【摘 要】新课程背景下的教学强调以学生为主体，教师为主导的新型教学结构突出了以学习者为中心，强调了学生自主学习。实践证明，学生自主学习的完成情况与当时所处的学习情境有着很大的关系。课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境产生良好的情绪，情绪表达出主体的状态和客体的态度。因此，教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动的发展。这就要求教师努力创造有利情境，克服和改变不利情境，使学生的情绪变为动力和力量。
　　【关键词】情境教学 藏文教学 运用
　　设置情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。新课标中规定：要让学生积极参与，培养学生良好的情感。而学生饱满的情绪主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。由此看来，教师在课堂教学中设置情境就显得格外重要。小学语文教学中情境的设置可从以下几方面进行：
　　一、创设和谐氛围
　　现在我们做个假设：假设班级学习环境不佳，那学生就无心学习，对学习也不感兴趣；假设课堂教学气氛不浓厚，那学生就不能深刻地领悟新授的知识内容。根据这种情况，在创造气氛情境中，特别是在语文课堂教学中，我运用了一些行之有效的创造气氛。如：民主讨论、小组合作、语文知识竞赛等等。其中在小组合作过程中，要注重加强学生间感情成分的交流。良好的合作关系是学生学习主动性的基础，只有合作气氛的形成，在此情境中学习，学生才能把所有的精力用在学习上。我认为，设置有效的情境教学，是直接激发学生学习兴趣的良好动力。
　　二、巧设悬念，激发学生的藏文学习思维
　　开拓学生的思维，培养他们的创新能力也是课堂教学的目标之一。传统的藏文教学方法往往是教师引导学生按照一定的思维定势去分析某种现象，这种定向思维助于学生迅速继承前人的经验，但是往往又造成学生按习惯思路去呆板考虑问题，使发散思维受到限制。而发散思维的培养又是培养创新能力的关键。
　　在藏文课堂教学中巧设悬念，是培养学生发散思维的有效途径。设悬念就是留下疑问，设悬念既不同于一般的疑问也不同于布置课后作业，它能起到承上启下的作用。解疑着重于掌握知识和提高能力，那么设悬念可帮助学生巩固、深化旧的知识，沟通新旧知识的联系，自觉不自觉地培养了学生发现问题和解决问题的能力，同时使学生在更高层次上完成实践-认识-再实践-再认识的过程，使学生感到学习藏文的兴趣，迫不及待地想解决到底是怎样一回事。教师在此留下悬念，等待学生分析思考后再做解释。
　　藏文教学不是一个简单的发展过程，而是一个多层次的复杂发展过程，教学方法的运用受到多种因素的影响，例如讲授的内容，听课的对象，授课的环境等等，因此藏文教师必须根据这些因素的变化灵活掌握和运用不同的教学方式、方法。因而在的教学过程中要重视知识的积累、更新以及教学方法的改进，不断吸收新的教学经验，完善和发展自身的综合素质，力求形成一套具有自己风格的教学方法，提高教学质量。
　　三、借助音乐渲染
　　设置语文情境，借助音乐渲染是一种重要手段。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动以往的经验，重现某种场景或者感情的，其中自然有许多相通之处。如果能把音乐与语言文字沟通起来，就真正调动了学生的听觉、视觉等器官，并在这种联觉的通感中调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，培养学生的想象力。特别是在诗歌教学中，可以播放与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗歌的意境中。如教学《萨迩格言》时，可在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时屏幕上出现了一幅美丽的图画，先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的乐曲，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调婉转的古曲和充满思乡愁绪的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在学习时就会特别认真，积极主动地揣摩、品味诗句，学生的朗读和悠扬的乐声交融在一起，使学生在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也大有提高。
　　在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极求得学生的配合。促进师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效果。一切为了学生，这是新课程改革的核心理念。重视学生的情感体验，是情境教学的要求，更是课程改革核心的要求。创设教学情境还需要我们更进一步的探索研究，只有充分地将现代教育技术手段与教育教学规律有机地、合理地结合起来，情境教学之路才会更加辉煌，学生在情境学习才会得到有效的提高。