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摘要：在“知识爆炸”的今天，初中语文课堂展现出了前所未有的生机。随着新课程改革的不断实施，初中语文课堂更加注重学生阅读能力的培养。但是，当前初中语文课堂阅读的情况不容乐观，学生们在阅读中表现出来的问题很多，给教师教学带来挑战。对此，教师应当在教学过程中不断创新，帮助学生养成良好的阅读习惯，引导他们独立阅读、独立思考，提高他们的理解和创新能力。本文主要对初中语文高效课堂阅读教学策略进行探讨，旨在帮助提高初中语文阅读教学效率。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
初中阶段的学生有了一定的阅读基础，教师需要在这基础上引导学生学会阅读、主动阅读、快乐阅读。目前初中语文阅读教学的问题主要是学生阅读功利性太强，碎片化、随意化的问题较为突出。这一定程度上是由于素质教育模式的弊端以及信息化、网络化社会的高速发展导致的。对此，教师要精心设计教学内容，从学生的兴趣角度出发，提高学生阅读的主动性，实现高效阅读。
一、初中语文课堂阅读教学的特点
1.注重感悟语言文字
语文阅读教学应当注重学生对语言文字的感悟，这一感悟主要包括品味语言，并能够产生思考和感悟，了解语言特色，深刻体会语言的魅力;教师要引导知识水平较浅的初中生对语文阅读文本进行解读，体会语言的妙处;将知识的传授与训练相结合，构建实践环境，创造理论与实践相结合的机会。
2.注重思维发展
思维的发展是深度阅读教学的重点，它能够使知识不再浮于表面，而是深入到学生的头脑中，还能够培养他们的创新意识。要让学生把握文章结构和内在逻辑，在不断的深度阅读中增进思维的灵活性和批判性。
3.注重学生的参与和体验
知识的获得途径多种多样，让学生能够通过不同的途径，如搜集学习资料、寻求他人帮助、利用意义建构等主动获得知识，再充分结合生活实际，与原有知识进行整合，内化为学生自己的知识和体验。
二、目前初中语文阅读存在的问题
1.功利性
当前，语文阅读教学受应试的影响，大多数学生在实际阅读过程中总是带着试题去阅读，阅读功利性较强。老师对阅读方法的传授也只是根据考试要求进行，这对深度阅读教学的开展是十分不利的，也不能培养学生的思维。
2.碎片化
时代的飞速发展使得学生们的阅读方式出现了变化，从传统的纸质阅读转向多媒体阅读。这种方式的转变能够让阅读不再受到时空的局限，但是也会造成碎片化的弊端，学生在阅读时走马观花，导致一无所获，这与深度阅读教学的理念相违背。
3.随意性
初中语文阅读教学中，课内阅读和课外阅读同样重要，但是在实际教学过程中，教师们经常会把课外阅读當成是拓展。只是让学生注重课外积累，并没有给他们相应的指导，学生在完成课外阅读之后没有相应的交流，随意性较重，这样的阅读教学必然是低效的。
三、初中语文高效课堂阅读教学策略
1.加强问题引导，激活学生思维
阅读是学生进行积极参与思考的过程，强化阅读反思环节，勇敢提出对文本的质疑，在质疑的基础上更加深理解文章内容才是教学的目标。
例如，在教《社戏》时，教师可以根据文章内容让学生自行阅读课文。在阅读之前，教师可以为学生设置题目，让学生通过题目来把握文章的主旨。例如：“这篇课文的题材是什么？”“文章是以怎样的形式来安排情节的？”“你觉得哪些片段比较好？”教师可以指导学生在阅读中养成用笔画出词句、做好批注的习惯。学生通过教师提的问题对文章进行梳理，更容易理解文章。此外，涉及人物和情感时，教师可以提出一些问题，如：“‘偷我们的罢，我们大得多呢。’这句话是桂生在与伙伴们看戏回来时说的，这句话能够体现桂生怎样的性格呢？”学生们讨论起来，根据自己的思维理解过这篇文章，教师的讲解就更有效。
