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摘 要： 在学习日语的过程中，我们会发现语言结构相同，但其语义却不尽相同的现象。对日语宾格助词“を”进行概括总结，并针对不同宾格名词和同一意义的动词搭配时，由于名词的类型不同而产生不同语义范畴的语言现象加以探讨，有助于学习者对日语宾格有较系统的了解，对日语宾格助词“を”的灵活使用有所帮助。
关键词： 日语 宾格 语义
一、宾语的概念
宾语是动词的连带部分，一般表示他动词所述动作的对象或结果。宾语是对动词进行说明的，宾语与动词的意义关系，因动词而异。日语中最常见的是：宾语是动作、行为所涉及的直接的对象；宾语是动作、行为造成的直接结果；宾语是表示使役的对象。
例1：父は子供を連れて散歩に行った。（表示对象的宾语）
例2：兄は木で机を作った。（表示结果的宾语）
例3：母は娘を学校に行かせた。（表示使役对象的宾语）
二、格助词“を”的用法
“を”是日语中最基本的格助词之一，其常见的语法功能有三种，在句中用来提示宾语、移动补语和状况补语。格助词“を”最基本、最原始的功能是用来提示动作、作用所涉及的对象，提示谓语动词所涉及的宾语。当“を”之后的谓语动词是表示移动性的自动词时，“を”之前的名词则表示主体移动或经过的场所或是主体移动的起点。本文借用杉本的概念，将“を”的这一功能称为“移动补语”功能。当“を”用来提示动作、作用所发生的状态时，将“を”的这一功能称为“状况补语”功能。
例4：私は毎朝牛乳を飲む。（宾语用法）
例5：今駅前を通っている。（移动补语用法）
例6：豪雨の中を空港に着いた。（状况补语用法）
三、宾格的不同语义范畴
不同宾格名词和同一意义的动词搭配时，由于名词的类型不同，而产生不同语义范畴。他动词表示在人或外部事物的作用下客观事物的变化，变化的事物即宾语用格助词“を”加以表示，而“を”格所表示出的语义范畴有明显差异。
1.动作的对象及动作的结果
例7：卵を孵す。
例8：雛を孵す。
接受同一动词“孵す”，例7中的“卵”为动作的对象，或者说是动作开始前的状态，而例8中的“雛”却是动作的结果，这样我们便可以将上述两个句子改写成如下句子。
例9：卵を雛にかえす。
此类例子还有“目の前の景色を絵に描く”，“毛糸をセーターに編む”等。
2.行为动作的对象及行为动作所使用的手段或工具
例10：月を見る。
例11：望遠鏡を見る。
在上例中，“月”为对象，“望遠鏡”则是手段，或者说是工具。这样我们便可以将上述两个句子改写成如下句子。
例12：望遠鏡で月を見る。
此类例子还有“ナイフで人を刺す”，“弓で的を射る”等。
我们把上述两种情况结合在一起就会发现如下现象。
例13：米をつく。（对象）
例14：餅をつく。（结果）
例15：杵をつく。（手段）
将以上同一动词“つく”谓语的词组写成句子，会是如下句子。
例16：杵で米を餅につく。
此类例子还有“臼で豆を粉にひく”等。
3.行为动作的对象和场所
例17：財布を捜す。
例18：部屋を探す。
“財布を捜す”与“部屋を探す”句子中的“財布”为行为动作的对象，“部屋”则是行为动作进行的场所。根据文脉的不同，“財布”也可是行为动作的场所，“部屋”也可是对象。前者是回答“何を”的，而后者则是回答“どこを”的。这样，上述句子可以改写成如下句子。
例19：部屋で財布を捜す。
此类句子还有“乳房で乳を吸う”等。
4.材料与场所
例20：ペンキを塗る。
例21：壁を塗る。
在“ペンキを塗る”与“壁を塗る”的句子中，“ペンキ”是行为动作所使用的材料，而“壁”则是行为动作所涉及的场所。于是可将上述句子改写成如下两种形式。
例22：ペンキで壁を塗る。
例23：ペンキを壁に塗る。
此类句子还有“花で部屋を飾る”或“花を部屋に飾る”，“酒で杯を満たす”或“酒を杯に満たす”。
可见形式相同的语言结构，包含着不同的语言含义，进而构成了丰富多彩的语言世界。教学中要激发学生的好奇心，多启发学生思考，帮助学生理清思路，深层次了解和掌握宾语的不同语义，使学生更深入地掌握格助词及宾格的语义范畴，发现中文与日语的不同之处。
四、结语
本文介绍宾语的概念，总结格助词“を”的用法，进而着重探讨宾格不同语义范畴。本文未涉“山を登る（表示移动的空间）”“夏休みを過ごす（表示移动的时间）”“踊りを踊る（同源宾语）”“りんごを剥く/りんごの皮を剥く（整体和部分）”“体を洗う/からだの汚れを洗う（持有者和附属物）”等问题，有待今后进一步研究。
参考文献：
[1]杉本武.現代語格助詞の研究—文法関係の関わりを中心に—.東京都立大学，1984.
