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摘要：我国教育事业在蓬勃发展，教师教学手段越来越多，数学内容越来越丰富，教学效果也越来越好，这都标志着我国教育事业在不断进步。在21世纪中，情境教学受到了众多教师的喜爱，成为了教师们的教学“常客”，显著提升了教学效果。因此，本篇文章将以小学语文教学为例，探究情境教学在小学语文教学中的重要作用及其具体的实践运用策略。
关键词：情境教学;小学语文中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-040
想要开展情境教学，使情境教学的作用充分发挥出来，就需要小学语文教师具备极高的专业素养，需要教师能够深入理解课文内容和教学要求，这样教师才有足够的能力去利用自己的语言，采用多元化的方式将抽象复杂的教学内容以简单直观的方式呈现出来，才能够让学生在学习中感同深受。所以教師要不断提高自我的专业素养和语文修养，同时还需要关心学生，了解学生，知道学生的学习偏好和能力水准，才可以为学生量身设置寓教于乐的语文学习情境。
一、开展情境教学的必要性
死记硬背的教学模式已经逐渐被社会所淘汰，教师只有积极寻求新的高效的教学方法才能满足现代教育的需求。所以小学语文教师应该从学生的角度出发，要根据学生对知识点的理解程度去创新教学方式，引入情境教学。情境教学可以通过语言、音乐和不同的道具人为创造出一个符合当前教学内容的背景，使学生在学习中达到共情的效果[1]。能够陶冶学生的情操，培养学生的文学素养，有助于提升学生的学习能力，还能够全面提高学生的学习效率。因此小学教师就必须要组织学校学生开展情境教学，要强化学生的语言积累和对课文的理解，这才能真正达到语文教学的目的。
二、情境教学在小学语文教学中的实践运用策略
小学语文教师可以将情境教学这种模式运用在语文教学的每一个项目内容中，包括但不仅限于阅读教学、写作教学、基础教学、文言文教学、古诗词教学等。只要教师能够真正掌握情境教学的核心特点和运用价值，能将情境教学科学合理的运用在语文教学中，就能充分凸显出情境教学的真实价值[2]。
比如在阅读教学中，教师在讲述部编版四年级下册《白鹅》这篇阅读课文的时候，要抓住课文重点重点词句，引导学生学会基本的阅读想象技巧，就可以结合课文内容内容，利用游戏教学的方法为学生创设对应的语文学习情境。如在丰子恺先生的散文《白鹅》中，主要围绕着白鹅的高傲进行描写。如“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一句就发挥出了承上启下的作用，点明了课文的主旨和中心要素。教师可先给学生播放白鹅的动态视频，之后再结合课文内容，为学生构建情境，引导学生模仿白鹅的叫声和走路姿态。这样学生就能更好的理解文章的中心句段，能深入体会为什么作者会说白鹅是“好一个高傲的动物”。
又比如教师在讲述的普遍版四年级下册第4单元习作部分《我的动物朋友》时，要让学生学会抓住生活的典型特征进行描述，能够在文字和语文中融入自己的思想感情，表达自己的喜爱之情，就利用多媒体为学生创造情境，融入情境教学。如教师可以利用多媒体展示一系列的小动物图片，并询问学生是否认识多媒体上所显示的动物，询问学生喜欢哪一种动物？之后教师就可以引导学生自由讨论，鼓励学生大胆述说。有人喜欢小猫，因为小猫比较可爱;有人喜欢小狗，因为小狗是人类最忠实的朋友;还有人喜欢其他小动物，因为其他小动物或高大威猛、或漂亮可爱、或对人类生活有益处……教师不用控制学生的思想，让学生必须喜欢某一种动物，而是要尊重学生的喜好和选择，了解学生的心态。之后再通过语言和肢体动作及其多媒体的相互配合为学生构建情境，引导学生们留心观察小动物的具体形态特征，并主逐步引入如何刻画小动物的技巧和方式，如何通过语言描述准确的表达出人与动物友好相处的温馨场景和美好意境。这样一来，学生就可以在情境中切实感知到小动物的可爱和忠诚，能够在写作中结合自己的生活经验完善优化写作文章，进而有效提高学生的写作能力。
同理，在教师讲述基础知识或者是文言文和古诗词的时候，教师也可以结合其他多元化教学方法为学生构建丰富多彩的学习情境，使学生能够快速理解古诗词和文言文的基础知识，掌握对应的知识要点。如在小学语文四年级下册文言文两则《铁杵成针》中，教师就可以用简单有趣的话语讲述故事，并鼓励学生进行情境演绎，或是对这一则寓言故事进行再次创作。这样一来，教师就可以带动学生肢体和大脑相互协作，就能进一步强化情境教学的效果。
三、结束语
综上所述，小学生已经有了一定的自我意识，有了自己喜欢的东西，因此教师在学的时候就一定要注重学生的学习体验和学习感受，要利用为学生创设情境的方式去消除学生对语文学习的畏惧感，激发学生的探求欲望，使学生能带着浓厚的兴趣和探索欲望去探究语文的价值和意义。唯有这样，教师才能更细致的关心学生，培养学生，才能与学生建立浓厚的师生情谊，能让学生在学习中感受到学习的喜悦。
参考文献
[1]吴海霞.情境教学在小学语文课堂教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：95.
