论文部分内容阅读
摘要：怎样上好一堂课是教师坚持不懈、孜孜以求的问题，上好一堂课的前提条件是备好一堂课。备课的核心是教学设计。因此，制作科学、有效、可行的教学设计是组织教学活动成败的关键所在。制作教学设计这项基本功囊括了教师多方面的才智和能力，体现了一个教师的专业水平和综合素养。教材分析阶段考验的是教师对学科知识的驾驭能力，学情分析体现的是教师管理学生的经验。教学方法选取是否得当充分彰显了教师主导教学活动的能力。教学过程的组织、安排以及有效推进，综合地反映了教师的知识量、能力值和经验系数。教材与学情设计属于整个教学设计的前端分析阶段，起着至关重要作用，认真钻研教材与学情的分析设计可提升教师的备课水平、授课质量和教育教学能力，培养教师精益求精、一丝不苟的科学品质。
关键词：教材分析;学情分析;教学设计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-030
一 、教材分析
（一）整体分析：从全局的角度分析教材的结构、内容和特点，对整本教材进行总体的把握，对后续的教学设计工作有着重要的指导意义。
首先，关注整体教材的章节架构，全书共有多少章节，各个章节的内容有什么内在联系，全书的编辑遵循的是什么样的排序方式，是否需要调整教材原来的章节顺序……这些问题都是需要仔细琢磨的。
其次，对每个章节的内容进行剖析，知识点、考点的提炼和归纳是教师对教材进行的初次加工，这个过程主要是帮助设计者明确即将要进行教学设计的章节内容与其他章节内容有没有并列或是递进的关联，在组织教学时需不需要增补、拓展或删减和合并，
最后，罗列出整本教材的知识纲要，明確各个章节知识的详略和深浅，标注出整书的重难点，特别留意有无特殊的章节内容需要教师作出针对性较强的教学设计。
（二）局部分析：局部分析是针对教师所要讲授的章节内容进行细致分析，从教材背景入手，梳理章节知识结构，认真研究分析本章节内容的知识性、联系性和特殊性。明确本章节的重难点，根据教学大纲确定本章节的教学任务，最后总结本章节的主要内容并形成书面结论。
内容前后衔接紧凑是章节知识的特征之一，教师在进行教材分析时，应重点关注其前后章节与本章节内容的联系性，应注意课程知识的系统性和全局性，保障学生对所学知识建构整体认知的大概念。
一节课四十五分钟可以进行多少信息量的教学活动，教师应预先周密计划，教学过程推进的节奏与教学内容的密度息息相关，合理地安排教学环节，科学地控制教学进度，才有助于提高教学质量。
二、学情分析
（一）思想态度分析：“思想是行动的先导”，学生的思想支配着他们的学习和生活，积极、健康、充满正能量的思想能让学生树立远大的理想，具备坚定的信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。“态度决定一切”，学生的情感态度决定了其学习的效果和生活的质量，教师在对学情作出分析评价时首先关注的是学生的思想态度问题，学生呈现出的学习状态的根源在其思想态度，因此，学情分析应从学生的思想态度入手，对学生思想态度的准确把握可以帮助教师找到学生存在的隐性或显性的各种问题，对症下药，适度引导，才能有效教化。
（二）兴趣爱好分析：“兴趣是最好的老师”，往往投学生之所好，得到的是事半功倍的显著的教学效果。根据学生的特长，选择学生们喜欢的教学方式，开展学生们倾向的探究活动，贯彻学生们认同的文化理念。教学的根本目的在于最大限度地挖掘学生的潜力，把学生内在的能量激发出来，使学生主动学习、热爱学习、创造性地学习。
（三）行为习惯分析：好的行为习惯可以促进学生身心全面健康的发展，坏的行为习惯不但影响学习和生活还会导致更恶性的发展，培养学生养成良好的学习生活行为习惯显得尤为重要。青年学生尚处于青春期的突变时期，教师要对学生发展的不良行为习惯采取措施、予以纠正，观察学生的日常行为、课堂表现，发现学生潜在的利弊因素是行为习惯分析阶段的核心内容。学生的行为表现将暴露出更多隐蔽在其思想深处的问题。因此，教师要做一名优秀的观察者，留心观察、认真分析，最后正确总结学生的行为习惯，形成真实、准确、可据的学生行为习惯的分析报告。
（四）知识技能分析：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平”，这是19世纪德国伟大的民主主义教育家第斯多惠所提倡的。学生现有的知识体系和所掌握的实际技能是其对新知识和新技能实行正迁移的重要因素。
客观正确的评价学生的知识水平和操作能力，进而在学生认知的最近发展区域中设置问题。通过有效的教学活动，调动学生的积极性，充分发挥其潜能，促进学生从现有水平到下一个发展阶段的水平的快速提升。
想要了解学生的知识掌握情况，可以从学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多个方面获取信息，然后对这些信息进行综合、科学地分析，从而给出一个具有参考价值的学生成绩分析报告。
关于学生在方法与过程中体现的能力水平的分析，由于没有权威的能力等级评价标准用来鉴定，所以教师对学生的能力评价时粗略的，定性的分析评价可能不准确，但是同样可以作为后续教学设计活动的参考标准，同时结合学生在各种活动中的综合表现来对学生进行其能力的评定。
