摘 要： 随着新课改的深入，惯用的数学授课思路凸显多样弊病。小学数学这一科目具有一定的逻辑性，能锻炼学生的思维能力。要创设学生喜欢的各类情境，就应改变陈旧的授课思路；设计新颖的问题，激发学生的认知热情。这样能营造出愉悦的认知氛围，产生积极的授课影响。
　　关键词： 情景教学 小学数学教学 影响
　　小学数学难度不大，因此，要结合学生的生活实际，选用新颖的授课素材。教师应从学生现有的科目知识着手，密切关注学生生活，创设多样的认知情景。只有这样，数学教学才会促使学生吸纳知识，激发学生的探究意识。
　　一、预设各种疑问
　　在讲解过程中设计各种疑问，调动起学生的认知热情。教师应设置一定的悬念，为学生预留出课内思考所需的时间。这样一来，学生就能体悟到数学学习的乐趣，产生高涨的认知情绪。适当的课堂提问，可以揭示现有的冲突点，让学生主动寻找正确答案。
　　例如：在现实情景中，让学生明晰正负数这两个概念。教师可指引学生用正负数描绘平日生活中的情景，如温度计表征出来的温度数值、收支状态、海拔高度数值。这样的设问与生活密切相关，能激发学生的认知热情。
　　教师要在预设的情景内，融进平日生活中的要素，以便提升授课成效。要遵循小学生特有的年龄特点，选取预设情境能用到的物体及关联图片等，让学生觉得进入了真实的情景中，从而化解学习疑难。采取这样的方法，能提高学生解析的技能，使学生形成正确的认知心态。
　　二、增添认知乐趣
　　小学生很难接受复杂的知识，注意力不能长时间集中。在这样的状态下，应整合科目学习内容，开展数学游戏，化解授课疑难，提高学生的认知乐趣。
　　例如：为了更好地认识长方体、正方体等几个几何图形的特征，可指引学生蒙上眼睛，然后亲自摸图形，猜测出大概形状，从而提高学生辨识的精准程度。为帮助学生掌握常常用到的面积单位，掌握好面积计算公式，可以在授课前剪切出多边形的图案。学生经过分解及整合，就会领悟到计算面积的办法。同时，学生也会感受到动手剪纸的快乐。这样预设问题，密切联系数学实际，学生乐于摸索，从而获取正确答案。
　　三、供应协作机会
　　把班内学生分成很多学习小组，指引学生在特定的学习组内探究预设的疑难问题。这样可帮助学生吸纳更广泛、更深入的知识，创造交流协作的机会。在分出的学习组内，有的学生会提出独到见解，这样一来，组内的其他学生，就吸纳了新颖的思维模式，有助于发展现有的思维。对多样的疑难，单纯凭教师解析，学生很难接纳；然而，经由分组协作，学生就能消除现有的疑惑，同时拓展思路。
　　四、设定激励路径
　　为提高学生的认知热情，可预设各类别的激励情景，促使学生摸索探究。小学生大都有很强的好胜心。在科目授课的框架下，可以选用特有的激励途径，培养学生潜藏的好胜心态及兴趣爱好。
　　例如：可开展问题抢答活动，让学生经由演算给出精准答案。在学生选用演算方法时，要指引他们选用便捷、精准的方法，以便缩短解析时间，争取抢答成功。若学生提出了精准答案，那么应鼓励学生，并让班内其他学生向他学习；若学生没能解答正确，则也应肯定学生的抢答热情，鼓励他继续探索。
　　五、整合应用框架
　　很多学生习惯吸纳零散情形下的科目知识，却没能整合得出完整的应用架构。因此，遇到真实的问题，学生还是没能精准解析。要协助学生，理顺现有的科目线索，搭建出整合框架下的数学学习路径。遇到重点时，应指引学生把这一知识点整合到既有的科目知识架构内。
　　经解析，学生能把搭建出来的认知框架融进真实的科目疑难中，并摸索出最适宜的解析途径。这就增强了数学能力，与此同时，获取了预期的授课成效。
　　六、结语
　　在传统的授课模式下，教师单纯传递既有的数学框架，学生只好接纳现成的知识，缺少在课内探究的机会。创设多样的认知情境，能把学生带进预设的情境内，这样就能开拓思路，让学生带着兴趣，提升现有的创新认知水平。选用多种手段，创设情境，丰富学生的协作认识，从而感悟到学习的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]刘艳丽，陈义波.也谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2009（08）.
　　[2]田海燕.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].学周刊，2013（05）.