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摘要：在新课程改革过程中，教师应重视塑造学生积极参加课堂教学学习的观念。阅读是小学语文教学中的关键学习内容之一，教师应基于新课程改革对小学语文明确提出的规定，更为重视学生在阅读中的影响力，构建以学生为主导的语文课阅读课堂教学，才可以激发学生对阅读课堂教学的主动性，进而推动学生阅读学习能力的提高。教师能够创造优良的阅读氛围，丰富语文阅读课堂教学的内容，并基于阅读文本构建阅读场景，激起学生对阅读的兴趣爱好，提升他们积极参加阅读的主动性。本文主要从以上几点进行论述，基于以生为本的教学理念，阐述小学语文阅读教学中的有效方法及策略。
关键词：小学语文;教学课堂;学生主体;对策方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
在小学时期，教师应积極主动变化原来的教学方式，并重视提升学生在课堂教学中的主体影响力，长期以来，怎样塑造小学生的语文课阅读学习能力，是令很多教师觉得困惑的难题。小学时期因学生自主学习和阅读观念比较欠缺，必须有教师的合理正确引导才可以对阅读慢慢形成兴趣爱好，并明显提高本身的阅读学习能力。那麼对于小学语文阅读课堂教学中存在的不足，教师应根据如何的方式来提升学生对阅读的参加观念呢？下边，我就由此明确提出几个方面可参考经验。
一、构建语文课阅读课堂教学情景，不断加强学生的主动性
在小学时期，学生会借助抽象思维开展了解与思索，因而依据学生当今时期的思维特性，教师应持续探寻生动形象的教学方法，才可以塑造学生的阅读学习能力。根据构建课堂教学情景，能够提升学生在阅读中的情感体验，因此教师可依据文字内容来构建课堂教学情景，正确引导学生开展深层次阅读理解，激起学生对阅读内容开展探寻的冲动，进而激发学生在阅读课堂教学中的主动性。
比如，在正确引导学生阅读《黄山奇石》的过程中，能够根据学生度假旅游的日常生活经历来构建课堂教学情景，例如教师来饰演导游员，学生来扮成游客：小游客们，今日我们要去欣赏黄山奇石，大家对这儿的风光什么掌握吗？根据情景提出问题的方法，激起学生对教材内容开展深层次阅读的兴趣爱好，在学生赏析并体会黄山奇石的与众不同景色以后，教师在对文中所应用的艺术手法与创作者在原文中蕴涵的感情观念开展剖析，进而协助学生合理进行阅读总体目标。不难看出，构建合理的阅读课堂教学情景，可以使学生充分发挥本身的主体作用开展积极阅读，确保语文课阅读课堂教学的实际效果。
二、创设优良的语文课阅读氛围，提升学生的参与性
要想真实搭建以学生为主导的语文课阅读课堂教学，教师最先必须为学生构建一个优良的阅读气氛，才可以使学生积极参加到阅读课堂教学当中，追随教师的构思进行阅读与思索。
教师能够从下列几层面来搭建优良阅读氛围，最先，应与学生维持和睦公平的师生之情，与学生在沟通交流想法时保持愉快，教师和学生的座谈会更为畅顺，提升阅读课堂教学的实效性。次之，教师应对于课程内容设计制作阅读课堂教学主题活动，并向学生明确提出一些开放式的难题，进而正确引导学生发布自身与众不同的阅读体会和了解，教师解决学生的回应采用激励手段，另外在用心倾听的过程中，把握学生的阅读学习能力，并对于学生的情况提意见。根据合适的方法来构建合作学习的阅读氛围，为事后阅读课堂教学的进行打下基础。
三、丰富语文课阅读课程内容，提升阅读课堂教学的积极性
小学生应对的关键阅读材料便是教材，教材中的内容大多数与社会发展中的热点新闻事件存有一定的错位状况，再加上小学生的日常生活经验不够，在阅读文字中常常触碰到自身没见过的事情，进而对学生的理解导致了一些阻碍。因而，小学语文教师应融合学生目前很感兴趣的内容，在阅读中适度添加一些学生很感兴趣的元素。除此之外，教师还能够收集一些与阅读内容有关的材料，并依靠现代化的教学器材来为学生扩展有意思的知识，能够丰富多彩语文课阅读课堂教学的内容，进而使阅读课堂教学更具挑战性，把握住学生的专注力，塑造学生对语文课阅读的兴趣爱好。
比如，在教授《日月潭》这一课的过程中，教师充分考虑学生的日常生活经验较为少，许多学生也没有去过台湾日月潭，为了更好地使学生在阅读中对台湾日月潭的风景造成亲临其境之感，教师就可以根据互联网来检索台湾日月潭有关的动画视频或照片，提升学生脑中对台湾日月潭的理性认识，学生在应对文字说明时就可以能够更好地开展了解。另外，照片等栩栩如生的展现方法，可以激起学生对台湾日月潭的想象，丰富学生对教材内容的了解与体会，并协助学生在阅读有意思材料的过程中，与创作者造成一定的共鸣点，积极对阅读文字进行研究，进而推动学生阅读实际效果的提升。
总而言之，小学语文教师要积极主动变化本身的课堂教学意识，依据新课程改革对小学语文课堂教学明确提出的新规定，对原来的教学方法开展健全与自主创新。在阅读课堂教学中遵照以生为本的教学原则，进而更为合理地提升学生在阅读中的参与性，充分发挥学生在语文教学中的主导作用。在具体进行课堂教学的过程中，教师应根据与学生保持稳定关系下手，与学生维持有效沟通，另外应融合学生的特性和兴趣爱好，来丰富语文课阅读课堂教学的教学内容，吸引学生积极开展阅读。除此之外，教师能够构建栩栩如生的课堂教学情景，确保阅读课堂教学的实际效果。只有教师结合实际持续吸取经验，才可以促进小学语文教学水平和实际效果的提高。
参考文献
【1】李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017：7-10.
