论文部分内容阅读
【摘要】 本文主要介绍了色彩构成的数字化理论，通过对VI设计课程中色彩模式原理的分析，阐述了计算机平面设计中最常用的两种不同色彩模式：RGB、CMYK，介绍了Photoshop软件在图像编辑、排版、印刷时对这几种模式的选择和应用。以"够用为度"为标准，使学生掌握电脑调色的理论和技能。
【关键词】 VI设计课程 色彩模式 教学方法
【中图分类号】G640
作为高职电脑艺术专业《VI设计》课程中，主要应用的软件工具是Photoshop和Illustrator，这两个软件也是目前公认的功能强大的专业图形图像处理软件。而它们功能的强大，很大一部分都体现在数字化调色和色彩模式的功能使用上，因此学生必须掌握部分计算机的颜色理论知识和主要的软件操作技能。
一、 色彩模式产生的原理
世间万物的五光十色，被人类的眼睛所感知，色彩的的存在源于三个基本条件：光线、对象和观察者。而自然界的白光是由红、绿、蓝三种不同波长的电磁辐射组成，这三种电磁波是自然界中所有颜色的基础，被称为光的三原色。随着科技的发展，利用电子设备对红（R）、绿（G）、蓝（B）三个颜色的变化以及它们相互之间的叠加来得到各式各样的颜色的原理，生产制造出来的各类显示设备均可以发出一定呈色范围的色彩，RGB色彩模式随之成为了工业界的一种颜色标准。
与RGB色彩模式不同的是，通过数字化设计出的各类作品，需要印刷或打印出成品，而RGB色彩模式的呈色原理决定了它无法较好的适用这一领域，因为印刷设备需要不同颜色的油墨通，利用油墨的不同比例的变化和叠加印刷，才能较好的达到呈色要求，通常采用的油墨颜色为青、品红和黄色，而青（C）、品红（M）、黄（Y）也是颜料的三原色，理论上由相同比例的青、品红和黄色叠加可以呈现出黑色，但是由于目前还不能造出100%纯度的油墨，也就无法印刷出纯正的黑色，因此专门增加了一种黑色（K）的油墨，通过控制青、品红、黄和黑四色油墨在纸张上的相叠印刷来生产优质的印刷品，也就是现在常用的CMYK色彩模式。
二、 数字化色彩模式的应用
计算机图像色彩处理的模式主要有 RGB、CMYK、HSB、Lab、灰度模式、索引颜色等，种类繁多，这也就是造成了学生在学习色彩模式这一部分知识容易混淆和不解的原因。颜色模式，本质是将某种颜色表现为数字形式的模型，或者说是一种记录图像颜色的方式。由于其各自不同的"身世"，应用的领域也就不尽相同，作为高职电脑艺术专业的专业课程《VI设计》，主要应用的领域就是用于设计的显示设备和用于出成品的印刷，本着高职教学"够用为度"的原则，突破这一教学难点，主要给学生介绍RGB和CMYK这两种常用的色彩模式。
RGB色彩模式，色域较广，但通常无法用于分色印刷。目前的显示器大都是采用了RGB颜色标准，属于加法混合。CMYK颜色模式的基础并不是增加光线，而是减去光线。CMYK是以对光线的反射原理来设计定的，所以它的混合方式刚好与RGB相反，是减法混合，当它们的色彩相互叠合的，色彩相混，而亮度却会减低。因此，如何利用Photoshop和Illustrator这两个软件灵活的运用不同的色彩模式成为了这部分教学的重点。
三、基于VI设计课程的色彩模式教学
学生在理解色彩模式过程中，因为理论知识的抽象，学生不易掌握，因此笔者设计了以下两个演示案例，并让学生跟着制作，通过演示和制作，学生能很好的了解计算机常用两种颜色模式的辨证关系，有助于观察各基色之间的混合结果，理解它们之间的关系，并取得了很好的教学效果。
1、RGB屏幕模式的颜色混合模型
