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一、班级议事的概念
班级议事是指利用班会课或活动课把班级的管理事务公开，在班集体积极参与讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结并使之完善的一种班级管理活动。
二、班级议事的必要性
（一）体现班级学生的主人翁地位
在实现个体自主管理和参与班级管理的操作中，强化和体现学生在班级中存在的价值。
（二）激发学生的能动性和创造力
班级管理的基点是学生的关注与参与。大量失败的班级管理已经证明：学生不关注的班级，是没有希望的班级；学生不参与的管理，是没有生机的管理。班级议事以制度的形式给学生话语权、参与权和监督权，以常态的方式让学生按照一定的规则表达自己的想法和意见，让学生有了“当家做主人”的力量感。而这种力量感，会衍生出学生的责任感和使命感。表现在班级管理上，就是学生在班级管理中自己赋予自己“能动性”，在班级建设中自发地焕发出无穷的创造力。
（三）保护班主任的积极性和成就感
班主任的职业倦怠大概有两个原因：一是劳而无功，付出了大量的精力和时间，班级管理却毫无起色，这主要是因为“不得法”；二是疲惫不堪，天天把自己捆绑在教室，一个人唱独角戏的大包大揽更是让班主任感到身心疲惫，这主要是因为不敢“放手”。班级议事制度，让学生成为班级事务的真正解决者，成为班级管理的“中流砥柱”，解放了班主任，让班主任从烦琐的事务中解放出来，有时间和精力去思考班级发展的“大计”；从实际效果来看，班级议事让班级管理变得丰富多彩，丰富了班级管理的趣味性，班主任完全可以在欣赏学生精彩的同时保持对班级管理的新鲜感，那种不断的新鲜感和成就感会让班主任完全走出职业倦怠，走上专业发展的道路。优化师生的班级生活和发展生态。衡量一个班集体优秀与否的标准有很多，最根本的一条应该要看师生的公共生活是否具有“活力”，或者说这种公共生活方式是否有利于学生的发展。班级议事制度，为班级营造了一个充满民主的气氛，把班级变成一个由大家共同管理的场所。师生完全有条件形成集体协作、共同负责的氛围，并建立一种有益于班级发展和学生生活的集体行为规范。
（四）实现多维度沟通交流
班级议事开辟了由下到上，多向互动的沟通模式。师生冲突的主要原因，在于成人世界与孩子世界的无法融合。中学生尤其是，正处在心理闭锁期，自我封闭和排他意识强烈，更容易和班主任产生“距离感”，甚至是对立情绪。但是班级议事制度下的学生，无论是“管理者”还是“被管理者”，都有机会充分表达自己的意愿，提出自己的建议，彼此之间都可明晰对方的想法，有利于当事双方站在他人的角度想问题。而班主任亦可以在关注学生的议事过程中，及时了解学生的思想动态和真实想法，从而在解决问题时做到心中有数、相互理解。源自集体又服务于集体的议事理念，严格遵循多数原则，让班级管理有了科学的依据和民意基础。班级议事制度具有强大的力量——问题的难度越大，使用到的民意力量也就越大，问题解決的力度和可能性也就越大。
三、班级议事的组织流程
（一）班级议事的准备阶段
班级议事是一个班级管理的制度。涉及制度建设，要让学生知道这是一件什么事，并研讨确定怎么做这件事，然后进行有关准备工作。
（二）召开班集体议事会
1.宣读议案与审查意见
2.集体审议与回馈就议案向全班同学征询意见
3.集体表决并宣布结果
（三）决议执行与监督
班级议事，形成决议，这是本项工作的第一步。决议是不是得到落实，是不是促进了班级管理效益的提高，这才是关键问题。这个阶段包括两个环节：一是以班级管理的运行机制，落实决议。这与议案的内容与负责部门有关。根据议案的具体建议，有关负责人要抓好落实工作。二是委托具体负责人，或者是提案人，或者是班级领导班子，做好过程的监督。有关情况要在今后的议事会上公布。
四、案例展示
初中，新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生会有“一切重新开始”的向上心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。第一次班会课我这样说：“现在的你们在我的心中像一张白纸，过去的成就或缺点都只能说明过去，从今天起，你就是初一（1）班的一员，新的一页已掀开，我希望你们能用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图案。”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。学生有表现欲是好事，因为他通常想展示自己正面的优秀的东西，我们应加以爱护并引导。但是，刚刚开学的那段日子千头万绪，会出现一些忙乱，在这个时候，我选择了信任学生。
拿值日工作来说，开始虽然我布置得很详细，实行责任到人制度，但几天下来，学生仍存在不知道扫哪，怎么扫，不负责，效率低等问题。后来我利用班会课专门讨论卫生问题。我先发动学生找值日中的不足之处，让班长、劳动委员带头发言，在他们的带领下，学生你一言我一语，把存在的几个问题都找了出来。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法，最后学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。学生自愿报名负责的区域，然后进行微调，取得大家的认可，这样第一个值日制度就初步产生了，因为它是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来也容易多了，现在班级的卫生也做得非常出色，每位同学都特别负责，大家相互提醒，相互监督，而且两名劳动委员特别负责，每天都是最后一个走。这已经不仅仅是在形成班级制度，而且是在培养学生的参与意识、民主意识。后续的班会课，也会针对卫生工作中的一些问题继续讨论总结，终于使卫生值日问题得以彻底解决。这个过程就是激发学生参与热情、培养学生能力的过程。
在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题：班级目标、纪律制度、卫生制度、班训设计、班委会竞选方法，校园之星评比等等，使越来越多的学生关心集体，积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。所谓“培养学生的能力”并不是手把手地教，而是给他们一个展示的机会。在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。