【2】徐玲娇;裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018：6-11.
关键词：小学语文;教学课堂;学生主体;对策方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
在小学时期，教师应积極主动变化原来的教学方式，并重视提升学生在课堂教学中的主体影响力，长期以来，怎样塑造小学生的语文课阅读学习能力，是令很多教师觉得困惑的难题。小学时期因学生自主学习和阅读观念比较欠缺，必须有教师的合理正确引导才可以对阅读慢慢形成兴趣爱好，并明显提高本身的阅读学习能力。那麼对于小学语文阅读课堂教学中存在的不足，教师应根据如何的方式来提升学生对阅读的参加观念呢？下边，我就由此明确提出几个方面可参考经验。
一、构建语文课阅读课堂教学情景，不断加强学生的主动性
在小学时期，学生会借助抽象思维开展了解与思索，因而依据学生当今时期的思维特性，教师应持续探寻生动形象的教学方法，才可以塑造学生的阅读学习能力。根据构建课堂教学情景，能够提升学生在阅读中的情感体验，因此教师可依据文字内容来构建课堂教学情景，正确引导学生开展深层次阅读理解，激起学生对阅读内容开展探寻的冲动，进而激发学生在阅读课堂教学中的主动性。
比如，在正确引导学生阅读《黄山奇石》的过程中，能够根据学生度假旅游的日常生活经历来构建课堂教学情景，例如教师来饰演导游员，学生来扮成游客：小游客们，今日我们要去欣赏黄山奇石，大家对这儿的风光什么掌握吗？根据情景提出问题的方法，激起学生对教材内容开展深层次阅读的兴趣爱好，在学生赏析并体会黄山奇石的与众不同景色以后，教师在对文中所应用的艺术手法与创作者在原文中蕴涵的感情观念开展剖析，进而协助学生合理进行阅读总体目标。不难看出，构建合理的阅读课堂教学情景，可以使学生充分发挥本身的主体作用开展积极阅读，确保语文课阅读课堂教学的实际效果。
二、创设优良的语文课阅读氛围，提升学生的参与性
要想真实搭建以学生为主导的语文课阅读课堂教学，教师最先必须为学生构建一个优良的阅读气氛，才可以使学生积极参加到阅读课堂教学当中，追随教师的构思进行阅读与思索。
教师能够从下列几层面来搭建优良阅读氛围，最先，应与学生维持和睦公平的师生之情，与学生在沟通交流想法时保持愉快，教师和学生的座谈会更为畅顺，提升阅读课堂教学的实效性。次之，教师应对于课程内容设计制作阅读课堂教学主题活动，并向学生明确提出一些开放式的难题，进而正确引导学生发布自身与众不同的阅读体会和了解，教师解决学生的回应采用激励手段，另外在用心倾听的过程中，把握学生的阅读学习能力，并对于学生的情况提意见。根据合适的方法来构建合作学习的阅读氛围，为事后阅读课堂教学的进行打下基础。
三、丰富语文课阅读课程内容，提升阅读课堂教学的积极性
小学生应对的关键阅读材料便是教材，教材中的内容大多数与社会发展中的热点新闻事件存有一定的错位状况，再加上小学生的日常生活经验不够，在阅读文字中常常触碰到自身没见过的事情，进而对学生的理解导致了一些阻碍。因而，小学语文教师应融合学生目前很感兴趣的内容，在阅读中适度添加一些学生很感兴趣的元素。除此之外，教师还能够收集一些与阅读内容有关的材料，并依靠现代化的教学器材来为学生扩展有意思的知识，能够丰富多彩语文课阅读课堂教学的内容，进而使阅读课堂教学更具挑战性，把握住学生的专注力，塑造学生对语文课阅读的兴趣爱好。
比如，在教授《日月潭》这一课的过程中，教师充分考虑学生的日常生活经验较为少，许多学生也没有去过台湾日月潭，为了更好地使学生在阅读中对台湾日月潭的风景造成亲临其境之感，教师就可以根据互联网来检索台湾日月潭有关的动画视频或照片，提升学生脑中对台湾日月潭的理性认识，学生在应对文字说明时就可以能够更好地开展了解。另外，照片等栩栩如生的展现方法，可以激起学生对台湾日月潭的想象，丰富学生对教材内容的了解与体会，并协助学生在阅读有意思材料的过程中，与创作者造成一定的共鸣点，积极对阅读文字进行研究，进而推动学生阅读实际效果的提升。
总而言之，小学语文教师要积极主动变化本身的课堂教学意识，依据新课程改革对小学语文课堂教学明确提出的新规定，对原来的教学方法开展健全与自主创新。在阅读课堂教学中遵照以生为本的教学原则，进而更为合理地提升学生在阅读中的参与性，充分发挥学生在语文教学中的主导作用。在具体进行课堂教学的过程中，教师应根据与学生保持稳定关系下手，与学生维持有效沟通，另外应融合学生的特性和兴趣爱好，来丰富语文课阅读课堂教学的教学内容，吸引学生积极开展阅读。除此之外，教师能够构建栩栩如生的课堂教学情景，确保阅读课堂教学的实际效果。只有教师结合实际持续吸取经验，才可以促进小学语文教学水平和实际效果的提高。
参考文献
【1】李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017：7-10.
【2】徐玲娇;裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018：6-11.