[2]张书语.情境教学法在小学语文情境教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（50）：68.
（陕西省宝鸡市金台区铁路小学）
关键词：情境教学;小学语文中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-040
想要开展情境教学，使情境教学的作用充分发挥出来，就需要小学语文教师具备极高的专业素养，需要教师能够深入理解课文内容和教学要求，这样教师才有足够的能力去利用自己的语言，采用多元化的方式将抽象复杂的教学内容以简单直观的方式呈现出来，才能够让学生在学习中感同深受。所以教師要不断提高自我的专业素养和语文修养，同时还需要关心学生，了解学生，知道学生的学习偏好和能力水准，才可以为学生量身设置寓教于乐的语文学习情境。
一、开展情境教学的必要性
死记硬背的教学模式已经逐渐被社会所淘汰，教师只有积极寻求新的高效的教学方法才能满足现代教育的需求。所以小学语文教师应该从学生的角度出发，要根据学生对知识点的理解程度去创新教学方式，引入情境教学。情境教学可以通过语言、音乐和不同的道具人为创造出一个符合当前教学内容的背景，使学生在学习中达到共情的效果[1]。能够陶冶学生的情操，培养学生的文学素养，有助于提升学生的学习能力，还能够全面提高学生的学习效率。因此小学教师就必须要组织学校学生开展情境教学，要强化学生的语言积累和对课文的理解，这才能真正达到语文教学的目的。
二、情境教学在小学语文教学中的实践运用策略
小学语文教师可以将情境教学这种模式运用在语文教学的每一个项目内容中，包括但不仅限于阅读教学、写作教学、基础教学、文言文教学、古诗词教学等。只要教师能够真正掌握情境教学的核心特点和运用价值，能将情境教学科学合理的运用在语文教学中，就能充分凸显出情境教学的真实价值[2]。
比如在阅读教学中，教师在讲述部编版四年级下册《白鹅》这篇阅读课文的时候，要抓住课文重点重点词句，引导学生学会基本的阅读想象技巧，就可以结合课文内容内容，利用游戏教学的方法为学生创设对应的语文学习情境。如在丰子恺先生的散文《白鹅》中，主要围绕着白鹅的高傲进行描写。如“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一句就发挥出了承上启下的作用，点明了课文的主旨和中心要素。教师可先给学生播放白鹅的动态视频，之后再结合课文内容，为学生构建情境，引导学生模仿白鹅的叫声和走路姿态。这样学生就能更好的理解文章的中心句段，能深入体会为什么作者会说白鹅是“好一个高傲的动物”。
又比如教师在讲述的普遍版四年级下册第4单元习作部分《我的动物朋友》时，要让学生学会抓住生活的典型特征进行描述，能够在文字和语文中融入自己的思想感情，表达自己的喜爱之情，就利用多媒体为学生创造情境，融入情境教学。如教师可以利用多媒体展示一系列的小动物图片，并询问学生是否认识多媒体上所显示的动物，询问学生喜欢哪一种动物？之后教师就可以引导学生自由讨论，鼓励学生大胆述说。有人喜欢小猫，因为小猫比较可爱;有人喜欢小狗，因为小狗是人类最忠实的朋友;还有人喜欢其他小动物，因为其他小动物或高大威猛、或漂亮可爱、或对人类生活有益处……教师不用控制学生的思想，让学生必须喜欢某一种动物，而是要尊重学生的喜好和选择，了解学生的心态。之后再通过语言和肢体动作及其多媒体的相互配合为学生构建情境，引导学生们留心观察小动物的具体形态特征，并主逐步引入如何刻画小动物的技巧和方式，如何通过语言描述准确的表达出人与动物友好相处的温馨场景和美好意境。这样一来，学生就可以在情境中切实感知到小动物的可爱和忠诚，能够在写作中结合自己的生活经验完善优化写作文章，进而有效提高学生的写作能力。
同理，在教师讲述基础知识或者是文言文和古诗词的时候，教师也可以结合其他多元化教学方法为学生构建丰富多彩的学习情境，使学生能够快速理解古诗词和文言文的基础知识，掌握对应的知识要点。如在小学语文四年级下册文言文两则《铁杵成针》中，教师就可以用简单有趣的话语讲述故事，并鼓励学生进行情境演绎，或是对这一则寓言故事进行再次创作。这样一来，教师就可以带动学生肢体和大脑相互协作，就能进一步强化情境教学的效果。
三、结束语
综上所述，小学生已经有了一定的自我意识，有了自己喜欢的东西，因此教师在学的时候就一定要注重学生的学习体验和学习感受，要利用为学生创设情境的方式去消除学生对语文学习的畏惧感，激发学生的探求欲望，使学生能带着浓厚的兴趣和探索欲望去探究语文的价值和意义。唯有这样，教师才能更细致的关心学生，培养学生，才能与学生建立浓厚的师生情谊，能让学生在学习中感受到学习的喜悦。
参考文献
[1]吴海霞.情境教学在小学语文课堂教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：95.
[2]张书语.情境教学法在小学语文情境教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（50）：68.
（陕西省宝鸡市金台区铁路小学）