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摘要：创新思维能力是指以新颖独创的方法解决问题的思维品质。在小学语文教学实践中，加强对学生创新思维能力的培养，不仅能够促进学生思维升级，提高课程学习效果，更能够为学生的未来融入创新型社会奠定基础。但是，目前在小学语文教学实践中，教师依然存在片面重视学生认知发展，忽视学生思维创新的情况。针对此，教师应根据学生全面发展要求，对学生的创新思维能力进行构建。
关键词：小学语文;创新思维;教学实践;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-038
引言
在新课程改革背景下，小学语文教学应从传授型教学向引导型教学改变，重视培养学生的综合素质。教师应关注教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了教学任务。教学只是过程，而学习效果才是最终目的，因而教师应注重提高教学的实效性。
1培养学生创新思维的重要性
1.1有助于学生发展思维能力
创新过程本质上来说是一种思维加工的过程，创新意味着需要打破原有的思维定式，并能够找到新的角度、新的方向，在引导学生进行创新思维培养活动时，能够促使学生的思维变得更加灵活，能够全面增强学生的求异思维意识，从而切实增强学生的思维能力。比如在进行作文教学活动时，以四年级语文课本中“生活万花筒”这一主题为例，可以全面调动学生的创新意识，促使其进行创新活动，寻找新的立意和选题，支持性材料等等，完成作文创作。
1.2有助于学生提高动手能力
小学阶段的学生，正处于一个智力高速发展的阶段，这个时期的他们思维灵活，从各个方面接收到新鲜的信息，有利于将所接收到的内容进行整合，并获得新的创造。通过网络资源信息所得，可以看到，很多孩子在发明创造方面表现出了极高天赋，当教师能够通过语文教学，做好创新能力培养工作，可以有效提升其创造动力，并使其在动手发明过程中，寻找新思路，找到新方式，从而有效提升其动手能力。此外，当学生的创新意识得到增强，他们在一些艺术活动或者动手实践过程中，会有更加突出的表现。
2培养学生创新思维的策略
2.1创设情境，激发学生的联想想象
联想与想象是创新的原动力，而人脑只有对现有的认知材料进行加工与处理，才能够拓宽认知的边界，形成创新观点与创新实践。根据建构主义理论认为，情境的构建能够促使认知材料丰富，并激发创新思维。基于此，教师在课堂上应善于运用情境教学，利用动态元素加深学生对认知材料的直接印象，同时激发学生创新思考的需要，引导学生自然而然形成想象。例如，在《美丽的小兴安岭》的教学设计中，教师根据学生课前收集的关于小兴安岭的资料，进行语言引导，营造想象情境：小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。小兴安岭上有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。今天你能想象一下不同季节下小兴安岭中各类树木呈现出的颜色吗？今天我们就跟随作者的文字来共同探寻这座富饶而神秘的山岭吧！这样的情境将实际画面、文字以及学生想象相联系，通过想象为学生的创新思维提供了发展空间。
2.2加强教学互动
语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，和学生一起分析文章内涵，相互交换自己的心得体会，这对师生双方都能产生积极的促进作用。小学语文教学可以应用互动教学模式，通过课堂上师生之间的相互沟通，激发学生对知识海洋的探求，扩展知识的获得渠道。例如，在某语文教学案例中，教师以教材课文《少年中国说》一文为核心，与学生展开互动。学生纷纷说出自己的爱好和未来的梦想，介绍自己去过的记忆深刻的美丽地方和触动内心的小故事，通过积极阐述自己对不同事物的想法和观点，和教师一起分析思考，从而学到了新的知识，建立了积极向上的社会观。
2.3初步培养学生学习兴趣
想要整体提升学生语文水平并进一步提高小学语文课堂教学效率，教师首先要做的就是初步培养学生对于语文的学习兴趣，只有学生自身愿意学习语文并对学习语文产生好感，才更方便于教师对学生进行引导并进行进一步的课堂教学安排。而想要完成这一教学目标，教师不能直截了当地对原有课堂教学模式进行整改，而是要在了解班级学生的整体课堂学习情况后，结合当下进行教授的课文主要内容，随机应变地对语文课堂主要教学模式进行循序渐进的优化，从而使其更能够被学生所轻易接受。例如，教师在教授《姓氏歌》这一课时，如果是直截了当的进行灌输式的课堂教学或者是在没有结合学生整体学习水平的情况下贸然对语文课堂教学模式进行改变，那這样不仅不能培养学生对于语文的学习兴趣，反而会适得其反，使学生一时接受不了，造成不可逆转的严重后果。因此，教师在对语文课堂教学模式做出相关的优化与整改时，一定要注意教学模式与课文内容和学生学习情况的契合，从而合理有效的提升小学语文的课堂教学质量。
结束语
总之，在小学语文教学实践中，教师在培养学生创新思维能力的过程中，应注重民主，创造宽松的课堂氛围;创设情境，激发学生的联想想象;鼓励质疑，开拓学生的创新思维;强调多元，拓宽学生的思维空间。这样学生才能够在自由开放的环境中主动思考，表达自己的创新想法，锤炼思维品质，提升思维能力。
参考文献
[1]罗质彬.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].课程教育研究，2019（33）：49.
