论文部分内容阅读
【摘 要】随着升学压力的逐渐增加，学校之间的竞争也逐渐激烈，往往使得教学和德育渗透不能很好的兼容，使得学生只学得文化知识而不能懂得优秀品质的养成。本文就初中科学渗透德育的实践进行了阐述，从学科中渗透德育，教学方法上进行德育渗透，以及从组织学生进行各种实践活动中进行德育渗透。
【关键词】渗透德育；实践；体会
初中生正处于学习知识和树立正确价值观念的时期，同时初中生多处于叛逆期，所以对于初中生而言，在学校的正常教学中运用科学的手段进行德育渗透十分必要，不但提升了教育水平，还对学生本身也受益终身。所以有必要以初中生学习的各学科为载体，通过有趣味的情景教学手段来进行德育渗透，通过各种活动使得学生能够理论结合实践，对德育有更深的体会。只有巧妙的将德育渗透捆绑到学科中，并通过实践，才能使学校达到教书育人的目的。
一、初中科学渗透德育的实践
（一）在初中各学科中渗透德育
各学科课程标准都要求要依据各自学科课程的特点，同时结合具体的内容，加强对学生进行思想政治、道德以及心理等方面的教育，强调将引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，课程建构和教学方式的改变与之相对应。根据《纲要》对课程标准的要求，初中各学科的教学除了知识和能力，学习过程与方法之外，还明确指出将情感、态度与价值观作为目标，要求学科的建设和教学要在注重学生的知识学习与相应学科能力的发展，同时要注重学生的情感、态度和价值观方面获得一定的发展。教师在科学教学中可以结合教学的相关内容，介绍体现我国古代劳动人民智慧的发明与创造，比如讲解光学内容中可以穿插文献内容，如《墨经》中就有小孔成像的记载，战国出土的文物中有铜镜，说明在几千年前我国就已经对光学具有研究。讲解杠杆原理中可以讲解古人捣谷的舂，井上取水等都巧妙应用了杠杆。这些内容都渗透了民族精神。在化学教学中可以通过讲解居里夫人等人的故事来介绍化学的发展，讲解科学家们的艰辛，学习那种锲而不舍、严谨求实的科学精神。
（二）利用情境教学渗透德育
随着现今教学的理论研究在不断深入和推广，情境教学法在逐渐被接受，并通过尝试与实验后广泛用于各年级的学科教育中。教师有目的引入或创设一定的场景是情境教学法的主要内容。情境教学法旨在引起学生的态度体验，达到协助学生理解教材内容，是让学生的心理机能得到发展的方法。在情境教学中渗透德育，能让学生更加积极主动地学习和感悟。利用情境教学的优越性，让学生切实理解并感悟德育的重要性。
（三）在组织各种活动中渗透德育
实践是检验真理的唯一标准，通过组织初中生参观化工厂，了解我国工业发展状况，了解国外对中国的技术封锁，让学生感受技术对国家复兴的重要性，让学生更加励志。还可以通过组织演讲比赛来让学生畅所欲言。通过组织学生进行发明创造，让学生通过团队合作来完成创造过程，让其懂得齐心协力的重要性。通过参观航天博物馆，了解我国航天事业的发展，了解物理学家为我国航天、国防做出的贡献，激励学生更加刻苦。德育具有较大范围，还包括了品行、意志、操守、公德等。现在教育依旧是理论化教学，没有让学生通过亲近自然来优化德育的效果，学生本渴望自然。所以通过组织学生通过亲近自然的活动，让学生体验自然的魅力，感受人与自然应该和谐，教师通过学生亲近自然的活动渗透德育内容，如遵规守纪、保护自然、保持卫生的美德。
二、初中科学渗透德育的体会
（一）学科中渗透德育具有内容的广泛性
从学科内容上来看，初中各学科课程标准中的德育内涵明显反映了教育学理论上的广义德育观，即其内容具有广泛性，主要包含了思想教育，政治教育，道德教育和心理健康教育的四个方面。虽然初中的科学学科本身的性质和特点不尽相同，以及各学科课程标准在具体德育渗透的内容上、项目数量不同，侧重、强调不尽一致，但是从总体上来看其学科全面涵盖了现行德育内容。比如学习物理相关知识时了解古人的智慧，体现了民族精神，通过了解邓稼先、钱学森等中国伟大的科学家，树立爱国主义精神。通过了解化学家的经历来学习他们埋头苦干，能耐得住寂寞的精神。