2.开展阅读活动，培养学生的阅读习惯
教师应当鼓励学生多阅读优秀的课外书籍，拓展学生的知识面。例如，讲《爸爸的花儿落了》这篇课文时，教师可以开展“工具书阅读识字”活动，让学生利用工具书找出文章中的生词，并标记出来。这样一来，学生能够养成使用工具书的习惯。其次，教师应当结合文章的作者林海音展开讲解，给学生们推荐一些与课文内容相关的书籍，例如冰心、老舍的回忆散文，让学生利用课堂或课外时间进行阅读，并写出读后感，在阅读与写作的过程中充分感受到父爱、母爱的伟大，进一步感悟成长。这能够帮助学生养成良好的阅读习惯，使他们终身受益。
3.创设阅读情境，营造阅读氛围
阅读的魅力在于读者能从文字中感受到作者的情感、思想，感受文章的灵魂。阅读也能帮助学生扩展知识面，积累写作素材，提高审美能力。在新课程改革要求下，阅读教学向着和谐、开放的方向发展，且需要教师与学生之间产生互动。例如，教《安塞腰鼓》时，教师就可以利用多媒体来创设教学情景，为学生播放安塞腰鼓表演视频，让学生们感受到气势磅礴、豪迈的安塞腰鼓表演，体会鼓手们的热烈情感，进一步激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生们通过视频来观察鼓手的动作和特点，再结合文章中描写安塞腰鼓动作、特点的语句，进一步加强学生的理解和感悟，让学生从心理上与作者产生共鸣。
综上所述，初中语文阅读教学对学生语文能力的提高起着重要作用，语文作为基础学科，应当着重培养学生们的学科素养和思维能力。为了构建高效的语文阅读教学课堂，教师要充分把握学生的特点，结果时代发展要求，制定合理的教学措施，提高教学质量。
参考文献：
[1] 谢庆林《初中语文高效课堂阅读教学的策略研究》，《当代教研论丛》2019年第3期。
[2] 向丹《探讨初中语文高效课堂阅读教学的策略》，《科学咨询（教育科研）》2017年第12期。
[3] 黄剑香《初中语文高效课堂阅读教学研究》，《当代教研论丛》2019年第9期。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略
初中阶段的学生有了一定的阅读基础，教师需要在这基础上引导学生学会阅读、主动阅读、快乐阅读。目前初中语文阅读教学的问题主要是学生阅读功利性太强，碎片化、随意化的问题较为突出。这一定程度上是由于素质教育模式的弊端以及信息化、网络化社会的高速发展导致的。对此，教师要精心设计教学内容，从学生的兴趣角度出发，提高学生阅读的主动性，实现高效阅读。
一、初中语文课堂阅读教学的特点
1.注重感悟语言文字
语文阅读教学应当注重学生对语言文字的感悟，这一感悟主要包括品味语言，并能够产生思考和感悟，了解语言特色，深刻体会语言的魅力;教师要引导知识水平较浅的初中生对语文阅读文本进行解读，体会语言的妙处;将知识的传授与训练相结合，构建实践环境，创造理论与实践相结合的机会。
2.注重思维发展
思维的发展是深度阅读教学的重点，它能够使知识不再浮于表面，而是深入到学生的头脑中，还能够培养他们的创新意识。要让学生把握文章结构和内在逻辑，在不断的深度阅读中增进思维的灵活性和批判性。
3.注重学生的参与和体验
知识的获得途径多种多样，让学生能够通过不同的途径，如搜集学习资料、寻求他人帮助、利用意义建构等主动获得知识，再充分结合生活实际，与原有知识进行整合，内化为学生自己的知识和体验。
二、目前初中语文阅读存在的问题
1.功利性