班级议事是指利用班会课或活动课把班级的管理事务公开，在班集体积极参与讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结并使之完善的一种班级管理活动。
二、班级议事的必要性
（一）体现班级学生的主人翁地位
在实现个体自主管理和参与班级管理的操作中，强化和体现学生在班级中存在的价值。
（二）激发学生的能动性和创造力
班级管理的基点是学生的关注与参与。大量失败的班级管理已经证明：学生不关注的班级，是没有希望的班级；学生不参与的管理，是没有生机的管理。班级议事以制度的形式给学生话语权、参与权和监督权，以常态的方式让学生按照一定的规则表达自己的想法和意见，让学生有了“当家做主人”的力量感。而这种力量感，会衍生出学生的责任感和使命感。表现在班级管理上，就是学生在班级管理中自己赋予自己“能动性”，在班级建设中自发地焕发出无穷的创造力。
（三）保护班主任的积极性和成就感
班主任的职业倦怠大概有两个原因：一是劳而无功，付出了大量的精力和时间，班级管理却毫无起色，这主要是因为“不得法”；二是疲惫不堪，天天把自己捆绑在教室，一个人唱独角戏的大包大揽更是让班主任感到身心疲惫，这主要是因为不敢“放手”。班级议事制度，让学生成为班级事务的真正解决者，成为班级管理的“中流砥柱”，解放了班主任，让班主任从烦琐的事务中解放出来，有时间和精力去思考班级发展的“大计”；从实际效果来看，班级议事让班级管理变得丰富多彩，丰富了班级管理的趣味性，班主任完全可以在欣赏学生精彩的同时保持对班级管理的新鲜感，那种不断的新鲜感和成就感会让班主任完全走出职业倦怠，走上专业发展的道路。优化师生的班级生活和发展生态。衡量一个班集体优秀与否的标准有很多，最根本的一条应该要看师生的公共生活是否具有“活力”，或者说这种公共生活方式是否有利于学生的发展。班级议事制度，为班级营造了一个充满民主的气氛，把班级变成一个由大家共同管理的场所。师生完全有条件形成集体协作、共同负责的氛围，并建立一种有益于班级发展和学生生活的集体行为规范。
（四）实现多维度沟通交流
班级议事开辟了由下到上，多向互动的沟通模式。师生冲突的主要原因，在于成人世界与孩子世界的无法融合。中学生尤其是，正处在心理闭锁期，自我封闭和排他意识强烈，更容易和班主任产生“距离感”，甚至是对立情绪。但是班级议事制度下的学生，无论是“管理者”还是“被管理者”，都有机会充分表达自己的意愿，提出自己的建议，彼此之间都可明晰对方的想法，有利于当事双方站在他人的角度想问题。而班主任亦可以在关注学生的议事过程中，及时了解学生的思想动态和真实想法，从而在解决问题时做到心中有数、相互理解。源自集体又服务于集体的议事理念，严格遵循多数原则，让班级管理有了科学的依据和民意基础。班级议事制度具有强大的力量——问题的难度越大，使用到的民意力量也就越大，问题解決的力度和可能性也就越大。
三、班级议事的组织流程
（一）班级议事的准备阶段
班级议事是一个班级管理的制度。涉及制度建设，要让学生知道这是一件什么事，并研讨确定怎么做这件事，然后进行有关准备工作。
（二）召开班集体议事会
1.宣读议案与审查意见
2.集体审议与回馈就议案向全班同学征询意见
3.集体表决并宣布结果
（三）决议执行与监督
班级议事，形成决议，这是本项工作的第一步。决议是不是得到落实，是不是促进了班级管理效益的提高，这才是关键问题。这个阶段包括两个环节：一是以班级管理的运行机制，落实决议。这与议案的内容与负责部门有关。根据议案的具体建议，有关负责人要抓好落实工作。二是委托具体负责人，或者是提案人，或者是班级领导班子，做好过程的监督。有关情况要在今后的议事会上公布。
四、案例展示
初中，新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生会有“一切重新开始”的向上心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。第一次班会课我这样说：“现在的你们在我的心中像一张白纸，过去的成就或缺点都只能说明过去，从今天起，你就是初一（1）班的一员，新的一页已掀开，我希望你们能用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图案。”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。学生有表现欲是好事，因为他通常想展示自己正面的优秀的东西，我们应加以爱护并引导。但是，刚刚开学的那段日子千头万绪，会出现一些忙乱，在这个时候，我选择了信任学生。
拿值日工作来说，开始虽然我布置得很详细，实行责任到人制度，但几天下来，学生仍存在不知道扫哪，怎么扫，不负责，效率低等问题。后来我利用班会课专门讨论卫生问题。我先发动学生找值日中的不足之处，让班长、劳动委员带头发言，在他们的带领下，学生你一言我一语，把存在的几个问题都找了出来。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法，最后学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。学生自愿报名负责的区域，然后进行微调，取得大家的认可，这样第一个值日制度就初步产生了，因为它是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来也容易多了，现在班级的卫生也做得非常出色，每位同学都特别负责，大家相互提醒，相互监督，而且两名劳动委员特别负责，每天都是最后一个走。这已经不仅仅是在形成班级制度，而且是在培养学生的参与意识、民主意识。后续的班会课，也会针对卫生工作中的一些问题继续讨论总结，终于使卫生值日问题得以彻底解决。这个过程就是激发学生参与热情、培养学生能力的过程。
在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题：班级目标、纪律制度、卫生制度、班训设计、班委会竞选方法，校园之星评比等等，使越来越多的学生关心集体，积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。所谓“培养学生的能力”并不是手把手地教，而是给他们一个展示的机会。在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。