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摘要：《观察人体的外形》是人人都懂的知识，要想让学生听你讲，老师必须有奇思妙想，化简单为神秘，才能吸引学生，让他们认真学
习生命科学。
关键词：神秘、神秘气氛、理念
《观察人体的外形》介绍了人体的外部器官，课文简洁到没有必要让老师来讲了，为了上好这节课，我进行了大胆设想，采用神秘的理念
，设计了这节课，让学生在神秘的气氛下学习人体知识，从而顺利完成教学任务。
一：教材分析：
《观察人体的外形》是苏科版初中生物七年级下册，第3单元第8章第2节人体和动物体的组成第1 栏目，它是通过图形，非常直观地介绍人
体的分部及各器官名称，然后学习人体内的腔和腔内主要器官，接着是观察人体的组织，探究人体的多层次结构，最后讲人体是一个统一的整
体。这么多内容，尽是理论，非常枯燥，如果一味使用讲述法，必然出现无人肯听老师讲课的尴尬状态。
二：学情分析：
初一学生已经掌握了许多知识，他们从书本、杂志、电视、电脑或日常生活里学到大量有用的知识。很平常的人体外形这节课并不好教，
没有什么新意的话，不可能吸引学生的。如果照本宣科略讲人体，而将重点放在人体的组织，老师是轻松了，学生因缺少兴趣，不再认真学习
生物学，真的太可惜了。
三：教法分析：
我认为设计好一节课，关键不在于采用什么样的教法，而是教师教这节课时采用什么样的理念。我设计这节课时，采用了神秘化的理念，
然后，我从神秘的角度收集资料，讲解人体的外形方面的知识。这样上课，学生非常的喜欢，学生至始至终没有不耐烦，始终认真听老师讲，
积极思考，认真参与讨论。这节课没有多少华丽的教法，只是突出人体的神秘点，先让学生产生神秘感，在神秘的气氛下解密或探究原理。这
节课教师教得带劲，学生学得快乐。
四：教学中怎样营造神秘的气氛？
因为《人体的外形》是大家熟知的，要吸引学生的注意力，必须有许多让人眼睛一亮的东西，始终吊着学生的胃口才行。面对人体的每一
个部位，每一个器官，都要有让人惊奇的说法，不断质疑，让学生的大脑始终处于兴奋状态，这样课才能继续上下去。下面结合本课的教学，
總结一下本课使用了哪些神秘感？
1：换位思考，讲人体外形，产生神秘。
只要是正常人，都知道人体外形有些什么器官，可是外星人知道吗？这就产生了神秘，我们不知外星人是什么样子的，而外星人也不知道
人是什么样子的。于是提问：怎么让外星人知道人是什么样子的？你使用语言，不论你怎么说，外星人是听不懂的；用文字描述，外星人不认
识我们的文字，怎么办？学生立即被吸引了，也许在猜想，也许在等待老师讲解。老师分析：外星人应该有视觉，办法有了，在航天器上刻了
一男一女的外形图。学生对人体的外形，经历了产生神秘感到消除神秘感的过程，大多学生对人体产生了兴趣。
2：讲人的头部器官
（1）古老的办法，蕴藏着神秘。
有头发不奇怪，没头发才奇怪，我们在看电视时，常看到欧洲有的人大大的脑袋，光光的头，一根头发也没有。怎么让他们长出头发呢？
学生立即被吸引住了。老师可以略加解释：西方人有一个传统的做法，到农场去，让牛舔他的头，不久他的头就会长出头发来。为什么光头被
牛舔过就能长出头发来？有些神秘了，没有现成的答案，可以让学生课后去研究，也可以课上讨论。没有标准的答案，也许更能体现神秘性。
（2）现代手段，也有神秘。
为什么头发可以做酱油？学生非常惊讶，头发怎么能吃？神秘的气氛更浓了。酱油含大量氨基酸，所以味道鲜美。而头发是角蛋白，将头
发水解后，也得到氨基酸，所以用头发造酱油并不奇怪。
