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[摘
新课程下有效培养青年英语教师的途径
【摘 要】
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[摘 要]青年教师对学校的发展有不可忽视的作用，学校应该根据青年教师的发展特点，积极探索并制定青年教师有效成长的机制，以培养青年英语教师的职业道德，提高青年英语教师的教学质量，夯实青年英语教师的知识基础，提升青年英语教师的教研水平，实现青年英语教师的稳步成长。 [关键词]英语;青年教师;培养;机制 [中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（20
【出 处】
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中学教学参考·文综版
【发表日期】
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2021年8期
其他文献
[摘 要]思维导图作为一种将抽象问题可视化的思维工具，帮助学生梳理知识、建构知识体系、加强对知识的记忆，从而被广泛运用于高中地理教学中。文章从思维导图的概念出发，分析了思维导图在高中地理教学中的应用价值，提出在高中地理教学中应用思维导图的策略，具体包括：思维导图在课前预习中的应用、思维导图在课堂中的应用、思维导图在旧知识复习中的应用、思维导图在解题过程中的应用。 [关键词]思维导图; 地理教学;
[摘 要]由于初中数学知识较为抽象且富有逻辑性，所以对学生的数学综合能力有较高要求。逆向思维能力可以拓展学生的思维，有助于促进学生数学综合能力的提升，使学生在面对数学问题时可以更快速地解答。在初中數学教学中注重学生逆向思维能力的培养，会大大提升教学的效果。文章重点分析初中数学教学中培养学生逆向思维能力的策略。 [关键词]初中数学;逆向思维能力;培养 [中图分类号] G633.6 [文献标
近年来,随着“戏曲进校园”活动的深入开展,普及和推动地方戏曲进入中小学艺术课堂具有十分重要的意义.文章通过介绍防城港市采茶戏的内涵与特点及其目前进入学校艺术课堂的
[摘 要]议题是议题式教学的中枢和灵魂，选择与设计议题是开展议题式教学的起点。恰当的议题是达成议题式教学目标的关键。恰当的议题要以学生为本，要具有整合性，要序列化，还要蕴含学科知识、具有思辨性，并且要坚持正确的价值导向。 [关键词]高中思想政治课;议题;选择;设计 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）22-0034-0
[摘 要]文章依据陶行知先生的“教学做合一”理论，提出其在高中生物学教学中的重要现实意义，并尝试探讨该理论在高中生物学教学实践中的应用。 [关键词]教学做合一;高中生物学教学;应用 一、“教学做合一”的界定 陶行知先生是近现代中国教育史上伟大的人民教育家，他以“捧着一颗心来，不带走半根草去”的奉献精神把自己的一生毫无保留地献给了人民的解放事业、教育事业，为中国教育的发展做出了卓越的贡献。他所
[摘 要]初中物理学习中，应该提倡“非常规”物理实验，以便帮助学生成为创客。在实际教学中，教师可以通过以下三个途径帮助学生在“创客”的道路上前行：（1）在“非常规”与“自造物”中培养“创客”意识;（2）在“非常规”与“做中学”中培养“创客”精神;（3）在“非常规”与“延伸点”中努力成为“创客”。当“非常规”物理实验和“创客”之间形成一种正向关联时，学生的学习劲头就会空前高涨，也就能有效提升学生
[摘 要]高中英语阅读理解“七选五”题型是近年来高考英语试卷中的常见题，也是令不少学生失分严重的疑难题型，文章分析了“七选五”题型的历史渊源、考查目的、特点，并在此基础上给出了这一题型的教学技巧和解答策略。 [关键词]高中英语;阅读理解;“七选五”题型;教学方法 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）24-0033-02
[摘 要]在当前新课程标准的不断改革下，社会各界对于高中教学提出了全新的要求，在高中阶段，教师一定要发挥自身的引导作用，为学生的学习与成长提供有效的保障。因此，教师在教学中要将教材内容适当拓展，让学生感受到生物学科的趣味性和重要性，调动其学习的积极性，使其在兴趣的指引下主动投入生物学科的学习中。教师既要总结传统教学方式中的经验，保留其优势，又要在此基础上采用一些先进的新教学方式，构建高效教学课堂。
[摘 要]随着新课程改革的不断深入，课程资源的开发和利用也受到了越来越广泛的关注。在核心素养背景下，充分挖掘本土多样化的文化资源，把地方的经济、文化等现象有效融入思想政治教学中，对增强学生的文化自信，实现培育学生学科核心素养的目标具有重要意义。 [关键词]文化自信;本土文化资源;高中思想政治教学 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-605
[摘 要]普通高中地理课程标准倡导运用问题式教学法培养中学生的地理学科核心素养。问题式教学法对培养学生的地理学科核心素养具有独特作用。问题设计是实施问题式教学的起始环节，因此，问题设计的质量会直接影响问题式教学的效果。文章界定了问题设计的概念，阐述了问题设计的步骤，具体包括：目标分析、问题初选、确定问题，将要学习的内容生成符合学生认知的问题，引导学生围绕问题进行思考，将问题的解决过程融入学生的学习