教材分析和学情分析是教师制作教学设计的前期工作，直接关系到后续的教学目标、教学方法、教学过程、教学反思及教学评价的设计。制作精良、可行的教学设计是保障一堂优质课必备条件。教师只有准确把握教材，真实了解学情才能作好教学设计，顺利开展教学活动，按时保质地完成教学任务。
（云南蒙自红河州卫生护理学校）
关键词：教材分析;学情分析;教学设计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-030
一 、教材分析
（一）整体分析：从全局的角度分析教材的结构、内容和特点，对整本教材进行总体的把握，对后续的教学设计工作有着重要的指导意义。
首先，关注整体教材的章节架构，全书共有多少章节，各个章节的内容有什么内在联系，全书的编辑遵循的是什么样的排序方式，是否需要调整教材原来的章节顺序……这些问题都是需要仔细琢磨的。
其次，对每个章节的内容进行剖析，知识点、考点的提炼和归纳是教师对教材进行的初次加工，这个过程主要是帮助设计者明确即将要进行教学设计的章节内容与其他章节内容有没有并列或是递进的关联，在组织教学时需不需要增补、拓展或删减和合并，
最后，罗列出整本教材的知识纲要，明確各个章节知识的详略和深浅，标注出整书的重难点，特别留意有无特殊的章节内容需要教师作出针对性较强的教学设计。
（二）局部分析：局部分析是针对教师所要讲授的章节内容进行细致分析，从教材背景入手，梳理章节知识结构，认真研究分析本章节内容的知识性、联系性和特殊性。明确本章节的重难点，根据教学大纲确定本章节的教学任务，最后总结本章节的主要内容并形成书面结论。
内容前后衔接紧凑是章节知识的特征之一，教师在进行教材分析时，应重点关注其前后章节与本章节内容的联系性，应注意课程知识的系统性和全局性，保障学生对所学知识建构整体认知的大概念。
一节课四十五分钟可以进行多少信息量的教学活动，教师应预先周密计划，教学过程推进的节奏与教学内容的密度息息相关，合理地安排教学环节，科学地控制教学进度，才有助于提高教学质量。
二、学情分析
（一）思想态度分析：“思想是行动的先导”，学生的思想支配着他们的学习和生活，积极、健康、充满正能量的思想能让学生树立远大的理想，具备坚定的信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。“态度决定一切”，学生的情感态度决定了其学习的效果和生活的质量，教师在对学情作出分析评价时首先关注的是学生的思想态度问题，学生呈现出的学习状态的根源在其思想态度，因此，学情分析应从学生的思想态度入手，对学生思想态度的准确把握可以帮助教师找到学生存在的隐性或显性的各种问题，对症下药，适度引导，才能有效教化。
（二）兴趣爱好分析：“兴趣是最好的老师”，往往投学生之所好，得到的是事半功倍的显著的教学效果。根据学生的特长，选择学生们喜欢的教学方式，开展学生们倾向的探究活动，贯彻学生们认同的文化理念。教学的根本目的在于最大限度地挖掘学生的潜力，把学生内在的能量激发出来，使学生主动学习、热爱学习、创造性地学习。
（三）行为习惯分析：好的行为习惯可以促进学生身心全面健康的发展，坏的行为习惯不但影响学习和生活还会导致更恶性的发展，培养学生养成良好的学习生活行为习惯显得尤为重要。青年学生尚处于青春期的突变时期，教师要对学生发展的不良行为习惯采取措施、予以纠正，观察学生的日常行为、课堂表现，发现学生潜在的利弊因素是行为习惯分析阶段的核心内容。学生的行为表现将暴露出更多隐蔽在其思想深处的问题。因此，教师要做一名优秀的观察者，留心观察、认真分析，最后正确总结学生的行为习惯，形成真实、准确、可据的学生行为习惯的分析报告。
（四）知识技能分析：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平”，这是19世纪德国伟大的民主主义教育家第斯多惠所提倡的。学生现有的知识体系和所掌握的实际技能是其对新知识和新技能实行正迁移的重要因素。
客观正确的评价学生的知识水平和操作能力，进而在学生认知的最近发展区域中设置问题。通过有效的教学活动，调动学生的积极性，充分发挥其潜能，促进学生从现有水平到下一个发展阶段的水平的快速提升。
想要了解学生的知识掌握情况，可以从学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多个方面获取信息，然后对这些信息进行综合、科学地分析，从而给出一个具有参考价值的学生成绩分析报告。
关于学生在方法与过程中体现的能力水平的分析，由于没有权威的能力等级评价标准用来鉴定，所以教师对学生的能力评价时粗略的，定性的分析评价可能不准确，但是同样可以作为后续教学设计活动的参考标准，同时结合学生在各种活动中的综合表现来对学生进行其能力的评定。
教材分析和学情分析是教师制作教学设计的前期工作，直接关系到后续的教学目标、教学方法、教学过程、教学反思及教学评价的设计。制作精良、可行的教学设计是保障一堂优质课必备条件。教师只有准确把握教材，真实了解学情才能作好教学设计，顺利开展教学活动，按时保质地完成教学任务。
（云南蒙自红河州卫生护理学校）