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摘要：随着科学技术的不断发展和进步，教育行业的质量也在稳步的上升，不管是各个阶段课堂中的教学方式，还是课堂中的教学策略，都发生了日新月异的变化，而随着新课程改革的深入推广，以及教学技术的不断发展，越来越多的教学开始将思维导图与教学课堂进行有效的结合，思维导图的优势就在于可以将概念性的知识内容，以更加简便的方式呈现在学习面前，因此，本文就思维导图在初中地理教学课堂中的运用进行分析和探讨。
关键词：初中地理;思维导图的运用;优化课堂板书;梳理知识把握重点;培养学生的思维信息加工能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
思维导图的在初中地理教学课堂中的运用，可以有效的优化课堂中的教學效果，从而提高学生的学习质量，教师在结合素质教学理念的基础上，通过对自己的教学观念进行不断的转化，从而就发现了传统教学模式在课堂教学过程中存在的缺点，而思维导图不仅仅是优化课堂教学效果的一种新的教学方式和思维模式，更是可以运用形象化的方式将地理的复杂知识内容清晰的传递给学生，从而降低了学生的学习难度，大大的提高了学生的学习兴趣，让学生在课堂中可以充分的发挥自己的想象力，以及思维能力，从而对于地理知识内容的框架结构进行完善和整理，有效的提高学生的思维信息加工能力。
一、优化课堂板书
在初中地理教学中，教师在课堂中经常会对知识内容进行板书，地理的知识内容涉及到非常多图示的学习，因此，教师在板书的过程中，就需要优化其设计，这样才可以有效的减低学生整理笔记的难度，在初中地理教学中，教师可以引导学生通过构建思维导图的方式，理清楚不同知识内容之间的关系结构，从而有效的提高学生的学习效率，对于不同图示的讲解，教师也可以结合思维导图的形式，优化课堂中的板书设计。
例如，在教授学生学习《海陆变迁》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让与学生一起分析教材中的示意图，从而对于大陆漂移和板块构造学说的基本观点进行了解，教师也可以通过列举一些案例，从而对地球表面海陆的变迁进行有效的说明，从而树立学生海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点，教师可以结合思维导图的方式，对学生进行问题的提问，在学生回答问题的过程中，教师可以引导学生朝着思维图中的线索进行分析和思考，通过演示喜马拉雅山由海陆变迁的过程，从而让学生将地壳的变动与海陆变迁的原因进行有效的结合。
二、梳理知识把握重点
不同学科的学习特点是不同的，但是不管是地理的学习，还是任何一个科目知识内容的学习，其知识内容总会有主次之分，教师在初中地理教学中，如果想要提高课堂的教学质量，优化学生对于课堂学习时间的利用效率，就恶意将思维导图的教学方式应用在地理课堂中，这样可以突出重要知识内容的学习，让学生明确在课堂中的学习目标，从而对于重点内容进行牢固掌握学习。
例如，在教授学生学习“地球？水球？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过观看地球表现的分布图，以及手中的地球仪，从而了解到地球表面明显的分为陆地和海洋，海陆所占的比重是比较悬殊的，三份陆地，七分海洋，教师可以引导学生从东西方向进行地球仪的观看，这样来看，学生就可以了解到，从东西半球来看，陆地主要是分布在东半球，海洋主要是分布在西半球，而地球上的任何两个相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，教师通过结合思维导图的方式为学生展示海陆分布的特点，可以帮助学生梳理把握重点知识，提高学生在课堂中的听课质量。
三、培养学生的思维信息加工能力
学生在地理课堂学习中，不仅需要结合相关的图示，还需要将图示中所获得的信息，与知识内容的思考融合在一起，这样才可以有效的深化理解，将知识内容进行一定程度的整合归纳，对于学生来说是有难度的，教师在地理教学课堂中，就可以通过思维导图的运用，从而有效的培养学生对于地理知识内容的信息思维加工能力。
例如，在教授学生学习“七大洲和四大洋”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先对学生进行提问，七大洲都有哪些，学生回答分别是亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲与南极洲，四大洋是指太平洋、大西洋、印度洋与北冰洋，也泛指地球上所有的海洋，教师通过结合电子地图的形式，可以展示地球中的大小岛屿，其中有六个大块和无数小块陆地，面积较大的是大陆，面积较小的就是岛屿，通过培养学生构建思维导图的学习习惯，可以有效的提高学生对于信息的加工处理能力。
总而言之，教师在为学生讲解地理知识内容的时候，可以多结合不同的教学方式，这样可以增强学生在课堂学习中的体验感，从而提高学生对于知识内容的好奇心理，通过思维导图对于概念性知识内容的展示，就可以有效的帮助学生梳理知识内容之间的联系，在优化课堂板书的情况下，提高学生对于笔记整理的速率，在复习的过程中，也可以强化学生复习的方向感，让学生可以有效的对于重点知识内容开展巩固复习，提高学生的地理成绩。