出示照片，或看视频，问"美国著名歌星迈克尔·杰克逊是黑种人还是白种人？""为什么看上去他象白人呢？"学生感到神秘。然后讨论脸
部整容有哪些方法？纹眉、割双眼皮、隆鼻、丰唇、挖酒窝、拉皮等。
通过讲解这些神秘性的知识，学生了解了人的头部，这样学人体，一点也不觉得枯燥。
3：讲颈部，介绍特有的传统，显示神秘。
介绍泰国北部与缅甸边界少数民族喀伦族的"长颈女"，为什么这里的女人要套铜环？对于学生来说这太神秘了，不可想象。老师介绍长颈
女怎么生活？游客也可以套上铜环体现一下当长颈女的滋味。看学生的表情，就知道学生多么渴望也能去体验一下啊！越是不了解的现象，越
显得神秘。
4：人的躯干，我想出了形容美女的词语，形容词中的神秘。
提问"什么叫性感？""什么是曲线美？"学生都知道这些形容美女的名词，却不知这些词语的真实含义。我提出这些词语让学生解释，结果
学生目瞪口呆，这时也就有了神秘感。很简单，无论是性感，还是什么曲线美，都是指女子有一对大大的乳房。这样讲后，学生大笑，了解了
这个形容词。
再增加一个古老的传说，显示人体的神秘。
狐狸精投胎是怎么回事？神秘吗？原来大多数人没有尾巴，可是就有少数人有尾巴，为什么会产生尾巴？有一种迷信说法：说这些人是狐
狸精投的胎，尾没有藏好。用现代的观点，这种现象叫返祖。为什么有人返祖？学生们百思不解，这就很神秘了。
5：关于四肢，我找了几个让学生惊讶的事例。
（1）：传统活动，让人惊讶的神秘。
传统活动让人感到神秘，要算上刀山、下火海了。傈傈汉子能赤着双脚，踩在锋利的刀刃上，爬上高高的刀架，多么让学生担心，下来后 ，他的脚没有一点伤痕。
彝族人在火把节时，跳舞唱歌，最后光脚踩在火上走过去。看上去非常神秘，其实下火海，与铁匠用舌头舔烧红的铁块而舌不受伤，原理
是一样的。
（2）：艺术品中的神秘。
维纳斯的塑像是断臂的，有许多人试图再塑双臂，让她成为一个完美的人，可是不论怎么摆放手臂，都显得不美。这也有点神秘，于是许
多人都在思考，塑像原来的手臂是怎么摆放的？人们通过研究才知，原来维纳斯刚出土时有双臂，右臂下垂，手扶衣衿；左上臂伸过头，握着
一只苹果。完整的维纳斯很美，而成了残疾人的断臂维纳斯同样让人感到她美。在人们的心中，这是多么神秘阿！
（3）：与众不同的神秘。
世上有人得了 "美人鱼综合症"，人竟然象鱼，太神秘了。原来它是无足并腿畸形症。全世界只有秘鲁小女孩米拉克格罗斯塞隆活了下来。
要將她改造成正常人，须要治疗十五年，进行多次手术，很痛苦的。成年后，治好了她的病，可是她不能象人那样走路的，因为她没有膝关节
，只能坐轮椅。人们只看到美人鱼的神秘，却没有去想她的痛苦。还是不得“美人鱼综合症”好！
你们知道神秘的树栖人吗？在津巴布韦的森林中，生活着树栖人，他们只有两个脚趾，你认为这是否是畸形？他们用两趾夹着树，爬树非
常灵活，没有一点不方便。这是否让你感到神秘？
（4）：被忽视的神秘。
我将人手的神秘作用作为这节课的结尾。世上只有人类称霸地球，这是为什么？神秘在于人手。可是有多种生物有与人相似的手如猩猩，
它们并没有因为有手而称雄世界。我想也许除了手，还要加上人有发达的脑，正是人脑的神秘作用，才让人手才变得非常灵巧，制造出各种工
具，并且使用工具进行劳动，人就这样开始了改造世界，成为地球的主人。
五：课后反思
生物科学的发展，让人们对生命现象不再感到神秘。我设计这节课，正好相反，列举神秘的生命现象进行教学，这需要勇气和智慧。《观
察人体的外形》是一些很平常的知识，要将平常的知识讲得生动有趣，不容易。只有经过老师的艺术加工，枯燥的生物课，才变得那么神秘而
