从1998年始,原本名不见经传的杜郎口中学异军突起,在教学改革中掀起一个很大的波澜,考察与学习者如潮水般涌来,让这个鲁西偏僻的乡村学校顿时热闹起来.
花生,历史悠久,故事多,名字也多.最合人心意的当属长生果和相思果.我国考古队在汉景帝阳陵墓中就发现了花生的身影,距今至少已有2100多年的历史.这小小的豆不像那好看的苹果、柿子、橘子或石榴,它们的果实悬在枝上,红红、黄黄、绿绿的色彩令人望而生津,生出些许期待的心.花生只把果子埋在地底,等到成熟,才容人把它挖出来.你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,只有等到你接触它才能知道.现代作家许地山的《落花生》,最精彩之处莫过于以物喻人.
后进生,无论在何种教育阶段以及学科中,都是教师所重点关注和培育的对象.后进生的产生有诸多因素,包括个人原因、家庭因素、教师引导因素.特别是对中高年级的小学生而言,其语文后进的问题是在日积月累中所形成的,想要提高后进生的语文成绩及综合素养非一蹴而就的事.小学语文教师应当关注后进生的学习需求与综合发展需要,调整教学手段,对之进行有效引导,促进后进生综合素质的提升.笔者将从以下四个方面,谈一谈自己平时在工作中的做法和体会.
多年来,学校始终秉持“寓教于劳,以劳树德”的育人理念,紧紧围绕发展学生核心素养和培养学生综合能力开展劳动教育.学校关注劳动教育与劳动实践相结合,不断探索“1+1+X”劳动教育模式,初步构建了“四美润心”全景化劳动教育课程,充分利用学校、家庭、社会资源,拓展劳动空间,让学生获得更多的劳动实践机会,力求打造劳动教育新格局.