（二）情境教学中渗透德育使其内容和知识点相关联
传统的德育教育是通过直接灌输来实现的，抽象性和教条性使得德育教育在初中生这个叛逆群体中不能顺利进行，没有使得德育教育达到预期目的。情境教学的方法具有将德育教育和具体知识相结合的优越性，对学生而言情境教学使德育所抽象的道德观、价值观、人生观等内容附着到老师设计的情境中，能实现德育内容与具体知识点进行关联。情境教学和德育理念具有内在的统一性，通过情境中情感体验同时使知识得到传授，也让学生得到道德的熏陶。利用情境教学法进行德育的渗透，也能起到调动学生兴趣、激发其主动性的作用。所以学校应该积极鼓励各学科教师在课堂中进行情境教学方法，积极进行创新，将知识和德育巧妙结合，依据学生的特点进行教学。通过情境教学中渗透德育能极大地有助于德育教育的目标的贯彻落实。
（三）活动中德育渗透能培养学生品质
学校作为学生德育教育的重要场所，每年都会开展一系列的活动来开展人生观、价值观、世界观教育。通过开展参观化工厂的活动，学生能了解到工业发展对国家经济的重要性，通过了解科学技术对一个民族发展的重要性，能通过这种活动培育学生的奋斗精神，为国家兴盛而奋斗的精神。参观航天博物馆可以让学生了解到我国航天事业的发展，感受民族自豪感，通过对卫星等的了解，让学生再次了解科學技术对国家安全的重要性，通过了解两弹一星的研制，让学生明白落后就会被欺凌的道理，让学生被爱国主义所洗礼。
总之，德育教育是学校教育的重要组成部分，关系到学生的发展，也关系到社会的道德规范。通过设立情境教学，让学生的知识和德育的内容相关联，更容易让学生感悟德育，通过组织不同形式的活动，使学生在活动中感受，通过与其他同学的合作，不但得到锻炼，还学得如何团队协作，使得德育与实践相结合，培养了学生的优秀品质。
【关键词】渗透德育；实践；体会
初中生正处于学习知识和树立正确价值观念的时期，同时初中生多处于叛逆期，所以对于初中生而言，在学校的正常教学中运用科学的手段进行德育渗透十分必要，不但提升了教育水平，还对学生本身也受益终身。所以有必要以初中生学习的各学科为载体，通过有趣味的情景教学手段来进行德育渗透，通过各种活动使得学生能够理论结合实践，对德育有更深的体会。只有巧妙的将德育渗透捆绑到学科中，并通过实践，才能使学校达到教书育人的目的。
一、初中科学渗透德育的实践
（一）在初中各学科中渗透德育
各学科课程标准都要求要依据各自学科课程的特点，同时结合具体的内容，加强对学生进行思想政治、道德以及心理等方面的教育，强调将引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，课程建构和教学方式的改变与之相对应。根据《纲要》对课程标准的要求，初中各学科的教学除了知识和能力，学习过程与方法之外，还明确指出将情感、态度与价值观作为目标，要求学科的建设和教学要在注重学生的知识学习与相应学科能力的发展，同时要注重学生的情感、态度和价值观方面获得一定的发展。教师在科学教学中可以结合教学的相关内容，介绍体现我国古代劳动人民智慧的发明与创造，比如讲解光学内容中可以穿插文献内容，如《墨经》中就有小孔成像的记载，战国出土的文物中有铜镜，说明在几千年前我国就已经对光学具有研究。讲解杠杆原理中可以讲解古人捣谷的舂，井上取水等都巧妙应用了杠杆。这些内容都渗透了民族精神。在化学教学中可以通过讲解居里夫人等人的故事来介绍化学的发展，讲解科学家们的艰辛，学习那种锲而不舍、严谨求实的科学精神。