[2]常婷.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：54-55.
此论文是滁州市科学规划课题《小学语文教学中培养学生创新精神的案例研究》的研究成果.
（安徽省凤阳经济开发区小学）
关键词：小学语文;创新思维;教学实践;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-038
引言
在新课程改革背景下，小学语文教学应从传授型教学向引导型教学改变，重视培养学生的综合素质。教师应关注教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了教学任务。教学只是过程，而学习效果才是最终目的，因而教师应注重提高教学的实效性。
1培养学生创新思维的重要性
1.1有助于学生发展思维能力
创新过程本质上来说是一种思维加工的过程，创新意味着需要打破原有的思维定式，并能够找到新的角度、新的方向，在引导学生进行创新思维培养活动时，能够促使学生的思维变得更加灵活，能够全面增强学生的求异思维意识，从而切实增强学生的思维能力。比如在进行作文教学活动时，以四年级语文课本中“生活万花筒”这一主题为例，可以全面调动学生的创新意识，促使其进行创新活动，寻找新的立意和选题，支持性材料等等，完成作文创作。
1.2有助于学生提高动手能力
小学阶段的学生，正处于一个智力高速发展的阶段，这个时期的他们思维灵活，从各个方面接收到新鲜的信息，有利于将所接收到的内容进行整合，并获得新的创造。通过网络资源信息所得，可以看到，很多孩子在发明创造方面表现出了极高天赋，当教师能够通过语文教学，做好创新能力培养工作，可以有效提升其创造动力，并使其在动手发明过程中，寻找新思路，找到新方式，从而有效提升其动手能力。此外，当学生的创新意识得到增强，他们在一些艺术活动或者动手实践过程中，会有更加突出的表现。
2培养学生创新思维的策略
2.1创设情境，激发学生的联想想象
联想与想象是创新的原动力，而人脑只有对现有的认知材料进行加工与处理，才能够拓宽认知的边界，形成创新观点与创新实践。根据建构主义理论认为，情境的构建能够促使认知材料丰富，并激发创新思维。基于此，教师在课堂上应善于运用情境教学，利用动态元素加深学生对认知材料的直接印象，同时激发学生创新思考的需要，引导学生自然而然形成想象。例如，在《美丽的小兴安岭》的教学设计中，教师根据学生课前收集的关于小兴安岭的资料，进行语言引导，营造想象情境：小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。小兴安岭上有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。今天你能想象一下不同季节下小兴安岭中各类树木呈现出的颜色吗？今天我们就跟随作者的文字来共同探寻这座富饶而神秘的山岭吧！这样的情境将实际画面、文字以及学生想象相联系，通过想象为学生的创新思维提供了发展空间。
2.2加强教学互动
语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，和学生一起分析文章内涵，相互交换自己的心得体会，这对师生双方都能产生积极的促进作用。小学语文教学可以应用互动教学模式，通过课堂上师生之间的相互沟通，激发学生对知识海洋的探求，扩展知识的获得渠道。例如，在某语文教学案例中，教师以教材课文《少年中国说》一文为核心，与学生展开互动。学生纷纷说出自己的爱好和未来的梦想，介绍自己去过的记忆深刻的美丽地方和触动内心的小故事，通过积极阐述自己对不同事物的想法和观点，和教师一起分析思考，从而学到了新的知识，建立了积极向上的社会观。
2.3初步培养学生学习兴趣
想要整体提升学生语文水平并进一步提高小学语文课堂教学效率，教师首先要做的就是初步培养学生对于语文的学习兴趣，只有学生自身愿意学习语文并对学习语文产生好感，才更方便于教师对学生进行引导并进行进一步的课堂教学安排。而想要完成这一教学目标，教师不能直截了当地对原有课堂教学模式进行整改，而是要在了解班级学生的整体课堂学习情况后，结合当下进行教授的课文主要内容，随机应变地对语文课堂主要教学模式进行循序渐进的优化，从而使其更能够被学生所轻易接受。例如，教师在教授《姓氏歌》这一课时，如果是直截了当的进行灌输式的课堂教学或者是在没有结合学生整体学习水平的情况下贸然对语文课堂教学模式进行改变，那這样不仅不能培养学生对于语文的学习兴趣，反而会适得其反，使学生一时接受不了，造成不可逆转的严重后果。因此，教师在对语文课堂教学模式做出相关的优化与整改时，一定要注意教学模式与课文内容和学生学习情况的契合，从而合理有效的提升小学语文的课堂教学质量。
结束语
总之，在小学语文教学实践中，教师在培养学生创新思维能力的过程中，应注重民主，创造宽松的课堂氛围;创设情境，激发学生的联想想象;鼓励质疑，开拓学生的创新思维;强调多元，拓宽学生的思维空间。这样学生才能够在自由开放的环境中主动思考，表达自己的创新想法，锤炼思维品质，提升思维能力。
参考文献
[1]罗质彬.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].课程教育研究，2019（33）：49.
[2]常婷.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：54-55.
此论文是滁州市科学规划课题《小学语文教学中培养学生创新精神的案例研究》的研究成果.
（安徽省凤阳经济开发区小学）