对于中职的学生来说，基本的素养一般不佳，学生的素质也参差不齐，很难实现有效的管理。对于学校来说，管理的规范化和制度化一般没有普通中学那么严格，这也让学生的管理工作重担，交付给了班主任，在一定程度上来说，班主任管理的好坏直接决定着班级的成绩、学生的发展等等。为此，作为教书育人的主导者，我们有责任有义务管理好学生，为学生服好务，让他们在优异的环境中成长和成才。下面我简单的从几个方面，谈一下中职班主任的工作，希望能对班主任的工作有一定的积极作用。
　　一、要全面提高班主任自身的综合素质
　　一个优秀的班集体，首先必须有一个优秀的班主任。而优秀的班主任应具备以下几点要求：1.班主任是与学生接触最多的老师，也是最容易对学生的思想行为产生影响的人，若班主任有一个良好的综合素质，那么在教育教学中，会潜移默化的对学生产生影响。也使学生具备了良好的综合素质；2.班主任还应具备良好的心理素质以及正确的学生观，良好的心理素质必将会管理中产生巨大的人格力量，从而更容易更好地管理。其次，要依靠自己心理素质，去影响，关爱，调节学生的情绪，使其更好地自找管理，自我调节，从而达到育人的目的；3.班主任还应有渊博的知识，精湛的专业技能和不断学习的能力。才会让学生以班主任为目标，自我努力，自我创新，自我学习从而更好地管理学生。最后，班主任还应对每一位学生的性格，家庭环境着手，全面了解学生，才能更好地去引导、教育。
　　二、加强学生的自主管理能力
　　中职学校的学生，面临着就业，因此要注重对他们职业能力和职业意识的培养。我在班级管理上积极创新，努力为每位学生创造组织管理和实践的机会。学生通过担任多种班级管理角色，提高每位学生的自我管理能力，让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，不仅增强了学生的集体意识、服务意识和班级凝聚力，而且使学生获得了班级管理人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性。首先我通过个人申报，民主竞选的方式组建了班委。每个班委成员有明確的分工。班长负责班级全面工作，纪律班长负责考勤，每天上午下午上课前点名。生活委员负责全班卫生值日安排及和學生生活相关的各项工作。全班八个组，每组组长负责本组组员的作业收交、值日记录等具体工作。
　　此外，学习委员、文体委员、团支书、寝室长、课代表等都有明确的职责分工。每周我都会利用班会时间对本周的班级情况进行总结，主要是表扬一些好的现象，也指出一些不足之处。对班干部的工作也加以引导。一个学期下来，班干部们的工作能力得到了锻炼和提高，也树立了一定的威信，工作起来更加有信心。学生自主管理法，可以一举两得，使班主任的班级管理工作实现良性循环。
　　三、正确看待和理性评价学生，欣赏和信任学生
　　中职生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱，他们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生，欣赏和信任学生。
　　一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
　　二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，及时给与鼓励和热切的期待。只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬，树立他们的信心。比如，个别同学考试时文化成绩较差，但专业技能却很强，汉字录入达到120字每分钟，我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给以表扬。让他们体验到成功的喜悦，体验“天生我才必有用”的自豪。总之，在对待职校生时，要多表扬少指责，多关爱少埋怨，更不能讽刺、挖苦学生，用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。形成人人为学生健康成长着想，人人为学生成才着想的局面，营造了人人育人，时时育人，事事育人的育人环境。不断树立学生的信心，激发他们努力上进，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。
　　三是不吝惜爱心的投入。融入学生，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
　　四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
　　班主任是学生在学校学习、生活中的重要指引者，好与坏将可能直接影响学生今后相当长一段时间。班主任转变角色很关键，努力使师生间建立起一种融洽关系。以人为本，创设融恰的师生氛围，引导学生踏上正确的人生旅程。