利用Photoshop，绘制一个圆形选区后，新建3个图层。分别在三个图层的选区中填充红、绿、蓝三基色。在图层混合模式下拉按钮，在下拉列表中选择"滤色"。按同样的方法，把另外两个新图层的混合类型也改为"滤色"。观察图像窗口：红绿两种颜色的重合部分变成黄色、绿蓝两色混合成青、红蓝的混合部分成为品色，三种基色重叠在一起的部位是白色，这就是RGB三色混合后的结果。
2、制作CMYK模式的颜色混合模型
新建3个图层并绘制圆形选区，分别依次填充青（c）、品（M）、黄（Y） 三色后，删除这个选区。再调整各圆的位置。在混合模式都确定为正片叠底。让学生观察：混合后的颜色变暗了，黄品两色混合得到红，青黄混合产生绿，青品生成蓝，三色混合的部分变为黑（K）色。由青（C）、品（M）、黄（Y）两两混合产生了红、绿、蓝。这正是RGB模式的三基色。而红、绿、蓝也恰恰是青、品、黄的补色。就是说，可以反过来用三基色补色产生三基色中的任何一种基色。
四、教学过程中的综合评价
在平时的教学过程中，我还经常发现一些学生深陷大量的实例中，只知道重复的练习实例的每个步骤，忽略了实例中设计的思想，导致练习了大量的操作步骤，而无法和实际的设计联系起来，所以我想通过这种教学方式和评价体系来尝试改变这种情况。可以把单一的实例任意组合应用到实践中去，充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，在计算机教学过程中，善于发现学生的其它优点进行肯定，正确的评价和引导，对于学生的技能评价要使每个学生都能获得成功的机会，增强学生的自信心，提高学生的学习积极性。同时，在评价中既要让学生发现自己的优点，又要认识自己的不足，从而全方位协调，充分发展，挖掘智力潜能。
参考文献：
1、 霍华德 ·多德纳，《多元智能》， 新华出版社
2、 刘甘娜等编.多媒体应用基础.高等教育出版社，2002年
3、 张庆林，杨东主编.《高效率教学》，人民教育出版社
4、 吴权威等.多媒体设计技术基础.北京：中国铁道出版社，2004年
【关键词】 VI设计课程 色彩模式 教学方法
【中图分类号】G640
作为高职电脑艺术专业《VI设计》课程中，主要应用的软件工具是Photoshop和Illustrator，这两个软件也是目前公认的功能强大的专业图形图像处理软件。而它们功能的强大，很大一部分都体现在数字化调色和色彩模式的功能使用上，因此学生必须掌握部分计算机的颜色理论知识和主要的软件操作技能。
一、 色彩模式产生的原理
世间万物的五光十色，被人类的眼睛所感知，色彩的的存在源于三个基本条件：光线、对象和观察者。而自然界的白光是由红、绿、蓝三种不同波长的电磁辐射组成，这三种电磁波是自然界中所有颜色的基础，被称为光的三原色。随着科技的发展，利用电子设备对红（R）、绿（G）、蓝（B）三个颜色的变化以及它们相互之间的叠加来得到各式各样的颜色的原理，生产制造出来的各类显示设备均可以发出一定呈色范围的色彩，RGB色彩模式随之成为了工业界的一种颜色标准。
与RGB色彩模式不同的是，通过数字化设计出的各类作品，需要印刷或打印出成品，而RGB色彩模式的呈色原理决定了它无法较好的适用这一领域，因为印刷设备需要不同颜色的油墨通，利用油墨的不同比例的变化和叠加印刷，才能较好的达到呈色要求，通常采用的油墨颜色为青、品红和黄色，而青（C）、品红（M）、黄（Y）也是颜料的三原色，理论上由相同比例的青、品红和黄色叠加可以呈现出黑色，但是由于目前还不能造出100%纯度的油墨，也就无法印刷出纯正的黑色，因此专门增加了一种黑色（K）的油墨，通过控制青、品红、黄和黑四色油墨在纸张上的相叠印刷来生产优质的印刷品，也就是现在常用的CMYK色彩模式。
