为社会提供更多的高素质的英语人才。英语已成为我国优秀人才必备的一项能力，而英语能力的培养要从小抓起。在我国素质教育深化改革的推动下，我国愈来愈重视小学英语课堂教学的发展。素质教育要求注重培养学生的自主探究能力，提高学生的创新意识，提升学生的实践能力。为实现素质教育的目标，小学英语课堂教学必须创新教学模式，转变传统的教学观念，突出学生在教学过程中的主体地位，采用小组合作学习的教学方式，以提高小学英语课堂教学效益。
一、小组合作学习的相关策略
（一）布置有效的合作任务
在小学英语课堂教学过程中，教师纷纷开始实施小组合作学习的教学方法，为保障小组合作学习的有效性，教师必须制定出科学而合理的合作任务，以为学生的学习指出方向。有效的合作任务是学生开展小组合作学习的重要前提。因而，教师在制定合作任务的时候，必须慎重、全面的考虑。教师在设计合作任务时，必须先充分了解学生的学习状况和个性特点，按照学生的学习难易程度来设计合作任务，避免所设计的合作任务过于简单或是难度太大而失去了作用。需要注意的是教师不可安排太多的任务给学生，以免让学生觉得合作任务是一种负担，从而失去了对小组合作学习的兴趣。除此之外，在布置合作任务时，要使每个组所得到的信息有所差异，避免答案雷同，而失去了讨论和探究的价值。有效的合作任务能让学生感受到合作的意义，让学生能勇敢的发表自己的观点和建议，以此来提高学生的语言表达能力。例如，教师在讲解完《We love animals》这一课之后，可以让学生分成小组去查询关于某一种动物的相关资料，并将所搜集到的信息进行整合，用自己所会使用的单词来列写几个关于动物信息的句子。通过这种方式，可让学生主动地去接受知识，探究知识，从而提高学生学习英语的自觉性。
（二）采用多种形式的分组方式
教师在进行分组的时候，不可只局限于一种组合方式，可让学生尽可能的与不同的学生进行合作，以加强班级学生之间的沟通，提高班级的内部凝聚力，让学生意识到集体的力量十分强大。为此，教师在对学生进行分组的时候，可根据学生的座位来分。例如，可将同桌的两个人分为一组，或是前后的四个学生为一组。这种分组方式具有随机性，不需要耗费过多的时间进行分组，很适用于课堂上的合作学习。而且可进行有效的对话练习。教师可让同桌的两个人分别扮演不同的角色，然后引导其进行课文中的对话练习。例如在学习《Hello》这一课时，教师便可以让学生进行打招呼的英语对话练习。教师还可以按照差异性来进行组合，保障小组里面既有成绩优秀的学生，有成绩中等的学生，也同样存在着成绩比较差的学生。通过这种组合方式可让其互相帮助，共同进步，在学习单词的时候可用这种分组方式。另外，教师还可以采用自由搭配的方式来进行分组，让学生自行挑选搭档，以激发学生的学习兴趣。
二、小组合作学习的评价分析
在小学英语课堂教学过程中，教师要建立完善的小组合作学习评价体系，不可以偏概全，要保障其评价的全面性和科学性。首先，教师要将对小组的评价和对小组中每个人的评价相结合起来。在对小组合作学习的效果进行评价时，要侧重于对小组的评价，但同时也要兼顾到小组中学生的表现。教师可先对小组进行总体评价，然后在以小组的评分为依据，根据小组中每个成员的表现来对其进行个人评价。这种评价方式有利于促进学生参与到小组合作中，充分调动学生英语学习的积极性，让每个小组的成员都能有所贡献，都在不断地努力和进步。教师在评价的过程中，还应该更为全面，既要重视教师的评价，还要实施学生自评和互评的方式，以保障教学评价更真实更全面。在这个评价过程中，教师要引导学生进行教学评价。学生可通过评价的结果发现自己的不足之处并且加以改善，而教师也能充分了解学生的学习状况，帮助学生发现自己的优点，发挥自己的优势，增强学生学习英语的信心。除此之外，在小学英语课堂教学中，对小组合作学习进行评价的时候，不仅要重视对学生最终英语成绩的评价，还要对整个小组平常的英语学习态度进行评价。
结束语
在小学英语课堂教学中采用小组合作学习教学法，是素质教育的必然要求，是促进小学英语课堂教学健康发展的重要途径。小组合作学习法的使用，有利于培养学生的合作精神，体现学生在小学英语教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以促使学生积极主动地参与到小学英语教学活动中，提高学生的英语学习能力，培养学生的英语应用能力。应用小组合作学习法，已成为各个阶段英语教学中必不可少的教学手段，具有重要的意义。充分发挥小组合作学习的作用，能加强学生与学生之间的交流，让学生在讨论的过程中真正的理解所学的英语知识，使学生能运用所学的英语知识独立地解决实际问题。总而言之，在小学英语课堂教学中应用小组合作学习法，能提高学生的小学英语学习成绩，获得最佳英语学习效果。
参考文献：
[1]黄丽芬.浅谈小组合作学习在小学英语课堂教学中的有效运用[J].课外阅读（中旬） ，2013，（9）：
[2]王英.在和谐中分享快乐--浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014，（8）
[3]陈晓玲.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育（基教版），2013，（4）
[4]王煜洁.小组合作，生生智慧碰撞的舞台——关于英语课堂中“小组合作学习”有效性的思考[J].试题与研究（教学论坛），2013，（35）