有趣，学生才能更多地了解丰富的大千生物世界，了解神秘的生命现象。
习生命科学。
关键词：神秘、神秘气氛、理念
《观察人体的外形》介绍了人体的外部器官，课文简洁到没有必要让老师来讲了，为了上好这节课，我进行了大胆设想，采用神秘的理念
，设计了这节课，让学生在神秘的气氛下学习人体知识，从而顺利完成教学任务。
一：教材分析：
《观察人体的外形》是苏科版初中生物七年级下册，第3单元第8章第2节人体和动物体的组成第1 栏目，它是通过图形，非常直观地介绍人
体的分部及各器官名称，然后学习人体内的腔和腔内主要器官，接着是观察人体的组织，探究人体的多层次结构，最后讲人体是一个统一的整
体。这么多内容，尽是理论，非常枯燥，如果一味使用讲述法，必然出现无人肯听老师讲课的尴尬状态。
二：学情分析：
初一学生已经掌握了许多知识，他们从书本、杂志、电视、电脑或日常生活里学到大量有用的知识。很平常的人体外形这节课并不好教，
没有什么新意的话，不可能吸引学生的。如果照本宣科略讲人体，而将重点放在人体的组织，老师是轻松了，学生因缺少兴趣，不再认真学习
生物学，真的太可惜了。
三：教法分析：
我认为设计好一节课，关键不在于采用什么样的教法，而是教师教这节课时采用什么样的理念。我设计这节课时，采用了神秘化的理念，
然后，我从神秘的角度收集资料，讲解人体的外形方面的知识。这样上课，学生非常的喜欢，学生至始至终没有不耐烦，始终认真听老师讲，
积极思考，认真参与讨论。这节课没有多少华丽的教法，只是突出人体的神秘点，先让学生产生神秘感，在神秘的气氛下解密或探究原理。这
节课教师教得带劲，学生学得快乐。
四：教学中怎样营造神秘的气氛？
因为《人体的外形》是大家熟知的，要吸引学生的注意力，必须有许多让人眼睛一亮的东西，始终吊着学生的胃口才行。面对人体的每一
个部位，每一个器官，都要有让人惊奇的说法，不断质疑，让学生的大脑始终处于兴奋状态，这样课才能继续上下去。下面结合本课的教学，
總结一下本课使用了哪些神秘感？
1：换位思考，讲人体外形，产生神秘。
只要是正常人，都知道人体外形有些什么器官，可是外星人知道吗？这就产生了神秘，我们不知外星人是什么样子的，而外星人也不知道
人是什么样子的。于是提问：怎么让外星人知道人是什么样子的？你使用语言，不论你怎么说，外星人是听不懂的；用文字描述，外星人不认
识我们的文字，怎么办？学生立即被吸引了，也许在猜想，也许在等待老师讲解。老师分析：外星人应该有视觉，办法有了，在航天器上刻了
一男一女的外形图。学生对人体的外形，经历了产生神秘感到消除神秘感的过程，大多学生对人体产生了兴趣。
2：讲人的头部器官
（1）古老的办法，蕴藏着神秘。
有头发不奇怪，没头发才奇怪，我们在看电视时，常看到欧洲有的人大大的脑袋，光光的头，一根头发也没有。怎么让他们长出头发呢？
学生立即被吸引住了。老师可以略加解释：西方人有一个传统的做法，到农场去，让牛舔他的头，不久他的头就会长出头发来。为什么光头被
牛舔过就能长出头发来？有些神秘了，没有现成的答案，可以让学生课后去研究，也可以课上讨论。没有标准的答案，也许更能体现神秘性。
（2）现代手段，也有神秘。
为什么头发可以做酱油？学生非常惊讶，头发怎么能吃？神秘的气氛更浓了。酱油含大量氨基酸，所以味道鲜美。而头发是角蛋白，将头
发水解后，也得到氨基酸，所以用头发造酱油并不奇怪。
出示照片，或看视频，问"美国著名歌星迈克尔·杰克逊是黑种人还是白种人？""为什么看上去他象白人呢？"学生感到神秘。然后讨论脸