参考文献
[1]周绍玉.新课标改革下的初中地理教学[J].思维与智慧，2016（20）
[2]丁兆才.初中地理会考复习策略探微[J].亚太教育，2016（18）
关键词：初中地理;思维导图的运用;优化课堂板书;梳理知识把握重点;培养学生的思维信息加工能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
思维导图的在初中地理教学课堂中的运用，可以有效的优化课堂中的教學效果，从而提高学生的学习质量，教师在结合素质教学理念的基础上，通过对自己的教学观念进行不断的转化，从而就发现了传统教学模式在课堂教学过程中存在的缺点，而思维导图不仅仅是优化课堂教学效果的一种新的教学方式和思维模式，更是可以运用形象化的方式将地理的复杂知识内容清晰的传递给学生，从而降低了学生的学习难度，大大的提高了学生的学习兴趣，让学生在课堂中可以充分的发挥自己的想象力，以及思维能力，从而对于地理知识内容的框架结构进行完善和整理，有效的提高学生的思维信息加工能力。
一、优化课堂板书
在初中地理教学中，教师在课堂中经常会对知识内容进行板书，地理的知识内容涉及到非常多图示的学习，因此，教师在板书的过程中，就需要优化其设计，这样才可以有效的减低学生整理笔记的难度，在初中地理教学中，教师可以引导学生通过构建思维导图的方式，理清楚不同知识内容之间的关系结构，从而有效的提高学生的学习效率，对于不同图示的讲解，教师也可以结合思维导图的形式，优化课堂中的板书设计。
例如，在教授学生学习《海陆变迁》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让与学生一起分析教材中的示意图，从而对于大陆漂移和板块构造学说的基本观点进行了解，教师也可以通过列举一些案例，从而对地球表面海陆的变迁进行有效的说明，从而树立学生海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点，教师可以结合思维导图的方式，对学生进行问题的提问，在学生回答问题的过程中，教师可以引导学生朝着思维图中的线索进行分析和思考，通过演示喜马拉雅山由海陆变迁的过程，从而让学生将地壳的变动与海陆变迁的原因进行有效的结合。
二、梳理知识把握重点
不同学科的学习特点是不同的，但是不管是地理的学习，还是任何一个科目知识内容的学习，其知识内容总会有主次之分，教师在初中地理教学中，如果想要提高课堂的教学质量，优化学生对于课堂学习时间的利用效率，就恶意将思维导图的教学方式应用在地理课堂中，这样可以突出重要知识内容的学习，让学生明确在课堂中的学习目标，从而对于重点内容进行牢固掌握学习。
例如，在教授学生学习“地球？水球？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过观看地球表现的分布图，以及手中的地球仪，从而了解到地球表面明显的分为陆地和海洋，海陆所占的比重是比较悬殊的，三份陆地，七分海洋，教师可以引导学生从东西方向进行地球仪的观看，这样来看，学生就可以了解到，从东西半球来看，陆地主要是分布在东半球，海洋主要是分布在西半球，而地球上的任何两个相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，教师通过结合思维导图的方式为学生展示海陆分布的特点，可以帮助学生梳理把握重点知识，提高学生在课堂中的听课质量。
三、培养学生的思维信息加工能力
学生在地理课堂学习中，不仅需要结合相关的图示，还需要将图示中所获得的信息，与知识内容的思考融合在一起，这样才可以有效的深化理解，将知识内容进行一定程度的整合归纳，对于学生来说是有难度的，教师在地理教学课堂中，就可以通过思维导图的运用，从而有效的培养学生对于地理知识内容的信息思维加工能力。
例如，在教授学生学习“七大洲和四大洋”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先对学生进行提问，七大洲都有哪些，学生回答分别是亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲与南极洲，四大洋是指太平洋、大西洋、印度洋与北冰洋，也泛指地球上所有的海洋，教师通过结合电子地图的形式，可以展示地球中的大小岛屿，其中有六个大块和无数小块陆地，面积较大的是大陆，面积较小的就是岛屿，通过培养学生构建思维导图的学习习惯，可以有效的提高学生对于信息的加工处理能力。
总而言之，教师在为学生讲解地理知识内容的时候，可以多结合不同的教学方式，这样可以增强学生在课堂学习中的体验感，从而提高学生对于知识内容的好奇心理，通过思维导图对于概念性知识内容的展示，就可以有效的帮助学生梳理知识内容之间的联系，在优化课堂板书的情况下，提高学生对于笔记整理的速率，在复习的过程中，也可以强化学生复习的方向感，让学生可以有效的对于重点知识内容开展巩固复习，提高学生的地理成绩。
参考文献
[1]周绍玉.新课标改革下的初中地理教学[J].思维与智慧，2016（20）
[2]丁兆才.初中地理会考复习策略探微[J].亚太教育，2016（18）