二、 数字化色彩模式的应用
计算机图像色彩处理的模式主要有 RGB、CMYK、HSB、Lab、灰度模式、索引颜色等，种类繁多，这也就是造成了学生在学习色彩模式这一部分知识容易混淆和不解的原因。颜色模式，本质是将某种颜色表现为数字形式的模型，或者说是一种记录图像颜色的方式。由于其各自不同的"身世"，应用的领域也就不尽相同，作为高职电脑艺术专业的专业课程《VI设计》，主要应用的领域就是用于设计的显示设备和用于出成品的印刷，本着高职教学"够用为度"的原则，突破这一教学难点，主要给学生介绍RGB和CMYK这两种常用的色彩模式。
RGB色彩模式，色域较广，但通常无法用于分色印刷。目前的显示器大都是采用了RGB颜色标准，属于加法混合。CMYK颜色模式的基础并不是增加光线，而是减去光线。CMYK是以对光线的反射原理来设计定的，所以它的混合方式刚好与RGB相反，是减法混合，当它们的色彩相互叠合的，色彩相混，而亮度却会减低。因此，如何利用Photoshop和Illustrator这两个软件灵活的运用不同的色彩模式成为了这部分教学的重点。
三、基于VI设计课程的色彩模式教学
学生在理解色彩模式过程中，因为理论知识的抽象，学生不易掌握，因此笔者设计了以下两个演示案例，并让学生跟着制作，通过演示和制作，学生能很好的了解计算机常用两种颜色模式的辨证关系，有助于观察各基色之间的混合结果，理解它们之间的关系，并取得了很好的教学效果。
1、RGB屏幕模式的颜色混合模型
利用Photoshop，绘制一个圆形选区后，新建3个图层。分别在三个图层的选区中填充红、绿、蓝三基色。在图层混合模式下拉按钮，在下拉列表中选择"滤色"。按同样的方法，把另外两个新图层的混合类型也改为"滤色"。观察图像窗口：红绿两种颜色的重合部分变成黄色、绿蓝两色混合成青、红蓝的混合部分成为品色，三种基色重叠在一起的部位是白色，这就是RGB三色混合后的结果。
2、制作CMYK模式的颜色混合模型
新建3个图层并绘制圆形选区，分别依次填充青（c）、品（M）、黄（Y） 三色后，删除这个选区。再调整各圆的位置。在混合模式都确定为正片叠底。让学生观察：混合后的颜色变暗了，黄品两色混合得到红，青黄混合产生绿，青品生成蓝，三色混合的部分变为黑（K）色。由青（C）、品（M）、黄（Y）两两混合产生了红、绿、蓝。这正是RGB模式的三基色。而红、绿、蓝也恰恰是青、品、黄的补色。就是说，可以反过来用三基色补色产生三基色中的任何一种基色。
四、教学过程中的综合评价
在平时的教学过程中，我还经常发现一些学生深陷大量的实例中，只知道重复的练习实例的每个步骤，忽略了实例中设计的思想，导致练习了大量的操作步骤，而无法和实际的设计联系起来，所以我想通过这种教学方式和评价体系来尝试改变这种情况。可以把单一的实例任意组合应用到实践中去，充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，在计算机教学过程中，善于发现学生的其它优点进行肯定，正确的评价和引导，对于学生的技能评价要使每个学生都能获得成功的机会，增强学生的自信心，提高学生的学习积极性。同时，在评价中既要让学生发现自己的优点，又要认识自己的不足，从而全方位协调，充分发展，挖掘智力潜能。
参考文献：
1、 霍华德 ·多德纳，《多元智能》， 新华出版社
2、 刘甘娜等编.多媒体应用基础.高等教育出版社，2002年
3、 张庆林，杨东主编.《高效率教学》，人民教育出版社
4、 吴权威等.多媒体设计技术基础.北京：中国铁道出版社，2004年