部整容有哪些方法？纹眉、割双眼皮、隆鼻、丰唇、挖酒窝、拉皮等。
通过讲解这些神秘性的知识，学生了解了人的头部，这样学人体，一点也不觉得枯燥。
3：讲颈部，介绍特有的传统，显示神秘。
介绍泰国北部与缅甸边界少数民族喀伦族的"长颈女"，为什么这里的女人要套铜环？对于学生来说这太神秘了，不可想象。老师介绍长颈
女怎么生活？游客也可以套上铜环体现一下当长颈女的滋味。看学生的表情，就知道学生多么渴望也能去体验一下啊！越是不了解的现象，越
显得神秘。
4：人的躯干，我想出了形容美女的词语，形容词中的神秘。
提问"什么叫性感？""什么是曲线美？"学生都知道这些形容美女的名词，却不知这些词语的真实含义。我提出这些词语让学生解释，结果
学生目瞪口呆，这时也就有了神秘感。很简单，无论是性感，还是什么曲线美，都是指女子有一对大大的乳房。这样讲后，学生大笑，了解了
这个形容词。
再增加一个古老的传说，显示人体的神秘。
狐狸精投胎是怎么回事？神秘吗？原来大多数人没有尾巴，可是就有少数人有尾巴，为什么会产生尾巴？有一种迷信说法：说这些人是狐
狸精投的胎，尾没有藏好。用现代的观点，这种现象叫返祖。为什么有人返祖？学生们百思不解，这就很神秘了。
5：关于四肢，我找了几个让学生惊讶的事例。
（1）：传统活动，让人惊讶的神秘。
传统活动让人感到神秘，要算上刀山、下火海了。傈傈汉子能赤着双脚，踩在锋利的刀刃上，爬上高高的刀架，多么让学生担心，下来后 ，他的脚没有一点伤痕。
彝族人在火把节时，跳舞唱歌，最后光脚踩在火上走过去。看上去非常神秘，其实下火海，与铁匠用舌头舔烧红的铁块而舌不受伤，原理
是一样的。
（2）：艺术品中的神秘。
维纳斯的塑像是断臂的，有许多人试图再塑双臂，让她成为一个完美的人，可是不论怎么摆放手臂，都显得不美。这也有点神秘，于是许
多人都在思考，塑像原来的手臂是怎么摆放的？人们通过研究才知，原来维纳斯刚出土时有双臂，右臂下垂，手扶衣衿；左上臂伸过头，握着
一只苹果。完整的维纳斯很美，而成了残疾人的断臂维纳斯同样让人感到她美。在人们的心中，这是多么神秘阿！
（3）：与众不同的神秘。
世上有人得了 "美人鱼综合症"，人竟然象鱼，太神秘了。原来它是无足并腿畸形症。全世界只有秘鲁小女孩米拉克格罗斯塞隆活了下来。
要將她改造成正常人，须要治疗十五年，进行多次手术，很痛苦的。成年后，治好了她的病，可是她不能象人那样走路的，因为她没有膝关节
，只能坐轮椅。人们只看到美人鱼的神秘，却没有去想她的痛苦。还是不得“美人鱼综合症”好！
你们知道神秘的树栖人吗？在津巴布韦的森林中，生活着树栖人，他们只有两个脚趾，你认为这是否是畸形？他们用两趾夹着树，爬树非
常灵活，没有一点不方便。这是否让你感到神秘？
（4）：被忽视的神秘。
我将人手的神秘作用作为这节课的结尾。世上只有人类称霸地球，这是为什么？神秘在于人手。可是有多种生物有与人相似的手如猩猩，
它们并没有因为有手而称雄世界。我想也许除了手，还要加上人有发达的脑，正是人脑的神秘作用，才让人手才变得非常灵巧，制造出各种工
具，并且使用工具进行劳动，人就这样开始了改造世界，成为地球的主人。
五：课后反思
生物科学的发展，让人们对生命现象不再感到神秘。我设计这节课，正好相反，列举神秘的生命现象进行教学，这需要勇气和智慧。《观
察人体的外形》是一些很平常的知识，要将平常的知识讲得生动有趣，不容易。只有经过老师的艺术加工，枯燥的生物课，才变得那么神秘而
有趣，学生才能更多地了解丰富的大千生物世界，了解神秘的生命现象。