当前，语文阅读教学受应试的影响，大多数学生在实际阅读过程中总是带着试题去阅读，阅读功利性较强。老师对阅读方法的传授也只是根据考试要求进行，这对深度阅读教学的开展是十分不利的，也不能培养学生的思维。
2.碎片化
时代的飞速发展使得学生们的阅读方式出现了变化，从传统的纸质阅读转向多媒体阅读。这种方式的转变能够让阅读不再受到时空的局限，但是也会造成碎片化的弊端，学生在阅读时走马观花，导致一无所获，这与深度阅读教学的理念相违背。
3.随意性
初中语文阅读教学中，课内阅读和课外阅读同样重要，但是在实际教学过程中，教师们经常会把课外阅读當成是拓展。只是让学生注重课外积累，并没有给他们相应的指导，学生在完成课外阅读之后没有相应的交流，随意性较重，这样的阅读教学必然是低效的。
三、初中语文高效课堂阅读教学策略
1.加强问题引导，激活学生思维
阅读是学生进行积极参与思考的过程，强化阅读反思环节，勇敢提出对文本的质疑，在质疑的基础上更加深理解文章内容才是教学的目标。
例如，在教《社戏》时，教师可以根据文章内容让学生自行阅读课文。在阅读之前，教师可以为学生设置题目，让学生通过题目来把握文章的主旨。例如：“这篇课文的题材是什么？”“文章是以怎样的形式来安排情节的？”“你觉得哪些片段比较好？”教师可以指导学生在阅读中养成用笔画出词句、做好批注的习惯。学生通过教师提的问题对文章进行梳理，更容易理解文章。此外，涉及人物和情感时，教师可以提出一些问题，如：“‘偷我们的罢，我们大得多呢。’这句话是桂生在与伙伴们看戏回来时说的，这句话能够体现桂生怎样的性格呢？”学生们讨论起来，根据自己的思维理解过这篇文章，教师的讲解就更有效。
2.开展阅读活动，培养学生的阅读习惯
教师应当鼓励学生多阅读优秀的课外书籍，拓展学生的知识面。例如，讲《爸爸的花儿落了》这篇课文时，教师可以开展“工具书阅读识字”活动，让学生利用工具书找出文章中的生词，并标记出来。这样一来，学生能够养成使用工具书的习惯。其次，教师应当结合文章的作者林海音展开讲解，给学生们推荐一些与课文内容相关的书籍，例如冰心、老舍的回忆散文，让学生利用课堂或课外时间进行阅读，并写出读后感，在阅读与写作的过程中充分感受到父爱、母爱的伟大，进一步感悟成长。这能够帮助学生养成良好的阅读习惯，使他们终身受益。
3.创设阅读情境，营造阅读氛围
阅读的魅力在于读者能从文字中感受到作者的情感、思想，感受文章的灵魂。阅读也能帮助学生扩展知识面，积累写作素材，提高审美能力。在新课程改革要求下，阅读教学向着和谐、开放的方向发展，且需要教师与学生之间产生互动。例如，教《安塞腰鼓》时，教师就可以利用多媒体来创设教学情景，为学生播放安塞腰鼓表演视频，让学生们感受到气势磅礴、豪迈的安塞腰鼓表演，体会鼓手们的热烈情感，进一步激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生们通过视频来观察鼓手的动作和特点，再结合文章中描写安塞腰鼓动作、特点的语句，进一步加强学生的理解和感悟，让学生从心理上与作者产生共鸣。
综上所述，初中语文阅读教学对学生语文能力的提高起着重要作用，语文作为基础学科，应当着重培养学生们的学科素养和思维能力。为了构建高效的语文阅读教学课堂，教师要充分把握学生的特点，结果时代发展要求，制定合理的教学措施，提高教学质量。
参考文献：
[1] 谢庆林《初中语文高效课堂阅读教学的策略研究》，《当代教研论丛》2019年第3期。
[2] 向丹《探讨初中语文高效课堂阅读教学的策略》，《科学咨询（教育科研）》2017年第12期。
[3] 黄剑香《初中语文高效课堂阅读教学研究》，《当代教研论丛》2019年第9期。