（二）利用情境教学渗透德育
随着现今教学的理论研究在不断深入和推广，情境教学法在逐渐被接受，并通过尝试与实验后广泛用于各年级的学科教育中。教师有目的引入或创设一定的场景是情境教学法的主要内容。情境教学法旨在引起学生的态度体验，达到协助学生理解教材内容，是让学生的心理机能得到发展的方法。在情境教学中渗透德育，能让学生更加积极主动地学习和感悟。利用情境教学的优越性，让学生切实理解并感悟德育的重要性。
（三）在组织各种活动中渗透德育
实践是检验真理的唯一标准，通过组织初中生参观化工厂，了解我国工业发展状况，了解国外对中国的技术封锁，让学生感受技术对国家复兴的重要性，让学生更加励志。还可以通过组织演讲比赛来让学生畅所欲言。通过组织学生进行发明创造，让学生通过团队合作来完成创造过程，让其懂得齐心协力的重要性。通过参观航天博物馆，了解我国航天事业的发展，了解物理学家为我国航天、国防做出的贡献，激励学生更加刻苦。德育具有较大范围，还包括了品行、意志、操守、公德等。现在教育依旧是理论化教学，没有让学生通过亲近自然来优化德育的效果，学生本渴望自然。所以通过组织学生通过亲近自然的活动，让学生体验自然的魅力，感受人与自然应该和谐，教师通过学生亲近自然的活动渗透德育内容，如遵规守纪、保护自然、保持卫生的美德。
二、初中科学渗透德育的体会
（一）学科中渗透德育具有内容的广泛性
从学科内容上来看，初中各学科课程标准中的德育内涵明显反映了教育学理论上的广义德育观，即其内容具有广泛性，主要包含了思想教育，政治教育，道德教育和心理健康教育的四个方面。虽然初中的科学学科本身的性质和特点不尽相同，以及各学科课程标准在具体德育渗透的内容上、项目数量不同，侧重、强调不尽一致，但是从总体上来看其学科全面涵盖了现行德育内容。比如学习物理相关知识时了解古人的智慧，体现了民族精神，通过了解邓稼先、钱学森等中国伟大的科学家，树立爱国主义精神。通过了解化学家的经历来学习他们埋头苦干，能耐得住寂寞的精神。
（二）情境教学中渗透德育使其内容和知识点相关联
传统的德育教育是通过直接灌输来实现的，抽象性和教条性使得德育教育在初中生这个叛逆群体中不能顺利进行，没有使得德育教育达到预期目的。情境教学的方法具有将德育教育和具体知识相结合的优越性，对学生而言情境教学使德育所抽象的道德观、价值观、人生观等内容附着到老师设计的情境中，能实现德育内容与具体知识点进行关联。情境教学和德育理念具有内在的统一性，通过情境中情感体验同时使知识得到传授，也让学生得到道德的熏陶。利用情境教学法进行德育的渗透，也能起到调动学生兴趣、激发其主动性的作用。所以学校应该积极鼓励各学科教师在课堂中进行情境教学方法，积极进行创新，将知识和德育巧妙结合，依据学生的特点进行教学。通过情境教学中渗透德育能极大地有助于德育教育的目标的贯彻落实。
（三）活动中德育渗透能培养学生品质
学校作为学生德育教育的重要场所，每年都会开展一系列的活动来开展人生观、价值观、世界观教育。通过开展参观化工厂的活动，学生能了解到工业发展对国家经济的重要性，通过了解科学技术对一个民族发展的重要性，能通过这种活动培育学生的奋斗精神，为国家兴盛而奋斗的精神。参观航天博物馆可以让学生了解到我国航天事业的发展，感受民族自豪感，通过对卫星等的了解，让学生再次了解科學技术对国家安全的重要性，通过了解两弹一星的研制，让学生明白落后就会被欺凌的道理，让学生被爱国主义所洗礼。
总之，德育教育是学校教育的重要组成部分，关系到学生的发展，也关系到社会的道德规范。通过设立情境教学，让学生的知识和德育的内容相关联，更容易让学生感悟德育，通过组织不同形式的活动，使学生在活动中感受，通过与其他同学的合作，不但得到锻炼，还学得如何团队协作，使得德育与实践相结合，培养了学生的优秀品质。