[2]顾明耀.标准日语语法.高等教育出版社，2011.
关键词： 日语 宾格 语义
一、宾语的概念
宾语是动词的连带部分，一般表示他动词所述动作的对象或结果。宾语是对动词进行说明的，宾语与动词的意义关系，因动词而异。日语中最常见的是：宾语是动作、行为所涉及的直接的对象；宾语是动作、行为造成的直接结果；宾语是表示使役的对象。
例1：父は子供を連れて散歩に行った。（表示对象的宾语）
例2：兄は木で机を作った。（表示结果的宾语）
例3：母は娘を学校に行かせた。（表示使役对象的宾语）
二、格助词“を”的用法
“を”是日语中最基本的格助词之一，其常见的语法功能有三种，在句中用来提示宾语、移动补语和状况补语。格助词“を”最基本、最原始的功能是用来提示动作、作用所涉及的对象，提示谓语动词所涉及的宾语。当“を”之后的谓语动词是表示移动性的自动词时，“を”之前的名词则表示主体移动或经过的场所或是主体移动的起点。本文借用杉本的概念，将“を”的这一功能称为“移动补语”功能。当“を”用来提示动作、作用所发生的状态时，将“を”的这一功能称为“状况补语”功能。
例4：私は毎朝牛乳を飲む。（宾语用法）
例5：今駅前を通っている。（移动补语用法）
例6：豪雨の中を空港に着いた。（状况补语用法）
三、宾格的不同语义范畴
不同宾格名词和同一意义的动词搭配时，由于名词的类型不同，而产生不同语义范畴。他动词表示在人或外部事物的作用下客观事物的变化，变化的事物即宾语用格助词“を”加以表示，而“を”格所表示出的语义范畴有明显差异。
1.动作的对象及动作的结果
例7：卵を孵す。
例8：雛を孵す。
接受同一动词“孵す”，例7中的“卵”为动作的对象，或者说是动作开始前的状态，而例8中的“雛”却是动作的结果，这样我们便可以将上述两个句子改写成如下句子。
例9：卵を雛にかえす。
此类例子还有“目の前の景色を絵に描く”，“毛糸をセーターに編む”等。
2.行为动作的对象及行为动作所使用的手段或工具
例10：月を見る。
例11：望遠鏡を見る。
在上例中，“月”为对象，“望遠鏡”则是手段，或者说是工具。这样我们便可以将上述两个句子改写成如下句子。
例12：望遠鏡で月を見る。
此类例子还有“ナイフで人を刺す”，“弓で的を射る”等。
我们把上述两种情况结合在一起就会发现如下现象。
例13：米をつく。（对象）
例14：餅をつく。（结果）
例15：杵をつく。（手段）
将以上同一动词“つく”谓语的词组写成句子，会是如下句子。
例16：杵で米を餅につく。
此类例子还有“臼で豆を粉にひく”等。
3.行为动作的对象和场所
例17：財布を捜す。
例18：部屋を探す。
“財布を捜す”与“部屋を探す”句子中的“財布”为行为动作的对象，“部屋”则是行为动作进行的场所。根据文脉的不同，“財布”也可是行为动作的场所，“部屋”也可是对象。前者是回答“何を”的，而后者则是回答“どこを”的。这样，上述句子可以改写成如下句子。
例19：部屋で財布を捜す。
此类句子还有“乳房で乳を吸う”等。
4.材料与场所
例20：ペンキを塗る。
例21：壁を塗る。
在“ペンキを塗る”与“壁を塗る”的句子中，“ペンキ”是行为动作所使用的材料，而“壁”则是行为动作所涉及的场所。于是可将上述句子改写成如下两种形式。
例22：ペンキで壁を塗る。
例23：ペンキを壁に塗る。
此类句子还有“花で部屋を飾る”或“花を部屋に飾る”，“酒で杯を満たす”或“酒を杯に満たす”。
可见形式相同的语言结构，包含着不同的语言含义，进而构成了丰富多彩的语言世界。教学中要激发学生的好奇心，多启发学生思考，帮助学生理清思路，深层次了解和掌握宾语的不同语义，使学生更深入地掌握格助词及宾格的语义范畴，发现中文与日语的不同之处。
四、结语
本文介绍宾语的概念，总结格助词“を”的用法，进而着重探讨宾格不同语义范畴。本文未涉“山を登る（表示移动的空间）”“夏休みを過ごす（表示移动的时间）”“踊りを踊る（同源宾语）”“りんごを剥く/りんごの皮を剥く（整体和部分）”“体を洗う/からだの汚れを洗う（持有者和附属物）”等问题，有待今后进一步研究。
参考文献：
[1]杉本武.現代語格助詞の研究—文法関係の関わりを中心に—.東京都立大学，1984.
[2]顾明耀.标准日语语法.高等教育出版社，2011.